实验课程设计论文(5篇)

2024年3月3日发(作者：国培计划网)

实验课程设计论文(5篇)

试验课程设计论文(5篇)

试验课程设计论文范文第1篇

1．国内现状及存在的问题

基础医学是医学教育与讨论的基石，基础医学讨论生课程教育教学是国家培育高层次医学人才的必由途径。讨论生基础医学阶段创新性人才培育的目标是：培育具备扎实的基础理论功底、具备自主进行医学科学讨论和技术创新的力量、具备在交叉学科领域进行广泛探究的力量的讨论生［3］。然而与创新性人才培育的要求相比，基础医学讨论生培育却面临着诸多问题。

1．1试验创新力量基础薄弱

讨论生生源状况堪忧，试验创新力量基础薄弱，自主设计和不断修订完善科学讨论试验方案的力量欠缺。随着当前讨论生招生规模不断扩大［4］，导致生源质量下降，特殊是许多讨论生试验力量欠缺，综合利用多学科学问的意识和力量不足，在较短的基础阶段学习之后，很多讨论生自主设计和不断修订本完善科学讨论试验方案的水平不强，难以独立完成课题论文设计或设计水平不高。另外，近年来由于就业压力和收入差距，很多优秀毕业生更多地选择了临床学科，选择基础医学专业的讨论生数量不断下降，同时其它医学专业讨论生在基础阶段课程学习中也普遍存在着“轻基础、重现床”的观念，这在很大程度上不仅极大地减弱了医学基础学科讨论生的生源质量，也显著地影响了基础医学课程的教学效果。

1．2课程设置、教学内容和方式不合理

（1）课程设置和教学内容不合理。讨论生阶段的课程与本科阶段部分课程类同，内容重复，各课程之间的交叉互通不足。例如：为讨论生开设的生物化学课程、计算机基础等课程，叙述的内容很多都与本科阶段学习的内容相像。基础理论课教学占据的时间较多，讨论生培育需要的实践教学训练时间很少，且课程各自独立，不能融汇成试验体系，不利于同学综合运用各学科学问和方法进行讨论。另外，课程内容较为陈旧，更新较慢，汲取学科新进展、新成果、新技术不够。这些课程对同学缺乏新奇感，不能吸引同学产生学习爱好，这实际上造成了极其严峻的时间和精力铺张。（2）讨论生教学的方式和手段单一，讨论生仍处于被动学习。讨论生教学方式与本科阶段类同，仍旧以灌输为主要形式，师生互动很少，无法体现讨论生在学习中的主体地位。讨论生的学习始终是比较被动的，这就无法为同学供应深层次思索的空间，不利于培育讨论生独立思索和进行试验设计的力量。大多数教学内容局限于课本，书本以外的学问涉及不足，引导同学充分利用网络进行自我学习的力量仍需加强。（3）对讨论生的科研和试验力量训练不足。设计和完成讨论生毕业论文是讨论生在校期间必需经受的学习过程。由于讨论生自身的缘由、学位课程设置、科研平台、导师队伍、学术氛围等各方面因素的影响，大多数同学的试验力量、科研素养得不到培育，独立设计和完成讨论任务的力量得不到提高。因此，若要提高讨论生培育质量，必需使讨论生科研素养和科研水平得到训练和提高。（4）缺乏满意同学试验和科研力量培育的试验平台和师资队伍。创新型讨论生培育的核心内容是提高讨论生的实践和科学讨论水平，这些都

