课本剧 沉香救母课本剧9篇

2024年3月6日发(作者：成都理工大学工程技术学院教务处)

课本剧 沉香救母课本剧9篇

沉香救母课本剧 1

《沉香救母》是一个生动的神话故事。在课前，组织学生观看了由这一故事改编的动画片《宝莲灯》。学生心中已经对人小志大，不畏艰险的沉香充满了敬佩，已经熟悉了故事内容。如何让学生将外在的形象内化为情感，感受语言文字的情呢？

在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知------也不知------，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”------学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起

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了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”

在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。

沉香救母课本剧 2

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

有关《沉香救母》的拓展阅读

沉香和父亲刘彦昌生活在一个小镇上。一日，沉香忽然发现自己身上具有“法力”，能够穿墙而过。沉香的法力引来了二郎神和哮天犬。刘彦昌不得已将真情全部告诉了沉香。原来当年母亲三圣母违反了天条和父亲结合，现在已不知去向，而破坏这个婚姻的正是他舅舅二郎神。

沉香决心救母，他偷偷地离开家，不想却被二郎神捉了去。紧急关头，百花仙子闻讯赶到。她威胁二郎神，如果不放了沉香，就将他暗恋嫦娥之事公之于众。二郎神只好退去。

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在二郎神的威逼之下，牛魔王掳走了百花仙子。沉香巧遇小狐狸精小玉，二人天真无邪，互比“法力”。哮天犬追踪而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——

一只千年老狐狸精。老狐狸精一眼认出了沉香手中的宝莲灯是一件宝贝，于是救了沉香。老狐狸精告诉小玉，孙悟空就是当年害死她爹娘的人，要报仇，就必须练成劈天神掌。她同意让小玉跟沉香一起去找沉香的母亲。

寻母路上，小玉跟沉香又遇到东海龙王的八太子和从小与沉香指腹为婚的富家小姐丁香，四人结伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蛊惑下，玉帝决定将沉香捉拿归案。三圣母把宝莲灯的口诀告诉了沉香，但要他记住，宝莲灯必须依靠仁慈的力量才能驾驭。宝莲灯帮沉香打败了二郎神。老狐狸精要小玉去偷宝莲灯的灯芯，并以沉香的命来相威胁，小玉迫不得已盗出宝莲灯灯芯。老狐狸精被梅山兄弟一枪戳死，临终前，姥姥将灯芯强塞入小玉口中。

为了沉香，东海小龙女被二郎神一枪刺中宝莲灯也被二郎神抢去。沉香决意拜孙悟空为师，但孙悟空已经答应了玉帝不收沉香为徒。孙悟空变成一个和沉香差不多大的孩子唠叨，指点沉香学法术和自己比试，又把沉香带到离恨天兜率宫，让他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增长，武功突飞猛进。

小玉练功练得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成亲，却又念念不忘小玉。丁香失望之极，跳崖自杀……沉香破除了牛魔王父子

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布下的阵，救下关在摩云岭上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深爱沉香的小玉赶来救助，被天王刺中负伤。二郎神藏起小玉，用真气帮小玉维持了生命，并使她练成了劈天神掌。二郎神又用宝莲灯制服了孙悟空，将他变成一个小猴子，骗沉香放弃了神的法力。

衣衫褴褛的沉香回到家中。他心灰意冷，放弃了救母的想法。刘彦昌带沉香来到他曾经学艺的地方。刘彦昌告诉儿子，只要有恒心，没有办不到的事情。沉香醒悟过来，重新开始练功。

三年过去了，沉香重新练就了武功。沉香救出孙悟空，决定设计从二郎神手中把宝莲灯盗过来。为了争夺宝莲灯，他们打上了灵霄宝殿。沉香提出要修改天条，否则决不退兵。最后观音菩萨表示：若沉香能将三圣母从华山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天规。她让沉香首先去找开天神斧。沉香和八太子等人来到昆仑山，闯过冰神、权神和死神三关，他们终于见到神斧……

