本科课程论文17篇

2024年3月3日发(作者：生僻的成语)

本科课程论文17篇

本科课程论文:本科课程教学基础会计论文

一、基础会计课程教学内容存在的问题

(一)教材整体结构不够合理

目前的基础会计教材内容除了会计要素、账户、会计等式等基本理论外，重点介绍了凭证、账簿到报表的账务处理流程和主要的经济业务核算，整体来看，还是侧重于理论，理论体系较完整，但有关实践的应用还没有很好的体现，理论与实践的结合度不够，特殊是没有做到与专业岗位的对接与融合，这就与应用型本科淡化学科，突出专业岗位力量的要求有了肯定的差距。需要对教材的内容作一些结构性的调整。

(二)内容支配与后继课程不匹配

早在2021年《企业会计准则———基本准则》中就明确了会计计量属性的概念，提出了历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值五个计量属性，目前紧跟基础会计开设的财务会计课程随着会计学科的进展，在金融资产、固定资产和长期负债部分的计量已不再是完全采纳历史成本，而是涉及到了公允价值、摊余成本及现值等概念，同学在学习这部分内容时普遍感到难度较大，不好理解，这说明基础会计课程的内容支配有缺失，作为入门的专业课程，内容已不能满意会计学科的日益进展。

(三)与实践环境联系不紧密

高等应用型技术人才要求培育的人才具备分析问题、解决问题的职业力量，对会计人员的职业推断提出了更高要求。会计是与企业内外部各部

门联系紧密的部门，发生的经济业务牵扯各个方面，要更好的理解会计事项处理的原则、意图，做出恰当的职业推断，需要对会计事项本身具有完全的了解。目前的基础会计教学内容大多仅仅局限在会计核算范围内，对与之相关的经济业务环境和业务处理流程的介绍较为缺乏，影响了同学职业力量的培育。

二、基础会计课程教学内容改革的建议

(一)明确教学目标，精确 定位

有了明确的课程教学目标，才能合理的支配课程教学内容。对于众多的经济管理类专业同学(非会计类)而言，学习基础会计学的目的是理解各类会计信息的含义，明白这些信息所展现的经济内涵，并能够利用这些信息做与诞生产、销售、筹资、投资等活动相关的经济决策。对于会计类专业同学而言，虽然基础会计是一门入门课，但美国会计学会早在1986年就提出会计教育的目的不在于把同学训练成会计师，而在于培育其将来成为会计师应具备的学习力量和创新力量。那么其教学目标也不能仅仅是会记账、算账，而是要求同学在把握核算的基本技能基础上，具备肯定的学习力量，遇到实践问题具备分析问题、解决问题的创新力量。因此，无论是否会计专业的同学基础会计课程的教学目标都不能仅仅是把握会计的核算方法，成为一个记账员，而是要培育会计意识，并利用会计学问去进行管理的力量。结合不同专业及应用型本科的定位考虑，基础会计课程的教学目标应当是使同学在了解会计基本理论的基础上，理解会计准则要求，把握报表等会计信息含义，具备运用信息对企业经济实践活动进行分析、猜测、决策的力量。

(二)调整结构，以岗位设计内容

应用型本科教育强调专业岗位力量，在教学过程中也应遵循这一理论，将教学内容与工作岗位力量相结合。传统的基础会计教材理论体系较完整，但没有体现出岗位应用力量，可打破教材原有框架，对教材内容做出结构性的调整。根据会计工作岗位设计教材内容，突出各岗位职业力量要求。在教学中可按企业各财务岗位设置教学内容，并由同学角色扮演，感受真实工作环境，使理论与实践相互交织，用所学理论来指导实践，再通过实践来感悟理论，训练分析问题、解决问题的力量，这样不但可增加同学的实践应用力量，还能很好的激发同学学习爱好，培育同学的职业推断力量，达到事半功倍的效果。比如，在学习完会计要素、会计等式等基本理论后，就可根据出纳岗位设置来学习收付款凭证和现金、银行存款日记账的登记、库存现金的清查等内容;可按库管、会计、会计主管等岗位设置来学习凭证的传递和账簿的登记等内容。之，要由各财务工作岗位的任务进行驱动，依据各岗位的工作任务设定教学内容，同学完成各项任务既具备了专业实践应用力量。

(三)协调课程关系，增加资金价值内容

一般院校先开设财务会计课程，在学习财务会计的基础上开设财务管理课程，同学才能更好的运用财务数据进行分析、推断、决策，深化理解财务管理的内涵。但随着会计学科的不断进展，财务会计和管理睬计两大分支不断交融，传统的财务会计核算越来越多运用了财务管理的基本理论，作为资产等要素账务处理时的计算依据。如持有至到期投资的计量、分期付款购入固定资产和应付债券等的核算都涉及到了财务管理的基本理论

