小学五年级上册信息技术教师用书电子版

更新时间:2024-03-06 05:48:50 阅读：评论：0

2024年3月6日发(作者：前进档)

小学五年级上册信息技术教师用书电子版

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J•拳信息技术 Mffl 书（五年级上）浙江省教育厅教研室编著 S 浙江摄影岀版社第一单元我们的信息生活 1 第 1 课生活在信息中 9 第 2 课现代信息技术17 第 3 课用计算机处理信息 27 第二单元数据处理 33 第 4 课数据与信息 40

第 5 课数据的获取 48 第 6 课数据的整理 57 第 7 课数据的计算 65 第 8 课数据表的美化 72 第 9 课用图表呈现数据 80 第 10 课数据解读与分析 89 第三单元 Scratch 趣味编程 95 第 11 课初识 Scratch 104 第 12 课角色对话 113

第 13 课载歌载舞 122 第 14 课键盘触发 131 第 15 课创编游戏 140 第一单元我们的信息生活人类社会发展到信息时代，信息技术的应用领域越来越广

泛，远程医疗、智能导航、虚拟现实、大数据等技术的应用已经随处可见，我们的生活与信息技术息息相关。

第_单元我们的信息生活【单元内容简介】五年级学生的心理认知水平处于形象思维向抽象思维转变时期，已经具备了初步的获取、加工和管理信息蹤

力，他砌信息社詢 iwi、世成。

本册教材安排了 “我们的信息生活“ “数据处理“ 和“Scratch 趣味编程“三个单元的学习任务，让学生从日常的生活入手了解信息、数据的概念，利用 Excel 和 Scratch 等软件，进一步了解用计算机处理信息的过程与方法。

五年级学生初步具备了接受与理解抽象概念的能力，但是他们对信息、信息技术和计算机处理信息的相关概念还缺少了解。本单元用三课内容，安^了大量的生活实例，让学生感知信息，了解信息；

在古今信息的获取、传递、存储和处理技术的对比中，感受信息技术的快速发展；

在此基础上，通过对已有信息技术学习经验的总结、归纳，掌握用计算机处理信息的一般过程和方法。

本单元各课内容如下表所示：

课序课题简介第 1 课生活■在信息中信息的基本知识，信息的表现形式和广泛应用第 2 课现代信息技术信息的获取、传递、存储和处理方式的发展与特点第 3 课用计算机处理信息用计算机获取、加工和发布信息的一般

过程与常用方法【单元教学目标】通过本单元的学习，能感知信息的内涵，了解信息的表现形式和广泛的应用领域，了解古今人类对于信息的获

取、传递、存储和处理方式及用计算机获取、加工和发布信息的一般过程与常见工具，提高信息意识，提怖息社朝壬感。

【注意事项】本单元的内容主要是一些基础性概念，以感受、了解和认识为主，但在实际教学中不能采用简单的说教方式，应充分利用网络和学生已有知识开展教学，可采用对比、交流、上网查找资料、分享、小组讨论等多种形式展开。

P 生活在偃息中只要仔细观察，认真思考，就能发现很多信息。各种各样的符号、信号、现象和消息都包含信息。

^9 小学信息技术（沮年级上）後一以彼此交流一下上课前获得的信息。二、形式多样的信息在我们身边有各种各样的信息。

信息可以通过文字、图像、声音、影像、气味等多种形式来表现。

三、应用广泛的信息信息正发挥着越来越大的作用，善于利用信息将会给工作和生活带来更多的便利。

第-单元书们的信息生活现实生活中的信息国龙混杂, 你会分辨信息的真假吗？

练习上网找一找，信息的分类有哪些？小学信息賊嫌级上）第 1 课生

活在信息中编与意图人类社会发展到信息时代，信息无处不在，信息技术随处可见。信息是本学科的基础概念之一，这个概念比较抽象，至今没有一个比较统一的描述与定义。本课是学生接触“信息“概念的第一课，为了让学生从多角度感受信息，本课的每个环节都使用了表现不同领域的多幅图片和文字说明，意图通过丰富的生活案例，层层递进、由浅入深地介绍“信息“,让学生感知信息的基本内涵，体会信息无时无处不在。

本课安排了三方面内容：“身边的信息“主要从自然、交通、警示标志、数据图表、气象信息等角度反映身边存在着各种各样的信息；

“形式多样的信息“是在认识信息的基础上，从文字、图像、声音、影像、气味等方面让学生理解信息存在的多样性；

而“应用广泛的信息”贝 I」从战争、科技、学习和农业生产四个领域直观呈现信息的作用。

本课中安排的“试一试”和“想一想”，旨在让学生通过关注校园生活（如上下课铃声）或借助网络平台，收集和发现身边的信息，了解不同信息的作用。

教学目标 1. 知道生活中信息无处不在，认识信息的表现形式。

2. 通过对信息应用领域的交流学习，知道信息存在的广泛性和重要性。

3. 学会发现信息和简单分析信息，提高辨别信息真伪的能力。

重点与难点教学重点：知道生活中信息无处不在，了解信息的表现形式。教学难点：辨别信息真伪。

环境与素材网络环境下的计算机教室。教学建议建议课时：1 课时。

“信息”是一个比较抽象的概念，在交流什么是 “信息、”时，可以从学情出发，结合学生熟悉的领域和生活实际举例说明，如上课铃声、春天的信息等，

并逐步引入自然、交通、经济等方面的内容。五年级的学生往往都会有自己的见解，教师也可以先抛出问题，听听学生的回答，了解学生的想法。

在简单的交流后，建议不要急于评价，可以让学生打开书本，自学教材内容，

让学生从书本中寻找答案。

等进行第二次交流互动时，可以采用小组（同桌）交流、全班分享等方式进行。

在教学“形式多样的信息“时，建议在学生理解的基础上，可以借助网络并结合练习内容让学生去査找有关信息的分类，巩固和拓展信息多样性的相关知识。

对于“应用广泛的信息“内容，建议充分利用教材提供的四幅图片，组织学生交流讨论，从学生的角度去理解“诸葛亮识天气“ “读万卷书，行万里路

“ “科学家地质勘探”和“清明前后，种瓜点豆”四幅图片中承载的信息。在需要的情况下，可以让学生借助网络去查找相关的典故和介绍。

练习实施建议本节课的练习，是利用网络査找信息的分类，建议安排在课堂中与教学内容穿插进行。

信息的获取现在有哪些工具可以帮助我们获取高质量的信息？我想了解最新的机器人技术发展情况，你有办法吗宁有了现代信息技术这个嘛，小意思！

第一单元我们的信息生活在古代，人们大多凭亲身感受来获取各种信

息。现在，利用各种先进的工具可以获取更多、更有效的信息，而且获取信息的方法和途径越来越多。

随着时代的发展，为方便信息的获取、传递、存储、处理和发出现了很多新技术。

现代信息技术二、信息的传递为了传递信息，人们想了很多办法，发明了很多工具，如长城上的烽火台就是古代用来传递战争信息的。现在，随着科技的发展，出现了很多提高信息传输质量和速度的技术，文字、图像、声音及视频等都能迅速地传输到世界各个角落。

比较声音在古代和现代的传输方式和传输效果。

三、信息的存储我国古代四大发明之印刷术，为当时信息的保存做出了很大的贡献。现在，除了纸质上的文字信息记录，声音、图像、影像等信息都能用各种存储设备高质量地保存下来。

［日/) 从信息的存储容量、完整性等方面说说现代记录材料的优点。

四、信息的处理在古代，人们通常只能依靠一些简单的工具，计算机发明后,

因其强大的功能而逐渐成为处理各种信息的主要工具。

收集古代与现代在信息存储方面所采用的材料、方法和工具等资料。

第一单元我们的信息生活第 2 课现代信息技术编与意图信息技术的发展日新月异，在前一课初步感知“信息”的基础上，本课进一步了解现代信息技术及其发展过程。教材从信息的获取、传递、存储、处理四个方面的多个应用领域展助绍，将古代信息球与现代信息技术的相关图片进行直观对比，从而让学生能比较系统全面地了解现代信息技术在人类社会中的重要作用和地位。

在“信息的获取”中，教材选取了医学领域的中医问诊和现代医疗设备（核磁共振），天文科技领域的古观星台和“中国天眼”分别进行对比；

在“信息的传递“中，选取了驿马（驿站）传送、烽火台信号传输、邮政运输和卫星信号传送等；

在“信息的存储“中，选用甲骨文、竹简、书籍、磁带、u 盘体现信息存储介质的发展过程。“信息的处理“是现代信息技术中较为核心的内容，它与计算机有着紧密的联系，这块内容又是第 3 课《用计算机处理信息》的引子，因此在选取图片素材时以计算机技术支撑下的“动作捕捉系统“ “超级计算