沉香救母课本剧 3

《沉香救母》课本剧

场景：深蓝的星空下，小小的沉香依偎在母亲的怀里，听妈妈讲天上的故事。

（音乐《听妈妈的的话》）

旁白：这是一对幸福的母子，妈妈是天上的仙女，怀里的孩子叫沉香，是她和一位凡人伟大爱情的

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结晶，故事从这里开始。

沉香：妈妈，那最亮的两颗星星叫什么名字啊？

沉香妈：在哪儿啊？

沉香：靠在一起的那两颗。

沉香妈：那是牛郎星和织女星。

沉香：什么是牛郎星和织女星呢？

（换音乐）

沉香妈：传说很久很久以前，一位名叫织女的仙女，爱上了人间的一个放牛郎，他们不顾仙庭的反

对，生活在了一起。后来，王母娘娘大怒，就把他们抓到了天上，一颗就成了牛郎星，另一颗….

沉香：我知道，另一颗就是织女星。可是，妈妈，王母娘娘为什么要抓他们呢？

沉香妈：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天妈妈不见了，你一定要坚强的生活。

沉香：不，我要和妈妈永远在一起，永远都幸福。就算你不见了，我也要找你回来。

（音乐转）

二郎神：哈哈哈！找不回来了。三圣母，你违反天条，私自下凡，

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带走神器宝莲灯，并与凡人结合

，放着好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罚。（黑社会斧头帮舞）

沉香妈（被带走）：沉香，记住妈妈的话，如果妈妈有一天妈妈不见了，你一定要坚强的活下去，

坚强的活下去，沉香……

沉香（被拦住）：不准带走我妈妈，不，妈妈，我要妈妈…

沉香孤独坐在地上（音乐）：他们为什么要带走妈妈，妈妈，我要妈妈…（昏然欲睡）

宝莲上：沉香。

沉香：你是谁？

宝莲：我叫宝莲，是宝莲灯的灯芯。有一次，王母娘娘要点宝莲灯，是你妈妈救了我。你妈妈是一

位好人。

沉香：你知道我妈妈被关到哪儿了吗？

宝莲：二郎神说你妈妈犯了天条，定被关在了华山。

沉香：那我就去华山救她。

宝莲：怎么救？你懂文理吗？（沉香摇头）你会武功吗？（沉香低头）在短短的时间内，学习文理

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武功，可能会很辛苦，你坚持吗？

沉香：为了妈妈，无论什么苦我都受得了。

音乐（李汶）沉香学习

旁白：为了救被关押在华山的母亲，沉香不分昼夜的学习文理、武功，尽管有神灯宝莲的帮助，但

这对一个孩子而言，又是多么沉重的压力和责任，但每当遇到挫折，沉香的眼前都会浮现妈妈的音形容

貌，每次想到妈妈失去自由，失去自己的痛苦，沉香都会泪流满面，从而更加的懂得了坚持和坚强。（

插音乐发如雪）寒暑易节，冬去春来，一晃之间，数年过去了，曾经的小男孩如今已长成了坚强的男子

汉，现在他再也无法等待，决定上华山救母亲。

沉香：这几日我夜夜思念母亲，我想现在该是救她的时刻了。

宝莲：是的，我现在已经没什么可以教你的，一切要靠你自己了。

加油，沉香。

地点：华山。

沉香母被绑在木桩上，有两人看守。

沉香：妈妈！

沉香妈：沉香，我的孩子。

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看守：何人在此喧哗？速速离去。

沉香：离去可以，但必须带走我的母亲！

与看守比武。歌曲霍元甲

二郎神：沉香，你违抗天庭，罪孽深重，我决不能饶了你。

沉香：二郎神，你害了我妈妈，我今天来就是和你决一死战的。

二郎神：哈哈，来吧。让我见识你的本事。

与二郎神比武，不敌躺在地上。

二郎神：你本事再大，也打不过一个神。

沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我妈妈，今后不要伤害任何人，大家一起和平的生活

不好吗？

二郎神：少罗嗦，你和你妈妈一样触犯了天规，是难逃上天的惩罚的。

沉香：天规，什么是天规，破坏别人的幸福，让人母子分离，这便是天规吗？

二郎神：上天定下的规矩，肯定有它的道理。

沉香：道理，这天规不就是维护你们，所谓神的“地位”而已。

沉香母：沉香，别说了。他们都是没有心肠，没有人性的冷血动物，人世间的真情他们是不会懂的

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。

二郎神：你错了，人非草木，孰能无情，我也是有母亲的。只不过我…算了，沉香，你去劈断三圣

母身上的铁链，就当我没见过你。

沉香：可是王母娘娘哪里？

二郎神：大不了，我也去做人。

沉香（劈山）：妈妈。音乐爱就一个字

沉香母：沉香。拥抱。

谢幕

沉香救母课本剧 4

教材分析：

本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。

教学目标：

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1、理解课文中的重点词句, 体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

2、学习默读课文，练习讲述故事。

3、有感情朗读课文。

教学设想：

1、重难点 ：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

2、课型：新授

3、基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

4、基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。

教学准备：多媒体课件、课文录音。

课时安排：2课时

教学过程 ：

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一、创设情景，导入新课。

欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入。

