“赛教融合,以赛促训”提升人才培养质量——以化工生产技术赛项与化工

2024年3月6日发(作者：会议决议)

山东化工-168

-SHANDONG

CHEMIPAL

INDUSTRY2021年第50卷“赛教融合$以赛促训"提升人才培养质量

——以化工生产技术赛项与化工生产实训课程为例乔奇伟，李艳秋,王晓东(常州工程职业技术学院，江苏常州213164)摘要:通过技能大赛与生产实训的融合有助于实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。以化工生产技术赛项为例分

析了技能大赛选拔和实训课程中存在的问题,对大赛成果与教学资源优化、课程内容组织与评价方式提出了几点建议’在完成实训项

目的过程中构建知识体系、掌握核心技能、提升职业素养’关键词:技能大赛;赛教融合;化工专业中图分类号：G642

文献标识码：B

文章编号：1008-021X(

2021)

03-0168-02H

Integration

of

Skilis

Competition

and

Education

$

Promoting

Training

by

Competition

v

for

the

Promotion

of

Talent

TrainingQiao

Qiwei,

Li

Yanqio,

Wang

Xiaodong(

Changehou

VocationaeCnstituteooEngineeeing$Changehou

213164$China)Abstract:

The

inOy/tOn

of

ski/s

competition

and

production

training

is

helpful

to

rea—ec

Tv

docking

of

cour

content

and

peooesionaestandaeds,

and

thedockingooteachingpeocesand

peoduction

peetook

thechemicaepeoduction

technology

compe/bon

as

an

example

to

analyce

Tv

problems

in

the

lection

of

ski/s

compe/bon

and

training

cours.

Some

suggestionsweeepeopod

bad

on

aboeeeesuetsooetheoptimication

ooteachingeesoueces,

theoeganication

and

eeaeuation

oo

cour

content.

In

the

process

of

training

projects,

a

knowledge

system,

core

ski/s

and

enhanced

professionalism

could

be

bu/t.

Key wordt:

ski/s

compe/bon

；

intey/tOn

of

competi/on

and

education

；

chemical

engineering全国职业院校技能大赛是我国职业院校学生参加的影响

力最大、参与度最高、最具权威的技能赛事。大赛一直受到中

共中央、教育部门和各部委的高度重视。教育部通过举办全国

职业院校技能大赛的模式,在职业教育发展过程中逐步探索出

的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和

做法，并加以制度化和规范化，致力于形成“普通教育有高考,

职业教育有技能大赛”的局面，通过10余年的实践证明，职业

院校技能大赛的健康发展对完善职业教育实训体系,深化产教

融合具有重要的推动作用,对人才培养质量的提高起到了重要

的促进作用［1］'