机”“天气预报”和“自动化物流分拣系统”为例。

本课中大量选用了我国古代文明、现代科技发展的相关内容，旨在传承信息技术文化，唤起民族自豪感。

教学目标 1. 了解信息技术的发展过程与应用价值。

2. 通过古今图文对比学习，了解在信息的获取、瞧、験、面的巍与邮綫仓miR。

重点与难点教学重点：了解信息技术的发展过程与应用价值。教学难点：了解不同时代信息技术的特点。

环境与素材 1. 网络环境下的计算机教室。

2. 教学演示文稿。

教学建议建议课时：1 课时。

本课教学时可先复习上节课关于“信息“的内容，然后引出信息的获取、传递、存储、处理等各种信息技术的发展情况。

可以结合 f 生活实例（如天气预报），组织学生交流讨论，从而了解信息的获取、传递、存储、处理的基本过程。然后着重选择某一环节（如信息的获取）

组织教学，总结学法，为后续三个环节的学生自主学习打好政。

“信息的获取“教学环节关键问题建议：

（1 ）说说古代人们是怎样获取图像信息的。

(2 )说说现代人们发明了哪些技术帮助我们获取图像信息，有哪些进步。

(3) 按照图像信息获取的学习方法，你能说说声音或其他信息获取技术的发展吗？ (4) 从图像、声音等信息获取技术的发展这件事上，你想到了什么？另夕卜几个环节的内容，教师可以以小组形式进行，在充分总结学法的基础上，

让学生通过网络搜索、小组讨“展。拜小组讨论后向倒汇报学习哽 “信息的处理“这一环节，教材中没有提供古代信息处理的图片，建议教师在教学时根据实际需要在课前准备或让学生在课堂中上网搜索。

练习实施建议本课的练习是为了巩固学习内容，因此可以分解在课堂中穿插进行，也可以让学生在课后进行收集，但不能让学生完全依靠网络，建议让学生从多种渠道收集。

参考资料北京古观象台北京古观象台位于北京市建国门立交桥西南角，始建于明朝正统年间，是世界上古老的天文台之一。它以建筑完整、仪器精美、历史悠久和在东西方文化交流中的独特地位而闻名于世。观象台在明朝时被称为“观星台”,台上陈设着简仪、浑仪和浑象等大型天文仪器，台下陈设着圭表和漏壶。清代时观星台改称为“观象台“,辛亥革命后改为“中央观星台“ o

清代康熙和乾隆年间，天文台上先后增设了 8 件铜制的大型天文仪器，均采用欧洲天文学度量制和仪器结构。它们不仅是实用的天文观测工具，还是举世无双的历史文物珍品。

中国天眼被誉为“中国天眼”的 500 米口径球面射电望远镜，由我国天文学家南仁东于 1994 年提出构想，历时 22 年建成，于 2016 年 9 月 25 日落成启

用。这是由中国科学院国家天文台主导建设，具有我国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。其综合性能是著名的射电望远镜阿雷西博的十倍。

500 米口径球面射电望远镜，简称 FAST,位于贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县克度镇大窝困的喀斯特洼坑中，该工程为国家重大科技基础设施。“天眼”工程由主动反射面系统、馈源支撑系统、测量与控制系统、接收机与终端及观测基地等几大部分构成。

通过（通过（通过（）,能把（），能把（），能把（）信息输入计算机。

）信息输入计算机。

你帮我把照相机里的照片也保存到计吧! 小学信息技术焜级上）｝用计算机处理信息计算机是怎样处理电视新闻和气象信息的？其实计算机处理信息的过程都差不多。

计算机处理信息一般要经过获取、加工和发布等过程。

~~、获取信息、可以借助不同的设备把各种类型的信息采集到计算机中，也可以利用网络收集信息。

我正在把自己的作文输入计算机中。

第一单元我们的信息生活）软件，能（制作小报）软件，能（）软件，能

（二、加工信息计算机中有很多软件，它们能处理各种信息，如 Word 软件可以处理文字信息，ACDSee 软件可以处理图片信息，Windows Movie Maker 软件可以处理声音信息等。

Word 用计算机设计、制作电子作品真方便。

三、发布信息利用计算机发布信息的方法有很多，可以根据信息的特征和需求采用合适的方法，如用电子邮件发送电子贺卡，用打印机打印小报，制作演示文稿进行演讲等。

练习制作一份 Word 小报，介绍信息存储技术的发展历程。

小学信息技术（声年级上）第 3 课用计算机处理信息编与意图 “用计算机处理信息“是现代信息技术运用的重要内容之一，本课不仅是对前两课内容的深入研究，更是将学生已有学习经验与信息技术基础理论建立对应关系的一课。

电视新闻和气象信息都是学生熟悉的信息，但学生不一定知道这类信息都是由计算机处理获得的。本课借 “小女孩”的疑问和“电脑博士”的回答，引出计算机处理信息一般都要经过获取、加工和发布等过程。

计算机“获取信息”的渠道和方法有很多，本课通过“试一试”的形式让学生了解文字、照片（图片）、声音、视频等可以通过不同的渠道与方法传输到计算机中。

在“加工信息“的内容安^上，教材通过学生已学习的 Word、ACDSee 和Windows

Movie Maker 为例，说明计算机拥有丰富的应用程序，而且不同的应用程序能处理不同类型的信息，可以满足不同的需要。此外，还可以通过学科平台和电子邮箱等渠道发布与交流加工后的信息。

本课练习旨在让学生通过收集获取信息——简单制作 Word 小报——利用平台或邮箱发布和交流作品，体验计算机处理信息的过程。练习主题确定为信息存

储技术，一则体现了信息技术的学科性，二则可以在练习过程中，让学生通过信息存储技术发展历程体验信息技术发展的快速和带来的影响，最后还可以让学生体验作品发布的成就感。

教学目标 1. 了解计算机处理信息的一般过程。

2. 通过对已学知识的简单梳理，了解计算机对信息的输入和输出功能，知道计算机通过不同的应用程序可以实现不同的工作。

重点与难点教学重点：计算机处理信息的一般过程。

教学难点：计算机获取（输入）和发布（输出）信息的方式和特点。环境与素材 1. 网络环境下的计算机教室。

2. 系统中应安装好 Word、Windows Movie Maker 和 ACDSee 等应用程序。一教学建议建议课时：1 课时。

本课是前两课教学内容的延伸，也是为下阶段学习数据处理做铺垫。教学中可先复习回顾前两课的内容，再引出计算机是处理信息的好帮手。

在本课教学中，课堂上并不一定要求学生实际操作教材中提到的应用程序和网络平台，而是在教师的引导下，逐步理解计算机处理信息的过程。其中信息获取这一内容可与四年级下册“采集生活点滴”中的图像的输入、声音的输入相呼应。

在教学中应尽量避免出现“输入设备“等概念性词汇。因为本课中提出的“输入”范围很广泛，贸然出现新名词会误导学生，只要让学生体会到计算机可以用多种途径来获得信息就可以了。

理解信息处理的一般过程时，可以借助练习“制作一份 Word 小报，介绍信息存储技术的发展历程”,跟学生一起探讨完成这份作业需要哪些駢过程，在交流过程中渗透本课的学习目标，即获取信息、加工信息和发布信息。

在学生大致了解了信息处理的基本过程后，再向学生简单介绍教材中提到的ACDSee、Windows Movie Maker.学科平台、电子邮箱等程序，让学生明白每一款应用程序在处理信息过程中所起到的作用是不一样的。

练习实施建议本课的练习可以让学生在课堂上进行简单体验，但要求不宜偏高，完成后要让学生互相交流作品。

第二单元数据处理数据与生活息息相关，它的背后藏着很多秘密，在不知不觉中影响着社会的进步与发展。在本单元，我们将通过生活实例，去感受数据收集、处理、分析的过程，从而透过数据找到有价值的信息。

第二单元数据处理【单元内容简介】在人类发展的历史长河中，人们通过处理数据、分析数据，从中寻找规律，积累了丰富的知识。数据成为人类社会的宝贵财富，利用信息技术可以使数据处理更加方便快捷，使数据分析更加直观形象。

通过第一单元的学习，学生已经对“信息”的概念、用计算机处理信息的一般过程有了一定的了解。本单元通过一个项目的学习，从数据与信息的关系，数据的收集整理、处理与分析，数据可视化等方面入手，系统地呈现了利用电子表格进行数据处理的简单过程，让学生初步感受数据与信息的 g 关系，初步#m 算机与网络在数据处理与分析上的优势，提高学生的数据处理与应用能力。

本单元各课内容如下表所示：

课序课题简介第 4 课数据与信息生活中的数据，数据与信息第 5 课数据的获取数据获取的方法，利用网络问卷收集数据第 6 课数据的整理初识电子表格，在工作表中输入数据，保存文件第 7 课数据的计算汇总数据，计算百分比第 8 课数据表的美化调整单元格，设置单元格格式第 9 课用图表呈现数据制作图表，修改图表第 10 课数据解读与分析数据解读与分析，撰写数据分析报告【单元教学目标】本单元通过一个项目的学习，经历数据分析过程，了解利用计算机进行数据分析的一般流程，初步掌握利用电子表格进行数据统计的方法，体验“用数据支持观点”的研究策略，形成运用数据略分析问题的意识。