板书课题，说说自己想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式自读课文，建议：字字读准、句句读通；用序号标出自然段；画出不懂的词句。

请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。

提出自己不懂的词句。

三、精读感悟，体会情感。

默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。

2、 集体交流：

（1）师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

a 从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板书：奔向华山）

b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。

（ 2）相机出示句子：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

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a看图理解：深涧

b（看图回答）“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？（千山万水.）

c练习朗读这句话。

（3）沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？再次读文后，指名回答。

（4）一路上，沉香还会遇到哪些困难？（学生想象）

3、吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢？此时此刻，你想对沉香说些什么？（板书：不畏艰险）

4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。

5、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。引读第三段。（板书：仙人送斧）

示图片）看图回答。（板书：劈山救母）

（1）边读边表演：他举起神斧，奋力向大山劈去。

（2）沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么？（看图练习说话）

（3）看到这对母子的团聚，你的心情怎样？带着这种心情齐读这一段。

四、积累语言，内化吸收。

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1、小结课文的主要内容。

2、对照图：说说自己是不是一个有孝心的孩子呢？

3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所描绘的情境。

4、（出示词语）同桌合作，练习讲故事。

五、拓展练习，课外延伸。

（1）做一件让父母高兴的事。

（2）与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。

沉香救母课本剧 5

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是苏教版二年级下册第10课《沉香救母》（一），下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

说教材：

本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第一部分。记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下。他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了以身高强的武

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艺。

全文共分5个自然段。第1——3自然段写沉香得知母亲被二郎神压在华山脚下的实情，决心解救母亲。第四自然段是文章的重点，写小沉香从师学艺，习武练功的经过。第五自然段写沉香终于练成一身高强的武艺。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

2、能力目标：培养学生的想像能力，朗读能力以及表达能力。

3、情感目标：使学生懂得从小就要孝敬父母，关心他人。

二、说设计理念：

1、调整师与生的关系。

《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一厢情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、更新教与学的方法。

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，

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更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则提倡个性化的学习，让学生自读自悟，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读，积淀语感。通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法：

1、学生分析：

《宝莲灯》这部动画片我所执教班级的学生都喜欢看，而且都已看过多遍，所以，同学们对这篇文章的内容很感兴趣，也比较熟悉，为阅读扫清了障碍，对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。

2、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及

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认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