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革

已学的化工基本理论，让学生通过自主查阅资料，具备较强的

生产方案制定能力、工艺实施能力以及团队协作能力。其课程

目标与化工生产技术赛项的比赛模式具有极高的契合度。因

此,笔者希望通过把三年来指导大赛的经验与《化工生产实训》

课程的培养方案相结合,利用大赛的设备和资源惠及全体学

生，同时通过技能大赛的比赛模式激发学生的学习兴趣、学习

热情、与学习信心，从而促进课程建设，提升人才培养质量，弘

扬新时代工匠精神。1《化工生产实训》课程存在问题分析化工生产实训是在学习完《化工物料输送与控制》《化工传

热过程与控制》《化工产品分离精制与控制》等课程并具备化工

实施方案》明确提出了“制定中国技能大赛、全国职业院校技能

大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培

养高端技术技能人才”，进一步强调了技能大赛对提升技术技

能人才培养质量的重要作用⑵。单元基本操作知识后，开设的一门实践课程，时长为两周。培

养学生利用所学知识进行生产过程组织、仪表与工艺参数控

制。涉及的知识面宽、综合性强，对任课教师和实训设备要求

高。原《化工生产实训》课程内容安排为4个项目，分别为，丙

烯酸甲酯生产、苯胺生产、PET的生产和校外化工企业实习。

其中每个项目会安排学习产品的用途、生产影响因素、生产工

艺条件、冷态开车、故障处理、正常停车等内容，旨在全面帮助

化工生产技术赛项作为全国职业院校技能大赛生物与化

工大类的一个传统赛项，国赛至今已成功举办7年，其前身为

全国石油与化工行业技能竞赛，行赛已有15年以上的历史，通

过竞赛，推进了石化类专业建设,实现专业与产业对接,提高职

业教育的社会认可度，对行业人才的培养起到了重要作用。经

过多次的改革，比赛模式与人才培养需要,行业企业需求紧密

学生了解化学品的原料、设备、工艺以及过程组织。但是实际结合,目前的大赛由理论、化工仿真操作、精憎操作三个模块组

成，重点考察选手的专业理论知识、动手操作能力、应变解决问

题能力、团队合作以及职业素养［3］。过程

发现,

项目的

容

为

,

并

同

项目的产品间不具有关联性,学生在实训过程中的思维连贯性

不强,难以在短时间内消化理解。在完成一个实训项目后，学

习热情明显下降，对后续项目学习的主动性降低。对于校外化

工企业的实习，由于时间受限,企业出对于生产安全的考虑，基

本以理论讲解和现场参观为主，很难让学生上手实操,容易形

成走马观花的情况，无法达到生产实训课程的预期目标。技能大赛的选手一般从大二年级的学生中进行选拔,《化

工生产实训》课程的作为化工类学生大二年级第一学期的必修

课，培养目标是以职业能力为核心，就业为导向，巩固加强学生

收稿日期：2020-11-06基金项目：2017江苏省高等职业教育高水平骨干专业建设项目(苏教高〔2017〕17号)；2019年校级教育教学改革研究课题(1143)

；2020

年校级课程思政建设项目(1141)作者简介:乔奇伟(1987#),山西太原人，讲师，博士研究生，研究方向:化学工艺。

第3期

乔奇伟，等:“赛教融合，以赛促训|/提升人才培养质量一一以化工生产技术赛项与化工生产实训课程为例

存在问题分析+169

+2技

2.1教

面窄3化工生产技术赛项

训课程3.1以技能大赛项目为

，规划实训全

业院校技能大赛化工生产技术项目是根据《中和

业标准》规的化工总控工高级工以上相应理论

作技能设立的，具体包括化工专业知识考核、化工仿真操作考核和

作考核

项目。 专业知识考核主要高于化工总控工高级工（三级） 业标

求

命题;化工仿真操作采

烯酸甲酯生产仿真软件进行考核,分别考核冷态开车、

行、

和

工况的操作技能，依据操作步骤的正确率和

指标客观评分；

作采

试级

装置，

醇-水溶液为

，根据规定的操作求进行 作，包

开

、开

作、

产

行、作，

并

工业

产

求考核

产

产

、

、产消耗、规

作及安全与文

产

。根据大赛项目，分析提

识和操作考核点，借评

点，

化工生产实训程内容，

学流程如图1'第一周

大赛的丙烯酸甲酯

真项目

，

第

周

作项目

，

专业

识

识点化

节课的

答’第一周的半实物仿真作与全仿真操作

学生树立化工全流程生产

和岗位识;第周的

单元是化工生产中的 的

部分,通过现

试级别大赛装置的

作不仅可

模拟

产的

效果，还可以反馈仿真操作中的知识要点’指导教师在

和比赛期间

举足

的作用。目前化工生产技术赛项的比赛体系经过多年的优化与改革,层

经较为，分别举

，

同时也作为

：的选

，在

之前,多学校还会进行校赛选拔。选拔多

针对比赛选手，比

师并没有

选拔和培养体系，

师间 的帮带，导致教师参

，新

师想要带比赛的难

大,而有指导经验的教师 多年专职于指导竞赛学生，与日

学和

学生的接触

脱离。从长看，影响师资体系的全面提升，

利

构建大

积累，新的金字塔体系。20

学生惠及面有限业院校技能大赛化工生产技术赛项

学校只能有

（3名

员，两名指导教师）参，更高级别的国有2~3

，

指导教师精力和参赛经费有限， 从接到比赛通知时

通过基础考试

选

尖的学生， 的

结

，进

的学生在

时间的

周后，理论基础、生产

作能力和

协作力已有明提升，

的学

专业学

的10%左右，受益学生比

，这和大赛全

专业技能提升的

有

。第一周：丙烯酸甲酯半实物半仿真操作与仿真训练课赛融合实训教学免

考核的片面性’同时，通过这样的实训模式有利3.2以大赛评分标准为导向，优化考核方式位同学 的了解大赛，激发其参

’科学的考核

对

效果能够

的激励促进图1作用）4*'