【注意事项】本单元从教材表面看是对电子表格软件的学习，以了解、使用和感受为主，但在实际教学中不能仅围绕电子表格教学，而应充分体现运用计算机进行数据处理与分析的便捷，着重关注数据与信息的关系，可以运用项目学习的方式展开教学。

!數据与僖息一、生活中的数据 H- W I W 34. w .4 ni 略 EVKrP3 数据和信息既有区别又有联系，数据是信息的载体，信息是对数据的解释。

一组数据。

数学计算中的数据 X.* I ・、I-“7“ - I - aii . I ■・ d ・ *.＇jI >-71

« ,『・■ J - J- ■ J＇ iV -I I. - r - I 我们可以从这里发掘很多信息哦！在日常生活中，人们每天都在接触各种数据。

火车票上的数据购物小票中的数据图书馆中的图书数据 ^3 小学信息技术

（靜级上）用图表形式表示数据, 呈现综合信息二、用数据表示信息生活中有各种各样的数据，承载着各种各样的信息。

用色块形式表示数据, 反映路况信息用表格形式表示数据, 展示列车班次信息用图文形式表示数据, 展示排行信息练习 A 在日常生活中，除了数字，还有哪些形式的数据？第二单元数据处理第 4 课数据与信息编与意图数据与信息既有区别又有联系，数据是信息的载体，信息是对数据的解释。对小学生来

说，数据与信息这两个概念有点难度，教材采用示例的方式展现给学生，让他们能够在看图联想、读图理解的过程中体悟数据与信息的关系。

数据是信息的载体，可以是数字、文字、图像、符号等。教材图例中，数学计算中的数据是学生生活中接触的用于统计的数字；

购物小票中的数据能够传递商品的名称、数量、价格等信息；

火车票上的数据能够反映座位号、开车时间、票价等信息；

借阅图书时，图书馆中的数据体现出借阅量、藏书量与图书种类等信息。信息是对数据的解释，单纯的数据是没有意义的。

教材图例中，综合数据展示平台呈现的信息，解释了用户数量、资源数量、区域占比等数据；

导航画面呈现的信息，解释了道路通行数据；

订票网站呈现的信息，解释了班次数据等；

书店排行呈现的信息，解释了用户评价、门店位置等数据。教学目标 1. 取讨论，初步了解数据与信息的概念。

2. 取分享、合作交流，够瓣与信息的关系。

3.初步树立数据意识，感受用数据来呈现信息的卧思想。重点与难点教学重点：感受数据与信息的关系。

教学难点：明白数据与信息的关系。环境与素材生活中的数据素材。

教学建议建议课时：1 课时。

本课是数据处理单元的第一课，主要围绕数据与信息的关系展开教学。教材中以生活中的实际数据、信息的例子弓 I 导学生进行观察与体会，从而感受数据与信息的关系，而不是把数据、信息概念直接告知学生。让学生在体验中学习，体现了 “学为中心“的核心要义。

本节课的实施要以交流、讨论为主要方式。在本课的导入阶段，建议从学生身边或者生活中常见的数据入手，通过创设情境，激起学生参与体验的积极性。

在“生活中的数据“环节，教师可出示事先准备好的学生学习或生活中的数据资料，比如：学生的数学计算练习册、购物小票、计算机中的存储数据等素材，让学生通过讨论，充分发表意见，从中感受数据的概念，突破传统的数据概念认识：数据不单指数字，还应该包括其他计算机识别、存储和加工的对象，例如字符、图像和音频等。

在“用数据表示信息“这一环节，教师应向学生呈现一些数据可视化的素材，

比如：智慧城市大脑图、导航数据显示图、道路拥堵指示图等。然后经过讨论让学生体会到：生活中的数据承载着各种各样的信息，信息是数据的解释，

可以用不同的方式呈现，供我们使用。

建议教师在交流、讨论中，注重对学生信息社会责任意识的培养，在教学中关注学生对信息的真伪鉴别能力,渗透正确、合理使用数据的思想。

练习实施建议本课练习建议结合“生活中的数据“这一环节，组织小组讨论后向同学、老师汇报交流。

参考资料从“数字” “数值”到“数据” 计算机问世前，“数据“多指用于统计的“数字“ 或“数值“ o 计算机问世初期，“数据“主要用于“数值计算”，如科学研究、军事等方面的科学计算。随着计算机技术的发展，“数据”逐步应用于“数据处理“,如工资、库存管理等。随着计算机和互联网的普及与发展，现代的“数据“已不再限于“数字“或“数值”,而是有了更多的内涵和更广的外延。“数据”可以是字符、图像、音频和视频等，可以对各行业相关信

息进行记录。例如，“交通数据“包括城市道路实况、违章记录和车辆流量等，“教育数据“包括适龄学生人数、教师人数和学习成绩等， “医疗数据“包括病人信息、病历记录和诊断结果等。

现代社会中，数据用途广泛，与人们的生活息息相关，有人把“数据”比作石油和矿石，合理加工后能够生成多种产品和价值。因此，更好地利用数据为我们服务，具有重要的意义。

收集数据的方法有很多，根据研究需要灵活选择就能得到有用的数据。

一、数据获取的方法通过现场观察记录、查询数据库、智能传感器采集等方法可以收集数据。

第二单元数据处理设计一份“校门口交通拥堵情况问卷调查”的问卷, 尝试收集数据「：教你一招网上有一些专门提供调査服务的网站，利用网络实施调査可以方便以后的数据整理与统计。

二、用网络问卷收集数据针对校门口的拥堵现象，我们可以设计一份网络问卷来收集数据。一般的网络问卷调查步骤主要有：

设计调查问题。调查问卷首先要考虑调查的具体内容，并设计成便于回答的问题。这些问题必须具体、明确，最终能转换成一系列的选择题或问答题。

应该怎样设计校门口交通拥堵情况的调查问题呢？可以从拥堵情况、离校距离、到校时间、来校方式等方面来考虑。

制作问卷收集数据。调查问卷要有调查目的、调查说明、调查内容等，设计好调查问卷后，就可以发布问卷、收集数据了。

第 5 课数据的获取编与意图从本课开始，将围绕“校门口为什么会拥堵“这一

项目化主题进行探究，本课主要研究数据的获取和利用网络问卷收集数据的具体方法。

数据获取的方法有很多，本课教材编排时选取了 “现场记录“ “数据库査询“ “道路流量监控“ “视频监控分析”等方法，以图片的形式呈现给学生观察比较。

网络问卷是利用计算机网络进行数据获取的最便捷的方法之一，教材专门设置了 “用网络问卷收集数据” 环节，编排了 “设计调査问题” “制作问卷收集数据” 两个步骤，指导学生围绕项目研究，设计合理、有效、准确的调查问题，制作科学、合理、完整的调查问卷，从而获取研究所需的数据。

教材通过“教你一招“来指导学生利用专门提供调査的网站，实施调査、收集数据。

教学目标 1. 通过交流讨论，了解数据获取的一般方法。

2. 通过制作调查问卷，掌握问卷制作的格式与要求。

3. 通过开展问卷调査，增进团队合作意识，提高人际沟通能力。重点与难点教学重点：了解数据获取的一般方法。

教学难点：科学合理地设计调査问卷。

环境与素材网络问卷网站的网址、多媒体网络教室。教学建议建议课时：1 课时。

本课的教学主要围绕数据的获取方法展开，通过讨论交流，介绍不同的数据获取方法，以及这些方法之间的区别与联系，弓 I 导学生能够根据自己的研究需求，选择合适的获取数据的方法进行数据收集，形成自己的观点报告。

课程开始时，可以让学生说说平时是怎样收集数据的。再结合学生实际讨论信息化环境下数据获取的各种方法，如传感器技术、视频分析技术等。为了获取“校门口拥堵情况”的数据，我们可以利用网络问卷的方法，获取相应数

据。

在此环节后，弓 I 导学生利用网络问卷平台设计调查问卷，可请几位学生就其中一个调査内容设计问题，通过比较得出问题设计的原则和要求。在此基础上出示调査问卷制作的范例，让学生模仿制作自己的调査问卷。

充分利用教科书中小男孩的问题“应该怎样设计校门口交通拥堵情况的调查问题呢“,让学生展开头脑风暴，提出可能引起校门口拥堵现象的因素，再引导

学生整理归纳问卷问题。在教学中，教师要在学生充分讨论的基础上，归纳总结出调査问题设计的一般原则和方法。

在学生制作调査问卷的过程中，要引导学生注意几个问题：一是问卷格式的规范，教师可以较为详细地解读教材样卷；

二是要强调调査问卷的基本^仪；

三是问卷内容要排版整齐，语句通顺，不要出现错误字。

调查的实施一般在课外进行，可通过发布给家长、老师、同学的方式进行网络问卷，收集数据。教师要在此过程中关注学生对问卷数据的采集质量，优化学生设计的问卷，协助学生发布问卷，以便获取准确的数据。