五、教学流程设计：

在本课的教学设计中，我想从三个方面进行教学，力求达到本课的教学目标。

（一）复习导入，激发情感。

因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教时，为了体现课时的连续性，我在上课伊始就利用

第时 一课书后有价值的六个成语：心狠手辣、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背痛，在复习读音的同时，要求用上其中的词语说话，很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理，从而为学好本课奠定了一个情感基调。

（二）以读为主，读中感悟。

新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

教学第一、二段时，我让学生通过找出“恨不得”、“马上” 两

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个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。

接着，我教学，启发学生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香仅八岁加以对比，体会父亲疼爱儿子的感情，继而引读记述小沉香表现的句子，让学生想象沉香的心理活动，体会沉香救母的坚定决心。通过朗读指导，深切体会父爱子，子念母的人间真情。第四段句式整齐，简洁，我引导学生抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑”等词语及“一……就”第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句，问学生：“沉香的孝心有没有感动你呢？

哪些地方感动了你？自由读第二段，体会体会。”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落，让学生自己去读，自己感悟，然后同桌进行交流，最后指名说哪些地方最让你感动，为什么？这样的设计没有老师的牵着鼻子走，而是由学生通过自我感悟，合作探究，能动地生成建构。

（三）拓展文本，延伸课堂。

教学最后一段时，我让学生找到“高耸入云”这个词，通过老师的板画，体会到华山的高，然后又让学生联系旧知，以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀，以华山的高衬托沉香的勇气和决心，进一步感受到沉香的一片孝心。当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，我深情地说道：“多少个日日夜夜，多少回魂牵梦萦，今天，沉香终于见到日思夜想的妈妈了，妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了，他们该有多高兴，多激动啊！一首〈想你的365天〉，唱出

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了这一段刻骨铭心的母子深情，让我们一起来欣赏吧！”通过音乐的渲染，开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进，激发了学生内在的情感。在此基础上，我对学生说：“此时他们该有多少泪儿要流，该有多少话儿要说啊，想一想，沉香会对妈妈说什么？妈妈又会对沉香说什么呢？”我想，设计这一创造性想像说话训练，在此应该是水到渠成吧！

六、说板书。

我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在，脉络所在。因此，这堂课的板书我力求做到图文结合，形象直观，条理清晰， 我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络，让学生一目了然。

设想是美好的，但要想达到理想的课堂境界，还需要各方面的努力，但愿理想与现实之间不会相差太远。

谢谢大家！

沉香救母课本剧 6

《沉香救母》是一个广为流传的美丽神话故事。因为看过动画片《宝莲灯》，孩子们对课文的故事情节很熟悉。所以，学习这篇课文，我认为不是简单地要让学生明白故事告诉了我们什么，而是应该抓住课文中的重点词句，体会沉香内心的情感，走进人物的心灵。

情感教育，是语文教学中永恒的话题。语文课程标准也提出：“注

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重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教材把《沉香救母》分为（一）（二）两个故事。第一篇主要讲沉香立志救母，拜师学艺。第二篇主要讲沉香不畏艰险，劈山救母。两篇课文联系密切，前后贯通。“救母心切”是贯穿在这两篇课文之间的情感线索。不管是沉香在救母之前“习武练功”所受的劳苦还是在寻母途中尝遍的“千辛万苦”，“ 救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。在教学（一）时，我们可以抓住沉香刻苦练功的句子，让学生体会到沉香为了解救妈妈，是如何刻苦练功的。比如引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句，从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。在课文（一）中，还有一个重要的角色——爸爸。爸爸与沉香的对话以及两人的神情也是值得细细体味的。教学时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情。父亲和沉香的对话，还可以创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。《沉香救母》（二）中，要让学生体会到沉香为了解救母亲，一路上吃尽了千辛万苦以及他和母亲相见时无比激动的心情。从两篇课文内容联系上看，“习武练功”是“救母”的准备过程，“劈山”是故事的延续和结果。教学一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻过了多少座高山”、“不知跨过了多少道深涧”、“饿