离不开高层次的讨论实践平台和高水平的师资队伍。目前，基础医学教学由于课程设置的原因，多数试验教学工作仍旧依托本科生阶段的教学中心完成，受试验平台和师资队伍的限制，大多数试验内容仍以验证性试验为主，缺乏设计性试验内容，很难达到培育同学科研创新力量的效果。（5）教学效果考核评价制度不科学。对基础医学课程学习状况的考核还不完善，大多数课程的考试依旧沿用本科阶段的纸面考试为主的终结性考核模式，真正能够检验同学自主设计试验和解决问题力量的形成性考核方式还没有形成。没有一套科学合理的考核制度，就难以调动同学的乐观性，实现基础医学的教学目标。因此特别有必要建立一套能充分调动同学乐观性，发挥其主观能动性的考评机制。（6）讨论生团队意识和学术道德规范的教育效果不佳。良好的学风和高尚的学术道德，是讨论生必备的思想素养。近年来，学术界抄袭、剽窃、造假的大事屡屡发生，给讨论生培育带来了很大的负面影响。教育讨论生自觉维护学术道德，杜绝学术不端行为，强化学术诚信意识，已经成为讨论生教育不行或缺的重要内容。如何在基础医学教学中有效的将学术道德规范教育与讨论生试验技能培育相结合，使讨论生学术诚信教育真正生效，是我们应着力讨论的内容。

2．基础医学专业硕士讨论生基础医学课程体系改革与实践

讨论生教育改革要整体设计，分步推动。充分调研，综合分析当前教育培育模式中方面存在的主要问题及其成因。通过对当前各高校在校讨论生、管理人员等面对面访谈，征求他们对当前的基础医学教育培育的看法，了解他们对目前教育模式、课程设置和内容选择上存在异议的方面，收集对相关内容的看法和建议，发觉存在的主要问题，并进行深化的缘由分析；

在此基础上，对讨论生培育过程进行系统的改革；要加强产学研合作，与科研机构和就业单位建立多渠道、多形式的紧密合作关系。

2．1改革基础医学教学的课程设置

总体设想是，以当前社会进展对高层次人才需求为动身点，在强化讨论生自主设计试验和科研创新为目的，改革现有的基础医学教学课程体系。课程体系建设中，逐步优化讨论生课程学习时间，优化理论与试验教学时间安排，缩减理论授课课时，增加试验学时。探究根据学科门类相近的原则集中授课节省授课时间的新方式，缩短基础医学课程学习时间为8个月，使讨论生尽早完成基础医学课程学习，将更多的精力投放科研实践中，实现讨论生早进试验室、早完成实践培训，多出成果、多出人才的培育目标。在基础课程教学中，以问题教学为主，注意各专业学问的横向联系，突出学问的高、精、深。定期进行调研分析，对于今年来选课人数少或同学评价差的课程逐步取消，同时依据最新进展准时开设部分前沿性课程，如：蛋白质组学技术、生物信息学、分子生物学技术、免疫学技术等重大技术的试验技能课程，为同学进入科研阶段打下扎实的学问和技能基础。

2．2强化试验实践课程体系建设

没有高水平的科学讨论，要培育出高质量、高层次的人才是难以想象的。因此，建立创新的讨论生试验课程体系，突出对讨论生试验技能和自主设计试验力量的培育成为改革探究的重要内容。讨论生教育要体现应有的宽广度和纵深度，我们将探究建立三个层次的试验教学平台。第一层次的试验为基础性试验内容，关注PCR、细胞培育、SPF动物饲养、试验动物处置、大型仪器设备操作等基本技能训练。其次层次的试验为整合性试验，

依托机能学、形态学、分子医学等教学中心开设，综合性试验打破单一课程界限，根据学科相近的原则上重组试验内容，由教学团队给定讨论内容，同学自主设计，导师组修订完善后，采纳小班制历经2－3月由同学以自组团队方式完成，试验里程和最终结果由试验室监督并给出成果。第三层次的试验主要依托讨论生科技方案项目、省校级重点学科（试验室）开放基金项目等进行，由讨论生组成团队自主设计讨论内容、查找合作导师联合申请，获批后根据项目管理模式进行，讨论主要依托省校级重点学科（试验室）完成，须提交讨论结题报告和发表文章，成果纳入试验成果。为了达到培育讨论生自主创新力量，讨论生试验内容设置以整合性和设计、创新性试验为主，两者试验内容分别占到40％和30％。