—练习实施建议利用论坛或调查网站进行调查，一般都需要在注册后才能开展，而且操作方法不一，教师可在课堂上演示，让学生在课后完成。掌握这种方法，能让学生在开展调查实施和数据统计环节时更高效。有条件的学校可以自己搭建网络问卷调査网站。

参考资料常用的网络问卷平台：

1. 问卷星 2. 态度 8 调查网 3. 调查派 4. 调查圏 5. 问道网 6.知己知彼网

7. 问卷网常见的电子表格软件主要有 Microsoft ExceR WPS 表格、 Numbers

等，它们都可以用来整理、统计数据。

一、初识电子表格以 Microsoft Excel 为例，单击“开始”按钮，并依次单击“所有程序” “Microsoft Office” “Microsoft Excef,,打开电子表格软件，就可以看到表格的工作界面了。

小学信息技术（五年级上）二、在工作表中输入数据调查问卷回收后，需要对问卷选项进行整理、统计，制作数据汇总表。可以把问卷标题、调查问题与选项等数据输入到电子表格的单元格里面。

1. 输入标题。在 A1 单元格，输入问卷统计标题，如：校门口交通拥堵情况统计表。

莪门口交通闹揣词况 3 上学射，載门口捐捆培也况 3 非榦掏墙 4 彌培 5 的度眉皤 $不■梱舌 :::教你一招为了让统计表中的标题居中显示，可以拖动鼠标，选中

A1-E1 单元格，单击 M 合并后居中，，可以把多个单元格合并，且文字居中。

2. 输入问题与选项。在 A2—A6 单元格，输入问卷中的调查问题与选项。

第二单元数据处理 3. 输入统计数据。在 B3—B6 单元格里，输入问卷中的调查数值。

1 我门口交福練堆情靛皖计素 2 上学时,裁门口的拥摘偶況 s 非篇捕幡 Ida

■

I 痢瑞 75 5 已度捆堵 34 R 不捆埼 23 三、保存文件与 Microsoft Word 一

样，Microsoft Excel 工作簿在编辑的过程中也需要及时保存，文件的保存方法与 Microsoft Word 相似。

、练习昨把“校门口交通拥堵情况问卷调查”中其他问题的调查结果输入电子表格中。

隹 1 小学信息技术（沮年级上）第 6 课数据的整理编与意图在数据处理时，

通常要先对数据进行整理，为后续的统计分析敝准备。电子表格可以对数据进行简单的整理与统计，教材列举了 Excel、WPS 表格、Numbers 等多种电子表格软件，拓宽学生瞄。

围绕本单元研究项目“校门口交通拥堵情况”, 教材以 Excel 电子表格软件为例，介绍了单元格、行、列、工作区等概念。从制作“校门口交通拥堵情况统计

表”入手，介绍如何输入标题、输入问题与选项等数据，为后续的数据计算、分析 Wtt 垫。

在电子表格操作中，经常会有合并居中的需求，教材通过“教你一招”的方式呈现“合并后居中”的操作方法。

教材借助电子表格工具进行数据的整理，旨在提高学生对信息进行整理、归纳的能力，培养学生利用计算机软件处理繁杂信息的意识。

教学目标 1. 初步认识电子表格的界面。

2. 学会在电子表格单元格中输入数据。

3. 感受用电子表格整理数据的优势，养成严谨的数据处理态度。

重点与难点教学重点：认识电子表格的界面，学会在电子表格单元格中输入数据。

教学难点：根据研究需求设计电子表格。环境与素材已经完成的调查问卷。

教学建议建议课时：1 课时。

本课是教材中首次出现电子表格软件。在“初识电子表格”这一环节，教师可以利用学生熟悉的 Word 界面进行迁移学习，让学生借助书本进行自主探究，

以便更好地认识电子表格的工作区域、单元格命名规律，同时也要关注学生在相关操作和专业术语上的规范性。

数据录入环节，内容较为烦琐，要求学生有足够的耐心，细致地完成调查结果的输入。在这一过程中，教师要引导调査团队分工合作，充分发挥团体的力量，顺利完成数据整理任务。

在具体的整理过程中，可以引导学生先打开自己的网络问卷，根据网络调査结果输入数据。建议每一个问题的调査结果单独成表，便于后续研究推进的数据积累。

在教学中，要引导学生对现象背后的数据进行挖掘与整理，在数据录入和整理的过程中，要让学生能够充分体验数据与现象之间的关系，做到弱化软件培训与学习，强调数据整理与分析。

练习实施建议练习内容的主要目的是巩固电子表格的数据录入操作，同时也为后续的统计分析与计算做好素材积累，因此本练习需要教师关注作品的完成度以及完成质量。

在数据处理过程中，通常需要对数据进行计算与分析。一、汇总数据利用电子表格可以便捷地计算汇总数据。

首先在 A7 单元格输入文字“汇总”，然后选中需要求和的单元格区域

（B3:B6）,单击“编辑”组中的“自动求和”。

第二单元数据处理利用“自动求和”，将问卷中其他几个问题的数据进行统计汇总。

二、计算百分比百分比可以反映出每个选项的人数占总人数的比例情况。在电子表格中可以用公式进行计算。

设置数字格式。选中需要设置数字格式的区域，如“百分比”所在的单元格区域 C3:C6,在“开始”选项卡上的“数字”组中打开“常规”下拉菜单，选择“百分比”。

用公式计算。选中存放结果的第一个单元格 C3,输入公式 “=B3/240”，单击编辑工具栏* •山，上的输入按钮 T, 计算结果就显示在该单元格中了。

小学信息技术（五年级上）第二单元数据处理自动填充：拖动单元格右下角的黑色方块（填充柄），就可以按照一定的规律进行填充。

把“学校门口交通拥堵情况问卷调查”中其他问题的相关数据进彳亍汇总与计算。

利用“公式计算”，将其他几个选项所占的比例计算出来。

教你一招第 7 课数据的计算编与意图 “校门口为什么会拥堵”主题项目需要对数据进行汇总和百分比计算，汇总计算是为了统计数据的完整性，百分比计算是为了进行关联性分析、重要性分析、因果分析等。本课教材编排了汇总计算与百分比计算的学习内容，通过文本和图示的方法进行介绍，方便学生学习 Excel 软件自动求和与百分比计算方法。

五年级学生对公式和函数的理解有一定的困难，教材编排了 “汇总数据“这一环节，选用“编辑“组中的 “自动求和”函数，意图降低学生的学习难度，

先让学生初步感受用公式和函数计算的剛，然后再愈“计算百分比”让学生学习用公式计算，进一步理解公式和函数。

自动填充是电子表格软件比较实用而且方便的操作，是按照一定规律进行输入的方法，较为常用。教材编排上采用“教你一招”的方式呈现。

教材选择“百分比”这个素材，旨在渗透百分比的意义与计算方法，让学生感受百分比在数据处理与数据统计中的重要作用。

教学目标 1.掌握 Excel 中汇总与百分比计算方法。

2. 掌握 Excel 中数字格式的修改方法。

3. 通过实际操作，体验电子表格计算数据的便捷性。

重点与难点教学重点：掌握 Excel 中汇总与百分比计算方法。教学难点：掌握 Excel 中汇总与百分比计算方法。

环境与素材多媒体网络教室。教学建议建议课时：1 课时。

本课在实施教学时，建议紧紧围绕“校门口为什么会拥堵”这一主题项目开展教学与讨论，启发学生进行数据的统计与计算，激发他们的计算需求。本课的数据计算是为了给后续数据可视化邮准备，也是让学生体验数据处理的完整过程，教学中需要注意 Excel 软件操作教学与学生学习需求的关系，尽量围绕学生的统计分析需求瘤织教学。

五年级的学生已经具有了一定的实践能力，“汇总数据”环节教学时，可以让他们自己尝试，结合书本中的方法自学完成，培养学生的自学能力。在掌握自动求和方法后，教师可以根据项目研究的需要，适当加入平均值、计数、最大值、最小值等的计算方法。

“计算百分比”教学过程中，需要引导学生关注百分数的意义。五年级的数学学科中，尚未涉及百分数的概念，教师应讲清楚百分比是如何计算得出的。在初步制作好原始数据统计表后，建议弓 I 导学生观察统计表，提出这样统计的好处和缺陷，从而引出对每个选项所占比例的计算，让学生明白百分比数据的应用可使数据解释更为合理、科学。为了避免自动填充时出现绝对引用与相对引用的干扰，教师在教学演示时建议输入公式 “=B3/240“ o 教学中要注意“自动求和“函数应用与输入公式计算的区别，建议教师多尝试几次不一样的方法，做到心里有底。