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了采几只野果充饥”、“渴了捧几口泉水喝喝”、“一个个血泡”、“一道道血痕”、“一点也不在乎”等词句，让学生通过反复朗读，体会沉香不畏艰险、一往无前的精神。教学三、四自然段，在联系前文的基础上进一步体会沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的妈妈见面时“无比激动”的心情。这里可创设沉香和妈妈相见时的情境，想想他们会说些什么？在“说”的基础上，可让学生演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。

感情是教学艺术生命中流动的血液。在教学过程中，教师应把握课文的重点词句，抓住情感线，努力将学生引入课文中的情感范围，从而让他们轻松体验文中人物的情感。

“望、闻、问、切”指导朗读——我教《沉香救母》

作者：柳州市银山小学 杨隆灿

《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情,同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。

一、望

望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳

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头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言,然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。

二、闻

闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。

三、问

课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。

四、切

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学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。

皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

沉香救母课本剧 7

课题

苏教版二年级下册第10课课题《沉香救母（一）》

设计

----小学作者

理论支持

1、识字要音形义相结合，要与听说读写相结合，要与写字相结

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合。2、先识字，后读书，识字和阅读交替进行；利用学习和迁移规律，简化学生识字的心理过程。

3、集中识字体现汉字本身的规律，培养学生的识字能力。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，10个二类字只识不写，初步理解由生字组成的词语。