中资金时间价值部分，很多同学学到这里都不甚理解，导致教学效果较差，往往需要老师补充部分有关资金时间价值理论的内容，才能收到教学效果，给课堂教学带来了肯定的不便。建议在基础会计的教学内容中，加入货币的资金时间价值内容，既解决了后继课程的教学问题，也使得基础会计的内容更加完善，更加名副其实，真正可以包含两大会计分支的基础内容，而不是还仅仅局限于传统财务会计的基础内容。

(四)重视影响因素，增加业务流程介绍

应用型本科要求人才具备采纳肯定方法解决实际问题的力量，职业推断力的培育尤为重要。学习基础会计在把握了基本核算力量的前提下，还应当注意培育同学的职业推断力量。要在教学内容中增加与核算紧密相关的经济、技术等因素，让同学熟识企业各个部门不同业务的流程，对企业、行业和相关市场的特点都能有所了解，对全局有所把握，理解企业经营管理实质，真正参加企业管理活动，这样职业推断力量才能不断的提高。

本科课程论文:本科课程学前教育论文

1高师院校本科学前教育专业师资培育面临的新挑战

1.1幼儿园老师专业要求出台新标准

本科学前教育专业课程体系需要依据新的专业标准文件对培育方案及课程体系作出相应修订，以适应新时期的老师专业要求。

1.2生源多样化增加了师范院校办学压力

随着近几年学前教育师资需求的猛增，各层次的师范院校和职业院校纷纷开设了学前教育专业，并呈现诞生源种类、学段层次的多样化特点，还消失了中外合作办学等新的培育模式。生源的增加势必加大师范院校的

办学压力，将会面临师资短缺、教学资源不足的状况。因此，依据自身的办学状况重新调整课程体系，是每个开设学前教育专业的院校所面临的问题。

2构建学前教育专业本科课程体系的依据

专业课程体系的构建，既需要从教育方针政策层面把握国家对学前教育事业的进展规划，还应关注同学的专业进展需求，更应立足于院校自身的办学特色。

2.1依据学前教育相关文件精神

学前教育专业课程体系的构建应首先关注政府颁布的学前教育相关政策文件，如2021年颁布的《国家中长期教育改革和进展规划纲要(2021～2021年)》，以及《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》，从学前教育事业进展新政策的角度把握新时期对幼儿园老师的专业要求。除此之外，还包括2021年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》、2021年颁布的《3～6岁儿童学习与进展指南》以及《幼儿园老师专业标准（试行》，从学前教育课程、学前儿童学习与进展以及老师专业标准方面设计各类专业课程的开设。

2.2依据同学专业进展需求

随着学前教育的进展，与儿童相关的各种产业也相继兴起。对于学前教育专业的本科生来说，毕业之后面临的就业选择也相应增多，如早教机构询问、儿童产品开发，儿童传媒与图书策划等行业都是本专业同学就业的新热点，不同的职业需要同学具备更强的专业综合素养，因此，在本科课程的种类和结构上应体现同学新增长的专业进展需求。

2.3依据本地、本校特色进行特地设计

本科学前课程体系的构建还应结合院校自身状况，发挥院校办学优势，并合理利用当地的学前教育资源，构建更具开放性和特色性的课程体系。

3学前教育专业本科课程体系设计思路

结合上述课程体系构建的依据，高师学前教育专业本科课程应包括通识教育类课程，专业教育类课程、老师教育类课程以及实践课程四种类型，不同类型课程因其特点和职能不同，在结构和编排上又各有侧重。

3.1通识教育课程体现学问结构的整体性

在专业学问层面，《幼儿园老师专业标准（试行》提出幼儿园老师的学问结构中应具备通识性学问，具有相应的艺术观赏与表现学问等。基于此，通识教育类课程应使同学了解人文社会科学、自然科学和艺术等方面的基本学问，形成学科学问的整体观念，促进不同学科学问及其思维方式的互动与迁移；使同学兼具科学素养与人文精神，为同学的终身学习与全面进展，为同学将来从事幼儿园老师职业奠定必要的学问基础。

3.2专业教育课程夯实专业基础学问

专业教育课程是本科教育的优秀课程。其目的是为同学将来从事老师职业奠定扎实的专业基础，形成科学的专业理念，培育同学具有宽敞的学术视野。通过开设专业教育必修课程，关心同学把握基本的学科概念，形成学前教育学科的学问框架和概念体系，了解学前教育专业所涉及的基本讨论问题、学科特征以及学科讨论范式，关心同学形成科学的专业理念。专业教育选修类课程，是在把握学科基本学问和理念的基础上，针对幼儿老师素养的新要求，结合当前学前教育进展的新趋势，所开设的能够拓宽