练习实施建议本课的练习题应在课堂中完成，教师收集好练习的所有材料，

为后续的学习做好铺垫。

美化表格，让表格易于阅读，可以更清晰地传达信息。

一、调整单元格根据单元格中的内容，调整单元格的列宽、行高。

1.调整列宽。选择需要调整的列（A 列），在“开始”选项卡上的“单元格”

组中打开“格式”下拉菜单，选择“列宽”，输入列的宽度，比如：25o 小学信息技术（五年级上） 2.调整行高。选择需要调整的行（第 2 行），在“开

始”选项卡上的“单元格”组中打开“格式”下拉菜单，选择“行高”，输入行的高度，比如：25o 二、设置单元格格式对单元格格式进行调整，可以让数据看起来整齐有序，凸显重要数据。

设置对齐方式。选中 B2 单元格，在“开始”选项卡的“对齐方式”组中，

单击就可以让单元格中的数据“居中”显示。

『：教你一招选中 B 列，在“幵始”选项卡的“对齐方式”组中，单击三，

就可以让整列数据“居中”显示。

设置单元格颜色。选中 B3 单元格，在“开始”选项卡的 “字体”组中，单击“填充颜色”、，就可以给单元格填上颜色。

E 练习根据统计需要，对“校门口交通拥堵情况统计表”进行分析与美化。

第二单元数据处理 E 第 8 课数据表的美化编与意图数据表建立之后，一般都要根据需要对数据进行编辑与整理，对数据表进行适当的美化与修饰，可以增强

数据表的可读性和美观度，让表达的意义更加清晰，便于做进一步的数据处理与分析。根据“校门口为什么会拥堵”主题项目的需要，教材安了对数据表进行编辑美化的学习。

调整列宽行高、设置单元格格式期数据表最基本的编辑操作，教材利用问题“电子表格中有些单元格的内容怎么没有完全显示”，激发学生探究的欲望，

弓 I 导学生进行行高和列宽的调整与设置。调整列宽和行高的方法有很多

种，学生已在四年级 Word 学习中获得了一些调整表格行高、列宽的经验。本教材选取输入数值的方式调整表格行高、列宽，这种方式的优点在于可以精确地设置行高和列宽。单元格的设置内容比较多，教材中选用了对齐方式和颜色设置，引导学生尝试对单元格格式进行调整。

教学目标 1. 掌握调整行高、列宽的方法。

2. 掌握设置单元格格式的方法。

3. 根据需求合理美化图表，提高排版能力和审美重点与难点教学重点：掌握调整行高和列宽、单元格格式设置的方法。

教学难点：根据需要美化数据表。环境与素材多媒体网络教室。

教学建议建议课时：1 课时。

本课在实施教学时，建议紧紧围绕“校门口为什么会拥堵“这一主题项目开展教学，明确美化数据表的目的在于突出显示相关数据，结合自己的阐述需要，

为自己的观点做支撑。

本课的教学实施过程可以围绕教材组织活动，把看似零散碎片的知识点串联起来，行高列宽、单元格格式归根结底都是单元格的基本操作，教学中提醒学生正确选择需要改变或者调整的对象，让学生不断实践强化，最终形成操作习惯。

本课是对数据表格进行编辑与美化，教学中要培养学生备份原有数据的意识，

建议将原有数据复制到另一张工作表中后再进行编辑。关于数据的字体、字号、背景等，可以结合 Word 操作进行迁移学习，鼓励学生自主探究。

本课“设置单元格格式“这一环节，需要加强组织与引导，既要鼓励学生进行个性化尝试，又要制定合理的美化规则，否贝!J 容易出现千篇一律或者五花 A

门的效果。教师在鼓励学生作品个性化和多样化的同时，应该组织学生分析案例、交流讨论，正面引导。

本课教学实施中需要注意真实情境的合理创设，让学生能够在真实情境中真研究，真收获，不要仅停留在软件技术的习得，而是要引导学生根据数据处理与分析的需要进行美化。

练习实施建议本课的练习题应在课堂中完成，教师收集好练习的所有材料，

为后续的学习做好铺垫。

可以用图表的方式来实现啊。

V、知识常用的电子表格软件中，有各种各样的统计图表，如：柱形图、条形图、折线图、饼图、雷达图等。可以根据需要以及数据的特点, 选择不同的图表类型。

数据报告中有各种各样的统计图表，这是怎么做出来的？用图表这种可视化的方式来呈现数据，不仅方便查看数据，更便于找出数据的变化规律。

一、制作图表打开“校门口交通拥堵情况统计表”，选择需要制作图表的数据，单击“插入”选项卡中“图表”组下的“查看所有图表”叵］, 选择一种图表插入。

小学信息技术（五年级上）二、修改图表电子表格中的图表跟图片一样，可以改变它的大小、位置、标题等。

调整图表大小。选中图表，用鼠标拖动控制点，就可以改变图表的大小。

修改图表标题。选中图表，双击标题，就可以输入合适的标题。

:::教你一招选中图表区，在“格式”选项卡中，可对图表中的形状样式、艺术字样式等进行整体修改与调整。

练习把“校门口交通拥堵情况统计表”中的所有统计数据设计成图表显示的形式。

第二单元数据处理第 9 课用图表呈现数据编与意图数据处理的目的在于分析数据背后的信息。本课用 “可视化“的方式来呈现“校门口为什么会拥堵“主题项目的数据，不仅方便查看，更便于找出数据的变化规律。

五年级学生在日常生活中遇到过各种各样“数据可视化“的应用，如交通拥堵地图等，因此，教材根据统计图表的特点以及研究项目的特色，引导学生选择合适的统计图表，对调査数据进行直观呈现，便于从中寻找规律、发现问

题、提出意见或建议。

统计图的形式有很多，教材以“小知识“的形式来呈现。学生通过分析研究实际生活中接触到的可视化图表，明确不同的统计图表可以呈现不同的数据类型，有助于分析与提炼。

图表的修改也是为了更好地表达数据的意义，为后续分析报告的撰写做好准备。本课安排了调整图表大小和修改图表标题两个知识点，一是为了强调图表在数据分析中的重要作用；

二是为了突出数据分析结果的呈现方式。弓 I 导学生更好地在数据分析报告中应用数据图表支持自己的观点。

教学目标 1. 通过讨论与研究，了解统计图在数据分析中的作用。

2. 通过图表的制作过程，掌握在 Excel 中插入图表的盼方法。

3. 通过对图表的美化与修改，提高审美与规划能力。

重点与难点教学重点：掌握在 Excel 中插入图表的基本方法。教学难点：根据图表开展有效分析。

环境与素材多媒体网络教室。教学建议建议课时：1 课时。

本课在实施教学时，建议紧紧围绕“校门口为什么会拥堵“这一主题项目开展教学，结合“数据报告中的统计图表是怎么做出来的”这一关键问题，组织

“ 教学环节。在新课导入时建议通过“图”与“表”的对比，归纳各自的优缺点，让学生体会用统计图来表现数据的优点。

制作统计图是一个新的知识点，要求全体学生均能掌握。在教学中要积极开展两方面的引导：一是引导学生可用不同的统计图表来呈现数据，使数据的表现形式更多样，分析结果更深入；

二是要发挥团体内互助学习的优势，针对一批汇总数据进行组内分工合作，使数据分析更快捷、更全面。教学中，教师要防止出现部分学生单独操作，其他学生缺少锻炼机会的现象。

修改图表的教学可以结合 Word 自选图形的操作来进行迁移教学，让学生进行必要的补充，如设置标题、调整大小、修改数据等，教师可以创设情境让学生根据

需求进行梳理修改，为后续分析报告敝准备。

教学中，教师应该关注学生对数据相关性的分析，引导学生结合百分比、数据值等不同维度分析和解读数据，从而根据需要制作、修改图表。

练习实施建议不同类型的数据，适合表现的图表也不同。在练习中，要强调选择较为合适的图表类型，使人一目了然。

针对“校门口为什么会拥堵”这个问题，我们可以对采集到的数据进行解读与分析，找出原因，撰写分析报告，提出建议。

一、数据解读与分析把收集整理好的数据汇总在一起，可以发现其中隐含的信息。

松门口变胃■軍線苛近从数据中可以发现学校门口的拥堵现象比较严重。

|hi# 枷.u TH* ZA 小学信息技术（五年级上）随着互联网、传感器技术的发展，采集到的数据数量大、范围广、关联性强，获取这些数据可以让数据的解读与分析更加精准，更有说服力。

学校门口红绿灯处一周交通流量监控数据第二单元数据处理二、撰写数据分析报告撰写数据分析报告有多种方式，一般利用文字处理软件来完成，主要目的是得出结论，提出建议。

分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据解读与分析、结论与建议等几个部分。

完善以“校门口交通拥堵情况调查”为主题的数据分析报告。

E1 小学信息技术（五年级上）第 10 课数据解读与分析编与意图数据分析报告是项目学习过程中的一个“物化成果”。本课通过数据的解读与分析，撰写数据分析报告，围绕“校门口为什么会拥堵”这样的生活化主题，将采集来的数据综合分析，发现相关内在联系，再结合平台大数据进一步提出设想，体验数据分析的建模过程，进而初步接触大数据的概念。