3、读通课文，弄清文章结构。

教学重点

1、学会本课的生字词，并能正确地书写。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

学会本课的生字词，并能正确地书写。

课时安排

第一课时

课型

新授

教学设计

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教学步骤

教师引导

学生活动

设计意图

一、激发兴趣，

观图导入

二、初读课文

三、学习生字

1、小朋友们，你们看过动画片《宝莲灯》吗？

2、（出示沉香彩图）他叫——。

（师板书：沉香）

3、看到这样的沉香，你有什么问题要问吗？

4、今天我们就来学习第十课《沉香救母》。这个故事比较长，我们今天学习的是《沉香救母》（一）。

1、下面就请同学们先读一读课文。朗读时要注意这样几个要求！（多媒体出示朗读要求。）

2、检查词语。

（1）自读生字词

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（2）在读音上有什么需要注意的地方？

（3）指名读。正音。

（3）再读一读这些词语，哪些词语的意思你已经理解了？

a、自由读词。

b、说说词语的意思。

c、有感情地朗读。

3、检查课文。

（1）小朋友课前已经读过课文。这篇课文主要讲了什么呢？

（2）我们分自然段请人来读一读，其余的小朋友认真听他读得怎么样？

（3）评价朗读。

（一）观察这一课的生字，你能想到哪些方法记住他们呢？

1、学生思考讨论。

2、学生交流发言，师小结：（1）用部件法帮助记忆

又（）叹（）

寸（）付（）

今（）含（）

目（）泪（）

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（2）猜谜记字。

一口咬掉牛尾巴（告）

（3）换一换、减一减记字。

“恨”是“根”去掉木字旁换上竖心旁。

“粮”字去掉“米”就是“良”。

3、范写重点字。

武：半包围结构。注意：千万不能加上一撇。

（二）扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。

（三）描红，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

四、小结

今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。

学生观图回答。

学生观图思考。

看到沉香，学生发出提问。

学生齐读课题。

学生齐读朗读要求。

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指名学生说出自己理解的词语的意思。

学生自由发言说说注意点，练习有感情地自由读词。

分自然段请人读课文，其余学生认真听。

请生评价朗读。

学生想办法记住生字。

学生归类后，比较组词。

学生思考猜谜。

学生换一换、减一减记字。

学生认真观察并记忆。

学生比赛扩词。

学生描红。

借图导入，引导学生认识沉香，很好地调动了孩子们的积极性。既培养了学生的观察能力，又激起了学生心中的疑问。

词语的朗读，不是只要求读正确，在理解了词语的意思之后，再要求读出词语的味道来，这既加深了孩子对词语的理解，同时也促进了孩子朗读能力的培养。

有朗读就要有评价，评价也促进了朗读能力的提高。

形式多样的识字方法，增强了识字的趣味性。

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范写重点生字，强化指导，加深学生印象。

板书设计：

10沉香救母

得知真情决心救母

拜师学艺练成武艺

沉香救母课本剧 8

作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：502

《沉香救母》的疑惑

自从迪斯尼动画《花木兰》给中国动画带来强烈冲击之后，中国推出了经典神话故事《宝莲灯》，动画片《宝莲灯》同样受无数孩子们的喜爱。虽然，对我们七十年代末出生的人来说，动画片《宝莲灯》是永远也无法超越十几年前（或者可能是二十年前）就出现的那部《西岳奇童》的，相信我的同龄人应该都有在电视机前面无穷无尽地等待《西岳奇童》下集的经历，这部永远也没有下集的神话木偶剧，就我个人感觉而言，无论主观或者客观角度，它的艺术价值也远远地超过了《宝莲灯》！看着日本动画长大的现在的孩子们，可能真的无法欣赏中国的水墨动画，纸偶，布偶，木偶动画，甚至皮影戏，《大闹天宫》《三个和尚》《牧笛》《小蝌蚪找妈妈》《神笔马良》《哪咤闹海》《天书奇谭》《雪孩子》《渔童》……这些永远也无法让人忘怀的经典！

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这些融合了中国传统艺术，也包括戏曲，剪纸等民间传统艺术的经典！遗憾！【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

虽然《花木兰》取得了巨大的成功，但是在我看来，它的表现手法特别是其中美国式幽默的运用，并不适合中国孩子，可以说，它只是借中国茅台酒的瓶，装了洋酒而已，它的欣赏群似乎也应该定位为成人，而《宝莲灯》，虽然在我看来有那么多的遗憾，当然在美术技术上与《花木兰》也相差甚多，但它却深深地吸引了孩子们，是一部给孩子看的作品，至少，它给中国动画的死水掀起了微漪。

而在我手中的这本苏教版小学第四册语文书上，一篇是由中国经典神话《宝莲灯》改写而成的《沉香救母》，一篇是中国诗歌史上“乐府双璧”之一的《木兰辞》改写成的《木兰从军》，哪篇是孩子更喜欢的课文？动画片对孩子阅读的影响到底有多少？影视是否造成了孩子们品读课文的无形桎梏？孩子们对课文的理解是否就停留在动画片中华美的视觉效果，流行的音乐元素，甚至武打效果，甚至渗透了诸多时代特性的的语言…… 等等方面呢？如此种种，是一直以来伴随我的对《沉香救母》的疑惑。

记得小时候，学期伊始，拿到新书，迫不及待翻开的总是语文课本，那种满怀希望的喜悦和小心翼翼的心情，是永远也无法忘记的。回到家，总是会拿出早就选好的彩纸，整整齐齐地将书包好，不会让书角有一点褶皱，也总是会把我认为最美的一页白纸留给我心爱的语

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文书，从此，这本书就像一片白色的风帆一般，引领我在神秘而神圣的语文世界中探寻和停留。

我相信现在的孩子也是爱书的，而且拿到新书后最迫不及待打开的，也是语文书！开学后第一天的回家作业，我布置的便是：请小朋友们把这册语文书通读一遍，自己打个阅读等第，并选出自己最喜欢的三篇课文。这样做的目的是让学生对本册教材全貌概况有一个整体了解，对本册将要进行的“语文学习旅程”进行宏观上的梳理，也为我在教学过程中对教学资源的开发充实打好学生一头的基础，当然，也有我很久以来一直萦绕心头的对于《沉香救母》的疑惑。