产

的课程考核是针对

的，考核点如流程图的

，现

现

真项目

评

，考核点过

，抄袭

严重°借大赛的考核方案，

体进行考核，考核

统的一位老师变为两位老师，老师色，

了考核客观性’评

统与大

统一，计算机客观评

师评

50%,

计算机客观评分为团体分’这样既可

促每位学

强

，

班的后，又可

上

动的积极性，努力

师评分'在

程考核 后，

程考核

可

作为大

的选

参考，3.3团队协作与工匠 渗透教学过程“工

神”的

务实严

益求精的

d化工生产技术赛项的 项目的评 强调安全、规范、严，在大赛的

过程中，选手要经过

严格地

，反磨，力求

步骤

错，才能

想的

°在规的生产

过程中，操作

，缺少

作’如

配料时

配比确

，操作阀 设备规程，

岗位缺少及时沟通影响塔的

性’在

比 后，

项目

步骤均有（下转第171页）

第3期崔雨威，等:氢氧化钠化学性质的一体化实验设计-171

-进行了反应物二氧化碳气体的还原实验,验证氢氧化钠可与非

金属氧化物的反应，

进行了碳酸

的

验，同时在步骤5

了氧化钠变质的

案，为后续学习酸与盐之间的

反应奠定基础。在步骤6

验证了氢氧化盐酸的中和反应。若将

5内的盐酸替换

：酸铜溶液亦可验证

氧化钠能

可溶性盐的反应，为学可溶性盐的反应提供保障，在学 构建

究物质化学性质的一体化网络，可谓

举多得。

验现了实验装置一体化，实验

活化，实验

性,实验现

目的，

了氧化钠化学性质的

验证。，优秀的化学实验

在简单的

性表现，也更宏

结合,把外在的性质、现

因于物

在的结构特点，

见，

的化学学科

[3]，激发学生的科学思维,提高他们的化学科学

，这才是真

验教学最希望达到的目的。参考文献[1]

平昌.氢氧化钠化学性

验的改进[J].实验教学与仪

关性质实验的创新设计[J].中

，2014(7)

:56-57.[2]

严

俊,朱清勇.氢氧化

4结束语化学实验体现了科学精神和科学态度，具有非常丰富的教

学化学教材参考,2018(

17)

：38-39.[3]

.基于比赛作 析的化学实验创新设计思考[J].化学

育，2014(13)

:66-69.育价值和内容，有 学生的核心

。发展学生的学科核心

，

学

的能力，

学改革永的主题叫作为一名

师，

学和

，借

.活中的一些物品和工

造实验条件，提咼实验的

性。(上接第163

)，张佳琪，等.氢氧化钠化

的一体化实验设计[J].山东化工,2021,50(

3)

：170-171.)(本文文献格式：

，

质的平

接。轮，

的平衡齿轮与固定盘另一侧端面的电开 构采用亚克力

刻完成,经验测试,排烟效果良好。所设计的烟 阀在保证机构

的作和互换性的

下，除

造本产

设计的阀门部件之,有零件都可

上现有

阀互换，减少产品在替换时产生的

费用。4结论针对现有的烟

阀

圈老化，导致烟

阀不能及时打开产生气体回流的现象,基

结构，设计了动打开的

提高排烟效果的新型烟

阀。烟

阀通常设置

烟

总管的

，可有效阻止公共烟

的有

气和油烟倒灌进入室内，同时也可以防

，

，

进室内，保证了室内的空气质量和安全。所设计的装置结构简单、更换

，有效地改善了生活

。图2虹膜式开合门示意图参考文献[1]

张卫国，关

宏，路永.住

3

烟道止逆阀

设计根据上述设计原理，制作如图3所示的新型烟道止逆阀样机。烟道烟气倒灌与串味的原

因分析[J].建筑工人,2008(5)

：40-43.[2]

乌买尔•乌

.高层住宅的通

烟道烟气倒灌系统的分析[J]橡

部科技,2009,8(6)：46-48.[3]

荣，李斌.厨房

烟

阀分析与优化设计[J]橡住宅设施,2010(

6)：5.[4]

.焦炉烟

2020(

9)

：68-69.气烟气治理的技术途径[J].化工管理,勤，贾明帅，等.基于虹膜机械结构的新型烟道止逆阀设计[J].山东化工,2021,50(

3)

： 163

+

171.)(本文文献格式:杨帆，

图3新型烟道止逆阀的实物设计(

上接第

169

)，

规

[2]

尹莹.以赛促教目标导向下高职师资能力提升研究教育严格的规范和评

接影响最终

作、3个岗位配

契都，学在反

后,会在技术层匡、

苟态度，在神

上的

。4

结化工生产

对接技能大赛和工作岗位的

的课程，结

技能竞赛规程，将化工生产技术大

，可

巩专业知识，强化和规范岗位操作技能，将技能大赛对教学改

的、人才

的提升落

。同时，日

学与大赛资源的融合也是促进大赛健康持续发展的动力。业[J].教育

业,2020(

19)：84-88.[3]

,红，赵.高

才

业标准的对接研究

[J].职业技术教育,2014(2)

：75-78,[4]

.化工

新

才

育教学

[J].山东化工,2018(20)

：118-119,[5]

宋良玉.新时代工

神视域下职业教育“三教”改革路径析[

J]

.

业技术

育，2020(

23)

：94-96.(本文文献格式：乔奇伟，李艳秋，

东以赛教

，以

1训”

人培养质量一以化工生产技术赛项与化工生

参考文献[1]郝晓.全

业院校技能大赛提 才培养质量的现状及对策[J].职业技术教育,2019,40(

14)：11-14.训课程为例[J].山东化工,2021,50(3)

：

168-169+171.)