学生受知识水平和生活经验的限制，往往很难从数据中得出有意义的信息。教材在“数据解读与分析“ 中，分别以表格、柱状统计图、扇形统计图的形式呈现具体实例，弓 I 导学生从多种角度解读与分析数据，从而支持自己的观点和结论。

五年级的学生对调查报告的格式和内容缺乏相关知识经验，对格式要求也不是十分清楚，因此教材安排了基本的分析报告样例，弓 I 导学生明确分析报告的目的与意义：得出结论，提出建议，分享观点。

教学目标 1. 通过分析解读数据，进一步体验数据承载信息的含义。

2. 通过撰写、完善、美化调查报告，进一步熟练掌握文字处理的相关技巧。

3. 通过分析报告的撰写，树立观点报告需有数据支撑的意识。重点与难点教学重点：撰写数据分析报告。

教学难点：分析和解读数据，得出科学而有价值的结论。环境与素材各类调査报告文档范例。

教学建议建议课时：1 课时。

本课在实施教学时，建议紧紧围绕“校门口为什么会拥堵“这一主题项目开展教学。在课程引入阶段，让学生在回忆本单元学习内容的基础上，说一说“校门口拥堵现象“的原因，并追问学生“你是怎么总结得出这个原因的？ ”弓I 出观点所需要的具体数据支撑。

“数据分析”环节形成的过程性材料，得出的分项结论是撰写分析报告的基础，可先让学生说敝统计图中知道了什么,然后让他们充分表达自己的意见和建议，同一个问题可以从不同的角度来阐述。要注意提醒学生，不同的数据不一定都适合用图表来呈现，要根据数据特征和需求，结合统计表和统计图进行全面分析。

教师可以适时出示权威监测数据、大数据平台中的数据，让学生体会到大量数据可以让数据解读分析变得更加精准、更有涮艮力。

在本课的教学中，制作分析报告的相关技术对五年级的学生来说应该不成问题，但学生对分析报告的格式和内容的要求不明确，教学中可出示多个范例，让学生在模仿中尽快掌握。

在学生的具体制作过程中，要引导调査团队在原来分工的基础上进一步细化数据分析报告制作过程，分工合作，用有限的课堂教学时间形成一份完整的调查报告。

本课的分析报告建议利用 Word 等文字处理软件来完成。在教学时，教师需要更多地关注学生对数据解读的理解，发现数据背后的信息，提出合理的建议。

本课教学注意事项：本课教学重点不在于报告的制作工具，而在于数据的分析与解读，因此教学中需要更多的讨论、交流甚至是辩论的气氛，激发学生用数据说话的学习需求。

练习实施建议本课的练习除了让学生能根据数据分析结果进行分析以外，还要引导学生利用互联网工具进行数据收集、观点碰撞，进而优化自己的数据分析报告，真正体验一回：让数据说话。

在 Scratch 世界里，你可以根据自己的想象用程序编出有趣的动画、故事，可以编写富有节奏感的音乐，甚至还可以设计有趣的游戏。通过网络，你还能和全世界的 Scratch 爱好者分享自己的创意。

【单元内容简介】随着社会信息化程度的不断提高，掌握运用计算机解决问题的能力显得越来越重要，计算机程序设计是培养学生运用计算机解决问题能力的重要途径，也是培养学生计算思维与创新能力的载体。

Scratch 是麻省理工学院媒体实验室开发的计算机程序设计语言，它以形象、直观的积木式指令代替了枯燥、难记的代码指令，可以方便地创建交互式故事、动画、游戏、音乐等丰富的程序作品，非常适合小学生学习，并且具有面向对象程序设计的特性。

基于这样的考虑，第三单元以“Scratch“为载体，安排了初步的计算机程序设计教学内容。教材按照认识软件功能与界面，认识顺序结构、循环结构以及分支结构的顺序来安排内容。

本单元各课内容如下表所示: 课序课题简介第 11 课初识 Scratch Scratch

界面及其主要功能介绍，体验编写脚本的过程第 12 课角色对话添加、调整角色，设计、调试对话脚本第 13 课栽歌栽舞设置舞台背景，切换角色造

型，利用重复执行指令编写鼓点演奏与跳舞脚本第 14 课键盘触发设置角色属性，利用键盘触发控制角色移动第 15 课创编游戏综合运用各种指令，创编迷宫游戏【单元教学目标】熟悉 Scratch 的界面，了解其基本功能，感受用 Scratch 编程的一般过程与方法，能够运用 Scratch 编写简单的程序，激发学习计算机程序设计的兴趣，提升解决问题的能力。

［注意事项】 1. 充分考虑学生的认知特点和身心发展规律，结合学生的生活经验，注重根据学生亲身经历提出问题、分析问题、解决问题。

2. 注重解决问题方法与策略的学习，学习 Scratch 的意义不在于让学生明白指令的作用，或是完成某个项目、实现某个功能，而是让学生学会用程序解决实际问题的方法与策略。

3. 教学过程中要引导和鼓励学生交流和互助，激发学生采用多种方法来解决问题。

创作动画创作音乐用程序作画我在用 Scratch 玩编程，可有趣了！

Scratch 是一种图形化程序设计软件，利用它可以轻松创作各种生动有趣的程序作品 ! WiRScratch 你在玩什么啊？ —、认识 Scratch Scratch 是一款免费软件, 可以访问 Scratch 官方网站下载软件和分享创意。

设计游戏小学信息技术（五年级上） —认识 Scratch 界面双击桌面上的国图标，启动 Scratch, 就进入了它的工作界面菜单栏选项卡指令面板在指令面板中找到能让角色移动的指令 C 脚本区角色列表区小知识舞台区：创作和展示的窗口。

角色列表区：管理角色和舞台的区域。

脚本区：为角色和舞台设计脚本的区域。

指令面板：包含动作、夕卜观、声音等类别指令。选项卡：包括代码、造型、声音选项卡。

三、认识脚本在 Scratch 中，“脚本”就是一组指令的集合。

设置脚本开始标记。单击指令面板中的部按钮，将小拖曳到脚本区。

为小猫编写“行走”的脚本。单击指令面板中的嘉，将拖曳到脚本区，拼接在下方。

小学信息技术（也年级上） 3.设置程序结束标志。单击指令面板中的就按钮，

将拖曳到脚本区，拼接在¥瀏下方，形成完整的脚本。

4.运行脚本。单击舞台区上方的、按钮，就可以让小猫动起来了。

单击绿旗即可启动脚本博一営将中的数字改成其他数值，看看小猫移动距离的变化。

四、保存作品单击菜单栏中“文件”下的“保存到电脑”按钮，保存文件。练习 1 编写让小猫向左移动 200 步的脚本。

2 在 Scratch 的“教程”菜单中选择喜欢的内容学一学。

第 11 课初识 Scratch 编与意图学习一个新的软件，一球认识软件的界面开始。

Scratch 的界面与学生熟悉的常规应用软件有较大的差别，具有较强的新颖性，因此本课从认识界面和基本功能开始。

Scratch 功能强大，能够实现多种应用，考虑到学生的兴趣、编程体验的典型性以及可操作性等方面的原因，本课呈现了创作动画、创作音乐、设计游戏以及用

程序作画四种比较典型的 Scratch 应用,让学生对 Scratch 的基本功能有一个整体的认识。

Scratch 软件的界面风格简洁明晰，比较容易把握，教材没有做过细的讲解，

重点介绍了舞台区、角色列表区、脚本区与指令面板等基本区域，为学生认识界面和后续学习提供了定位框架。

用 Scratch 编写程序，是以编写脚本的形式来进行的。为了让学生更好地认识和理解脚本，教材用卡通对话的方式介绍了什么是脚本，并借助具体任务，让学生在任务过程中认识、感受脚本，体验编写脚本的基本过程和方法。在Scratch 软件中，软件的开始标记和结束标记不是必需的，但是为了帮助学生感受程序的完整性，养成规范严谨的编程习惯，教材在脚本范例中有意强调了

“程序开始标记“和“程序结束标记” O 教学目标 1. 通过作品欣赏、资料阅读、实践操作等方式了解 Scratch 软件的主要功能及积木式编程的特点。

2. 认识 Scratch 软件的界面，知道舞台区、角色列表区、脚本区、指令面板，并了解它们的功能。

3. 通过完成让角色动起来的任务，认识“绿旗被点击“ “移动 10 步“ “停倾有脚本“三个指令，掌握拖曳、拼接、删除指令、修改指令参数以及运行脚本等卧操作，聞和感受编写脚本的卧过程。