果然，不到放学，中午管理班的时候，孩子们就津津有味地看起来了，在孩子们阅读之前，为激起他们的兴趣，我给每篇都作了一些“小提示”：

比如《古诗两首》：想找到春天吗？告诉你们，春天就在这两首诗里！

《蚕姑娘》：小朋友们都养过蚕，也一定会喜欢读这篇课文。

《快乐的节日》：是一首欢快的歌，沈老师小时候每逢六一节都会唱的歌。

《蜗牛的奖杯》：这个故事会告诉你一个小秘密，也会带给你很多思考。

《狐假虎威》：不用说，大家都知道，有名的一个成语故事，今

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天我们终于可以读到它了。

《母亲的恩情》：会背《游子吟》这首小诗吗？（孩子们都兴奋地背起来）。这首诗是中国的诗歌中在世界上流传最广，也最多人读过的一首小诗。到底是怎样的一首诗呢？

《沉香救母》：不用说，《宝莲灯》一定看过！（孩子们更兴奋了）。《木兰从军》唧唧复唧唧，木兰当户织…… （孩子们有点摸不着头脑）

《歌唱二小放牛郞》：谁会唱？学生们纷纷唱起来。

等提示完，我才发现，犯了一个错误：我的提示太多了！让孩子们自己来提示，让他们自己来发现问题，岂不更好！不过既已问过，只好作罢，好在大多数“提示”都是学生争着在提问，或者争着在说自己已知的经验，万幸。

第二天，等着看结果，有一点激动地翻开孩子们的回家作业本，作了如下统计：

《古诗两首》2

《蚕姑娘》5

《月亮湾》1

《快乐的节日》7

《雨后》34

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《谁的本领大》7

《蜗牛的奖杯》11

《狐假虎威》15

《母亲的恩情》2

《沉香救母》29

《木兰从军》8

《学棋》1

《“黑板”跑了》4

《晚上的“太阳”》2

《“闪光的金子”》2

《歌唱二小放牛郞》13

《鸟岛》3

《台湾的蝴蝶谷》4

《欢乐的泼水节》7

《真想变成大大的荷叶》0

《猴子种果树》6

《会走路的树》4

《问银河》2

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果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或许在这个统计中，还存在着很多偶然因素，但是，作为孩子的第一遍通读，这个结果又是必然的，既是意料之中的，当然也预想到原因，看来白纸黑字终究难敌这个世界的五彩缤纷啊…… 我不禁有一些悲哀。看到这样的结果，我想，不必问孩子为什么这样选，答案无非就是：“因为我喜欢看动画片，因为看了《宝莲灯》，很好看，所以我才选它。”真的，无非是这句了吧。

又是中午管理班，又让学生读书，看着他们时而眉头紧锁，时而摇头晃脑，时而专心致志，时而又开怀大笑，忍不住把这个问题又悄悄地问了问，而结果，却出人意料！【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

第一个孩子说：“我喜欢《沉香救母》，因为沉香救母心切。”

我问：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子难道已经懂了什么叫“救母心切”）

第一个孩子：“救母心切就是救母心切，就是因为他救母心切我才喜欢这篇课文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，对救母心切是否理解，并不在于他是否会解释这个四个字的词语）

第二个孩子说：“因为沉香吃了很多很多的苦，书上说‘历经艰险’，为了救妈妈，他能吃这么多的苦，所以我喜欢这篇课文呀！”

第三个孩子举手很久了，而且早就忍不住要说了：“因为，我告诉你老师为什么喜欢，因为沉香这样做，如果是我的妈妈也这样了，

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你说，我会不会这样做？那我告诉你，我当然会的！”虽然很罗嗦的几句零碎的话，但当时就让我深深感动。