2．3改革教学模式与方法

为了达到熬炼讨论生科研综合力量的目的，将在教学中转变以往老师主动授课，同学被动参加的状况。课程教学由以传授己有学问和成果为主要内容的传授性教学方式，向以培育同学创新力量为主要特征的讨论性教学方式转变。变课程教学的单向灌输方式成为讨论生主动学习和老师课堂讲授相结合、以同学为主体的教学方式。在压缩理论教学学时的同时，鼓舞各课程采纳启发式、讲座式、研讨式的教学方式，基础教学亲密联系临床实践和学科前沿进展。各基础医学课程教学在侧重于传授式教学方式的同时，注意激发同学的创新思维。各课程均开设肯定比例的讲座式、研讨式教学内容，鼓舞讨论生为组织者和主体参加课堂争论。在课程教学的同时，学院还集全院师资力气开设一系列学术前沿讲座和文献综述类课程，以计算学分和成果的方式使讨论生更广泛地参加拓宽学术视野的争论，不断提

高讨论生的学术水平。在介绍课程最新讨论进展时，在介绍常见试验方法的基础上，重点培育同学如何追踪国内外本学科的讨论进展，如何有效阅读中外文文献。此外，讨论生科研力量重要的环节还包括对试验结果的分析。因此我们在教学中也将特别重视以试验结果中表格和图片为导向的教学，在专题讲座和论文汇报中强调试验结果中表和图片解读的重要性，引导讨论生如何分析这些表和图，并反追踪这些表和图中所使用的方法的原理和应用范围，在学习如何解读试验结果的同时，逆向式培育讨论生对试验方法的了解。总之，只有通过调动讨论生学习和讨论的主动性与乐观性、促进讨论生科研熟悉与实践力量的提高，才能使课程教学成为训练讨论生创新思维与创新力量的舞台，实现讨论生课程教学的目标。

2．4加强师资队伍建设

课程教学质量凹凸，与讨论生老师的学术水平、科研力量和教学方法有着重要的关系。项目进展期间，我们将围绕课程教学加强师资队伍建设，提高老师的学历层次、学术素养、教学和讨论水平；严格讨论生授课老师的遴选，把讨论生老师的遴选、培训、考核、聘任有机结合起来，选用有阅历的老师担当讨论生课程的教学，提高老师队伍的教学水平；通过课堂教学质量考核，促进老师教学水平和教学效果的不断提高；引进激励和竞争机制，充分调动老师的教学和科研乐观性，保持讨论生老师队伍的生气和活力［5］。

2．5完善和建立讨论生学习效果的综合考评体系

深化基础医学讨论生教育教学的改革还应包括敏捷选择考核方式。转变单一评价方式，建立多维考评方式，转变以往的终结性评价一锤定音为关

注同学进展的形成性评价。依据课程性质选择包括卷面考试、研讨报告、实践项目报告、自学作业、论文、答辩等在内的多种评价方式。考试方式可实行闭卷或开卷考试、课程论文和文献综述等，闭卷考试应与其他考核方式有机结合。如通过课程论文、研讨报告、文献综述等的考核方式，促使讨论生查阅大量的文献资料，了解本学科及相关学科的国内外的学术前沿，拓宽学问面。利用技能试验考试验证同学的实践力量，通过答辩的方式培育同学汇报、做图、应对挑战等综合素养。

2．6强化讨论生的学术道德规范和科研诚信意识

在基础医学教学和试验的每一个环节都注意突出对讨论生加强学术道德规范和科研诚信意识的引导，将遵守学术道德规范纳入讨论生理论与试验课程学习的每一个考核环节中，通过在科研素养培育中加入典型案例，使讨论生熟悉到坚守学术道德规范在事业生涯中的重要作用，从而坚决不移地以严谨的科学态度对待和处理科学问题。

3．结束语

试验课程设计论文范文第2篇