重点与难点教学重点：认识 Scratch 软件的界面。教学难点：知道编写脚本的一般方法。

环境与素材 1. 学生机安装 Scratch 软件。

2. 提供设置好舞台背景的 Scratch 项目文件。教学建议建议课时：1 课时。

本课是球元的起始课。

教学的时候，首先要激发学生的兴趣，激活学生学习 Scratch 的热情和动力。可以通过作品展示来引出 Scratch 软件，激发学生的学习兴趣，让学生感受到Scratch 的神奇，从而产生强烈的学习兴趣和愿望。

教学过程中，要弓 I 导学生认识界面，感受学习新软件的方法。认识 Scratch

软件界面，不仅是了解界面元素的过程，也是 f 体验学习新软件的过程。Scratch 软件界面比较贴近儿童，功能布局比较简洁清晰，建议对舞台区、

角色列表区、脚本区和指令面板等主要的几个区块进行介绍，然后让学生对以上区块进行自主探究，来熟悉软件界面。在探究的基础上，让学生进行交流，

对一些基本的功能按钮、功能区的称呼要规范，并对探究方法进行小结，为后续自主探究奠定基础。

引导学生在任务中学习，认识指令，体验编写脚本的一般过程。建议创设简单的情境，让学生在具体的情境和任务中，来认识基本的指令，来学习拖曳指令、

拼接指令、删除指令以及修改指令参数等 Scratch 常规操作。学生在尝试进行脚本编写的过程中，感受基本的编程过程和方法。

练习实施建议练习 1 建议在课内实施，注意创设创意迁移的情境。结合练习拓展提升，使学生了解设置移动步数为负数值后实现角色向相反方向移动的方法。

练习 2 建议在课外实施，让学生通过软件自带的教程进一步熟悉 Scratch 的基本操作，激发学生学习兴趣，提高自学能力。

在 Scratch 中，可以轻松实现角色之间的对话场景。

—、创意构思进行 Scratch 作品创作时，首先要围绕主题进行创意构思。对话场景的设计小猫和老鼠面对面站立，展开下面的对话：

老鼠：亲爱的猫先生，您好吗？小猫：嗨，小老鼠，你胆子真不小，不怕我吃了你？老鼠：我坚信您不会吃我的！小猫：为什么？老鼠：因为您是聪明的猫。

小猫：聪明的猫就不能吃老鼠，说说理由？老鼠：

小猫：

二、添加新角色要让小猫和老鼠对话，需要添加“老鼠”这个新角色。

1. 将鼠标移动到“角色列表区”的添加角色按钮❻，单击 EK3B 按钮。

小学信息技术（也年级上） O <9 2.在打开的页面中，单击“动物”分类，选择“Moul”，新角色“老鼠”就添加成功了。

小猫和老鼠的大小比例不对，而且它们没有面对面，怎么对话啊？三、调整角色新角色添加后，还需要做一些调整，让角色符合剧情的需要。

调整大小和位置。

(1)在“角色列表区”单击选中“老鼠”角色，在“大小”属性框中输入数字，将“老鼠”角色缩放到合适大小。

数字大于 100,角色放大数字小于 100,角色缩小 (2)将舞台上的“老鼠”角色拖曳到合适的位置上。

设置角色的方向。

(1) 单击“造型”选项卡，切换到“绘图编辑器”窗口。翻转。

第三单元 Scratch 趣味编程 (2) 在“绘图编辑器”窗口中，单击出，将“老鼠”角色左右这下，老鼠和小猫终于面对面了! 四、设计脚本小猫的脚本老鼠的脚本你可以根据自己的五、调试作品根据作品构思，利用仁 33、等指令为小猫和老鼠设计对话脚本。

脚本设计完成并保存后，观察运行结果，如果角色之间的对话衔接不上，可以调整脚本“等待指令”中的等待时长。

根据自己的创意设计猫鼠对话的场景。

小学信缨右卬年级上）第 12 课角色对话编与意图用 Scratch 编写程序通常需要经历创意构思、角色和舞台设计、脚本编写以及调试运行等基本过程。为了让学生更好地感受和体验比较完整的解决问题的过程，本课以及后续三课教材均采用这样的逻辑结构编排组织。

顺序结构程序是按照解决问题的顺序写出相应的程序指令，是最简单的程序结构，是学习其他程序结构的基础。因此，本课在上一节课$«受顺序结构程序的上，进一步学习顺序结构程序设计的方法。

猫和老鼠是学生比较熟悉的动画卡通形象，《猫和老鼠》动画片给了学生无尽的想象。为了激发学生的创作热 1W,同时更好地感受和体验顺序结构程序的特点，本课以设计猫与鼠的对话为主题来展开学习。

上节课学生学习了单个角色的编程，但是要在 Scratch 中创作更生动、更丰富的作品，就需要涉及多个不同角色的编程。添加新角色是开展多角色编程的基础，因此，本课编排了 “添加新角色”以及“调整角色“等常规功能操作。

教学目标 1. 认识“说话“ “等待“等指令。

2. 通过添加小老鼠角色的任务，掌握添加新角色、调整角色大小以及方向的操作方法。

3. 通过编写对话脚本，感受顺序结构程序编写的方法，体验 Scratch 创作作品的一般过程。

重点与难点教学重点：编写对话脚本。点：働话^3^。

环境与素材 1. 学生机安装 Scratch 软件。

2. 《猫鼠对话》范例作品。教学建议建议课时：1 课时。

本课是学生第一次独立开展 Scratch 创作学习，建议引导学生先构思，再制作。为了让学生的编程实践过程更有目的性和针对性，建议让学生根据猫鼠对话的情

境，先在纸上写下对话的内容，为编写程序提供自然语言的算法描

述。

在学习过程中，展示范例，引发学生探究。建议演示范例作品，同时展示范例的脚本程序，让学生对照运行结果来阅读脚本，感受和体会“说话“ “等待“指令的功能。在此基础上，让学生根据事先设计好的自然语言脚本，自主尝试和探究编写程序。在学生经历了充分的自主尝试探究后，再对焦点问题进行集中讨论。

在探究的基础上，重展示，促创造。取得成功体验是学生保持学习动力的保证，建议教师多创造学生展示作品的机会，引导学生表达自己的创意，激发其进一步学习的热情。

练习实施建议建议在课内实施，让学生结合自己的创意对本课知识点进行变式运用，巩固所学，同时完整地展示和表达自己的创想。

参考资料面向对象面向对象是一种对现实世界理解和抽象的方法，是计莉编程稣发展到一定阶段后的产物。

一切事物皆对象，通过面向对象的方式，将现实世界中的事物抽象成对象，将现实世界的关系抽象成类、继承等，帮助人们实现对现实世界的抽象和数字建模。

通过面向对象的方法，更利于用人理解的方式对复杂系统进行分析、设计和编程，同时面向对象的编程方式能够提高编程的效率，提高软件的可重用性、灵活性和扩展性。

OC 0090 选择一个背景第三单元 Scratch 趣味编程在 Scratch 中，可以让角色演奏音乐，也可以让角色和着音乐跳舞。

舞台带有聚光灯的舞台角色小猫动作设计小猫演奏音阶上行的音乐(12|34|56|7i|), 同时有鼓声伴奏(XO| X O | X O | X O | ), 小猫和着音乐和鼓声的节奏，跳动舞步二、布置舞台用艮据作品构思，先布置好舞台。

1. 将鼠标移动到“角色列表区”的添加舞台背景按钮鸟，单击按钮。

2. 在打开的页面中，单击“音乐”分类，选择合适的背景，这样就为舞台设计好新背景了。

三、设计脚本（2）调出“音乐”扩展指令。Scratch 的指令有很多，有些扩展 1.为小猫编写演奏音乐的脚本。

（1）设置起始指令。将拖曳到脚本区。

指令并没有显示出来。在指令面板中单击皿蛔按钮，可以选择一种扩展指令，

单击“音乐”就将音乐类指令添加到指令面板中。

（3）选择演奏音符指令。单击指令面板上的”，韓 Ftkn 拖曳到脚本区，拼接在下方。

（4）设置演奏音符指令。单击岛皿土》指令的第一个输入框，在弹出的键盘上按键，选择合适的音符，并将拍数改为 1 拍。

琴键代表的音符对照: 12345671 小学信息技术（也年级上）（5）用同样的方法，编写好完整的音乐演奏脚本。

2.配上鼓声伴奏的脚本。

用上“重复执行”指令，让音乐演奏 2 遍。

第三单元 Scratch 趣味编程 3. 制作小猫跳舞的动画。在 Scratch 中，可以为角色设置不同造型，然后让造型重复交替出现，形成动画的效果！小猫角色本来就有两个造型，编写一个按照节奏切换造型的脚本就可以了。

四、欣赏作品小猫真的有两个造型！它们脚的姿势是不一样的 I 脚本设计完成并保存作品后，就可以与同学们一起分享小猫的精彩表演了！ (1)查看小猫角色的造型。单击“造型”选项卡，查看角色的造型。