我没有问第四个孩子，已经没有必要了，并不意外的得票，但绝对意外的原因！原来，不是华美的视觉效果，也不是流行的音乐元素，更不是什么美奂美伦的武打效果，课文吸引孩子的，也是打动孩子的，还是文中的浓浓的情，那个去除了一切包装的，最质朴，最简单的心，那一颗写着爱字的心。这不由得让我深深地反思我们的教育教学，真正，是以什么来打动孩子的，孩子，又是以什么作为阅读的原动力的？我们应该给孩子读什么样的书，我们应该以什么样的理念来指导孩子读书。

关于《沉香救母》的疑惑还在，关于孩子喜欢的篇目的调查也不会永远固定不变，刚刚才是开始，希望这本书翻到最后一页的时候，也是我们班的孩子打开更多书的第一页、第二页、第三页的时候。

沉香救母课本剧 9

一 导入

1这节课我们再次请出勇敢的沉香（出示沉香练功图）谁来和勇敢的沉香打个招呼？（结合上节课学习的内容）

二 新授

（一）师：是啊，沉香现在一心想的就是救出压在山底的妈妈。请小朋友默读第一小节，思考从哪些语句可以看出沉香“救母心切”

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（提醒默读要求）

1 出示：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

重点读好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急万分）

奔 （速度快，健步如飞）

（1）指名读，评议（评价语如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）

（2）齐读

（二）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去，让我们和沉香一起踏上救母之路吧。

1 默读第2小节，思考：沉香吃了哪些苦

2 出示

一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

（1）比较 ：沉香翻过高山，跨过深涧。

（意思同不同？你能否用朗读表现出来）

（2）听了你的朗读，老师不由地想起了以前我们学过的一篇课文

（大禹治水）你们知道是哪个句子吗？

（3）老师还想到了前个单元学到的成语（跋山涉水）

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（4）我们可以把读书时想到的词句，写在句子旁边，这就叫批注

（5）指名朗读，评议

过渡：沉香为了去华山救母，也可以说走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。他还吃了哪些苦？（指名回答）

出示

饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。

（1）一个个，一道道，你还能说这样的量词吗？指名读，评议

（评价语：沉香承受的苦真是太多太多了）

（2）读到这里，老师又想了我们曾经学过的课文（青蛙看海）回忆

（累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水）

（3）青蛙在松鼠的引导下坚持不懈、顽强地登上了山顶，而这句话是写沉香什么呢？

（4）想象一下，还会遇到哪些困难？（猛兽、天气，摔倒了。。）

师：是啊，这么多的困难，沉香怕不怕？（一点儿也不在乎）为什么会一点儿也不在乎？

（可联系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）

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（5）指名读

（6）读到这，你想对沉香说什么？（一往无前、勇往直前、敬佩，学习）

（7）齐读

过渡：沉香的这番孝心不仅感动了我们，而且还感动了仙人。我们一起来看这个“孝”字，小朋友发现没有孝下面是个“子”字，子女对父母的爱就是孝。让我们举起右手，一起写这个“孝”字（书空练习，师板书）

是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香勇往直前，沉香的孝心不仅感动了我们，还感动了仙人。于是（引读）

（三）过渡：沉香究竟有没有救出妈妈呢，请小朋友默读第四小节

（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢

（2）填空：妈妈压在了华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪，她在那儿不知度过了（ ）个白天，也不知度过了（ ）个黑夜，心中（ ）呼喊着儿子。（最后 一个空，自由发挥）

（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要见到妈妈了，心情无比激动。

出示

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他举起神斧，奋力向大山劈去，只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。

①指名读

②加动作读，让我们一起学学沉香，做劈的动作

③母子终于团圆，此时此刻，该有多少话儿要说，想象一下，他们会说些什么呢？（表演）

④ 师：多么动人的画面，多么温馨的团聚啊。母子情深，沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心深深地打动着我们每个人的心，让我们再把这个感人的故事读一读。（音乐《想你的365天》

师：是沉香的孝心写下了这动人的故事。我相信不仅是沉香，我们每个小朋友都在用孝心书写着同样的故事。（周记、档案卡等等）

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