把“休止 1 拍”改成“休止 2 拍”或者“休止 0.5 拍”，小猫跳舞的动作还能

和上音乐的节奏吗？练习把演奏的乐曲改成歌曲《小星星》的乐句“1 1 | 5

5 |66|5-|44|33|22|1-|”，并尝试把鼓声伴奏改成 “XX XX| XX xx|”或者其他节奏。

小学信缨右卬年级上) 第 13 课载歌载舞编与意图计算机程序设计对逻辑思维严谨性的要求比较高, 小学生处于逻辑思维发展的起步阶段，过于严肃的编程任务会让学生产生枯燥感，扼杀进一步学习的兴趣。

Scratch 软件内置了大量的卡通角色、声音素材，这些特性使得在 Scratch 中可以开展生动活泼的编程创意活动。

教材设计了生动形象的载歌载舞的主题情境，意图在发展学生逻辑思维的同时激发他们的学习兴趣和热情。

通过前三节课的学习，学生对顺序结构程序有了一定的体验。他们在生活中已经有了丰富的“重复做一件事情“的经验，并且 Scratch 中程序执行结果具有

即时可见性，因此相对分支结构程序学生更容易理解循环结构程序。本课教材结合音乐创编和鼓点设计任务，安排了循环结构程序设计的学习。

创作生动的 Scratch 作品，需要对角色造型和舞台背景做合理的设计，本课介绍了通过角色造型切换，实现简单的角色动画效果，并利用素材库图片作为舞台背景来充实作品内容。

教学目标 1. 认识“演奏音符” “击打小军鼓” “休止“ “换成……造型“等指令。

2. 知道一^角色可以设置多个不同的造型。

3. 掌握将素材库中的图片设置为舞台背景的方法。

4. 认识“重复……次”指令，掌握编写循环结构程序的一般方法 O 重点与难点教学重点：认识“重复……次”指令，掌握编写循环结构程序的一般方法。

教学难点：掌握编写循环结构程序的一般方法。环境与素材 1. 学生机安装 Scratch 软件。

2. 《载歌载舞》范例作品。

3. 学生机配备胸或有源音箱。教学建议建议课时：2 课时。

第一课时，建议围绕“歌”展开。通过作品展示、激发兴趣来引入，根据创意构思要求，掌握舞台背景的设置方法，设置好舞台背景，并学习声音指令中的“演奏音符““击打小军鼓“和“休止“指令，运用它们编写熟悉的乐曲，

并在编写乐曲的过程中，根据指令重复出现的情况，使用有限次数的重复指令优化脚本。

第二课时，围绕“舞”展开。先认识和了解角色造型的概念，然后学习外观指令中的“换成……造型”指令，通过这个指令和重复指令来实现不同造型的交替出现，达到角色跳舞的动画效果。然后，与第一课时编写的乐曲节奏进行匹配，实现载歌载舞的效果。

在编写演奏音乐、弹奏鼓声程序时，建议给出范例程序，让学生阅读程序，猜测每条指令的功能，再自主探究尝试编写程序，学习扌旨令参数的设置，从而培养学生阅读程序的能力和自主探究的意识，提升解决问题的能力。

在教学用重复指令编写循环结构程序时，建议先让学生基于已有的经验用顺序结构编写程序，然后引入循环结构，让学生对两段程序进行观察，经历充分的

对比、分析、质疑等过程，从而更加深刻地感受到循环结构程序的意义和优点。

练习实施建议本课的练习主要是让学生进行变式和巩固练习，加深理解，以更好地展示自己的创意。可以在第二课时范例作品完成后作为创作任务进行，

也可以作为课后拓展练习。

128 第 14 课在 Scratch 中，角色不仅可以按照设定的路线进行移动，还可以根据键盘的指挥来运动。

创意构思布置舞台小猫在足球场上, 左移键，小猫往左走, 右移键，小猫往右走! 根据作品构思，在“运动”类背景中选择合适的图片作为背景第三单元Scratch 趣味编程三、设计脚本 1.为小猫设计“按右移键向右移动”的脚

本。

（1）单击指令面板中的事件按钮，将拖曳到脚本区（2）单击下拉箭头，在弹出的下拉框中选择右移键—。

当按下右移键。，小猫应该做什么呢？（3）设置右移的动作。揃一以按键盘上的,键，看小猫有没有按指定的方向移动。

小学信息技术（也年级上） 3.为小猫设计“旋转方式”脚本。

四、设置角色属性在“角色列表区”中选中一个角色后，就可以修改角色的名称、坐标、大小、方向、是否显示等属性。

为“小猫”角色设置合适的属性。

Scratch 趣味编程练习编写一个通过键盘来控制角色大小变化以及显示、隐藏的游戏。

第三单元第 14 课键盘触发编与意图 Scratch 是一种面向对象程序设计的编程语言。在 Scratch 中，f 角色（或者舞台背景）就是一个对象。

对象可以捕捉键盘事件、鼠标事件或者消息事件来触发相应的行为。键盘触发是 Scratch 中控制角色运动的基本方法，为了能够让学生比较直观地体验和感受面向对象中事件的编程方法，教材编排了键盘侖峻的内容。

而角色的位置、大小、方向、造型等都是它的属性，设置对象属性是面向对象程序设计中常见的操作。

为了让学生进一步感受 Scratch 软件面向对象的特点，进一步掌握 Scratch 的基本操作，本课还安排了设置角色属性的内容。

教学目标 1. 通过阅读范例程序、编写键盘触发脚本，认识 “当按下……键”

“面向……方向”指令。

2. 掌握设置角色属性的方法，感受面向对象程序设计的特点。

3. 理砲盘食竣事件。

重点与难点教学重点：键盘触发脚本设计。教学难点：理解键盘触发事件。

环境与素材 1. 学生机安装 Scratch 软件。

2. 《键盘指挥》范例作品。教学建议建议课时：1 课时。

学生通过前几课的学习,对 Scratch 软件的界面和常规操作已经比较熟悉。本课教学时，建议引导学生采用案例研究法进行学习。先给学生提供范例作品，

让学生进行体验操作，感受键盘触发程序操作的特点。然后通过让学生研读教师提供的案例程序、自学教材等方法，创编用键盘触发的脚本，实现对小猫“上下左右“四个方向运动的控制。在此基础上，让学生提出疑惑和问题，

进行全班或者小组交流和讨论，在讨论中解决本课的重点和难点。学生在测试小猫四个方向的运动时会发现，往左移动时小猫会倒立，教师应适时抓住问题，引导学生通过脚本限定小猫的旋转方式。

编写好脚本后，建议教师引导学生观察角色的名称、大小等属性，要求学生根据程序需求合理设置角色的各种属性，并养成给角色命名的良好习惯。学生在前面已经学习过如何设置角色大小属性，这里建议让学生通过自主探究的方式完成学习，并掌握设置角色所有属性的方法。

练习实施建议本课练习为探究性练习,让学生通过自主探究找到角色隐藏、显示指令，合理使用键盘触发，实现程序效果。该练习具有一定的难度，教师可以在学生探究的基础上，进行适当点拨和讲解。

第三程—cratch 趣味编程第 15 课创编游戏编与意图学生通过本单元前几课的学习，对 Scratch 软件的基本功能和基本操作有了较好的掌握，也积累了顺序、循环结构程序设计的基本经验，具备了编写具有一定功能的简单程序的能力。本课教材中选择迷宫作为范例，安排了创编游戏任务，结合迷宫游戏渗透分支结构。分支结构的师是依据一定的条件选择执行路径，而不是严格按照语句出现的物理顺序。

创编游戏任务有利于激发学生的编程兴趣和热情, 而迷宫是学生比较熟悉的游戏，在 Scratch 中容易实现，学生可以运用知识经验创作作品和展示自我。

舞台个性化设计是作品创作的重要内容之一，为了更好地支撑学生的自主创作活动，教材安排了 “设计舞台”内容，以便学生掌握舞台设计的基本方法。

游戏创编不是一蹴而就的，而是需要经历不断改进和完善的过程。教材通过专门编排“体验与改进“内容,来对学生进行提醒和引导。

教学目标 1. 掌握运用绘图编辑器绘制舞台背景的方法。

2. 通过设置迷宫角色起始位置脚本，了解对角色进行初始化设置的必要性。

3.认识“如果……” “碰到颜色……”等指令，编写并判断角色是否碰到边缘和终点的脚本，体验分支结构程序设计的思想与方法。

重点与难点教学重点：认识“如果……那么•“•••“指令，掌握编写分支结构程序的一般方法。

教学难点：掌握编写分支结构程序的一般方法，理解为什么要重复进行条件判断。

环境与素材 1. 学生机安装 Scratch 软件。

2. 《迷宫》范例作品。

教学建议建议课时：2 课时。

本课是本单元的最后一课，也是本单元的综合运用课。建议充分激发学生的创意，让学生提出自己的游戏设想。教师应对学生提出的设想给予积极的肯定，