同学专业视野，关心同学了解学前教育事业的最新进展趋势、讨论成果和教育教学理念，启发同学新的专业学习方向的课程。例如，学前教育政策解读、中外学前教育热点透视等。

3.3老师教育课程提升同学保教力量

老师教育类课程遵照《幼儿园老师专业标准（试行》，依据现代老师教育进展趋势和老师专业进展要求开设一系列课程，以保证同学具有较强的保教实践力量和从事教育教学改革与创新的力量。老师教育类课程可包含师德修养模块、教学活动组织力量提升模块以及幼儿专业老师技能模块三大模块，高度迎合了专业标准中“幼儿为本师德为先力量为重终身学习”的基本理念。其中，师德修养模块关心同学树立职业抱负和最基本、最重要的职业准则和规范。教学活动组织力量提升模块通过理论讲授与同学自主实践紧密结合，使同学在了解各领域教育的基本学科理念和功能特征的基础上，把握教学活动组织实施的策略和实操性技巧，有力量以专业的意识与行为开展较高水平的保教工作。幼儿老师专业技能模块则强调“学以致用”，不仅着重于关心同学习得较强的专业技能，更强调如何将专业技能科学地、有效地运用到实际的保教工作中。

3.4实践课程提升同学综合素养

实践环节支配应结合学前教育专业的学科特征和院校自身的办学条件，并乐观拓展校外实践资源，以“全程化实践实效性提升”为实践环节组织原则，利用多种途径提高同学的见实习及实训质量。1整合各方资源，拓宽实践平台。幼儿老师专业力量的提升，离不开详细保教情境的观摩与训练。通过加大教育见实习基地建设力度，与更多优质示范性园所建立长

期合作关系，为同学供应优质的见实习平台。其次，广泛开展与少儿图书馆、电视台、早教机构、少年宫等社会文化、教育机构的沟通与合作，关心同学在多种多样化的活动中开阔眼界，检视并提升自身的专业实践力量，形成服务社会的意识，并在此过程中提高对本专业的熟悉。2加大“校内”互动，实施“双导师制”。通过加大入园见习的力度，利用优质园所特有的的园所文化和保教理念赐予同学专业学习和价值观念的启示。实行“双导师制”，聘任优秀的幼儿老师担当试验班同学校外导师，对同学的教学实践、教学法等进行全程指导。利用幼儿园优秀老师丰富的保教阅历和名师风范引领同学的专业学习，发挥优秀老师的榜样作用。通过同学在学校和幼儿园不怜悯境中的学习，将课堂上所学的理论见证或检验于实践情境中；结合老师的理论引领和幼儿园老师的实践引领，从学习情境到工作情境中深化同学的专业熟悉，提升同学的实践力量。3课内实践结合入园见习，加强实践针对性。为巩固同学理论课的学习效果，在把握理论的同时将教育教学原理应用到教学实践中，相对理论课程的学时比例相应加强课内实践环节，通过课堂展现、录像观摩等手段让同学在课内提高对相应教学内容的熟悉。同时，依据每学期开设的相应理论课程有针对性地开展入园见习，如开设的学前儿童心理学和学前卫生学可组织同学入园观看幼儿身心的特点和老师的保教行为。每学期的见习目的各有侧重，力图关心同学猎取能够在理论与实践间融会贯穿的力量。4技能课程对接专项实训，提升专业技能有用性。专业技能的获得，最终指向保教行为的专业性。幼儿老师的专业技能，依据保教工作的详细要求分为多种类型。在同学猎取基本的音乐、美术和语言类专业素养的同时，结合当前幼儿老师保教力量

的最新要求，对本科同学开展当前就业市场上稀缺的学前教育人才所应具备的专项技能实训，如奥尔夫音乐、蒙氏教学法、儿童戏剧、感统训练等。通过有效地利用学前教育专业实训室资源，进展同学必备的专项技能。5创新素养拓展提升就业竞争力。为符合幼儿老师具有“多能一专”的综合素养的标准，在实践环节还应加强同学职业资格证书的培训，如目前对幼儿老师推举考取的育婴师、养分师等证书培训。其次，创设多种职业情境，关心同学拓展就业平台。如主持与演讲、玩教具开发、儿童产品设计与开发，幼儿图书、杂志编辑等。

:段媛媛单位:洛阳师范学院学前教育学院

本科课程论文:工商管理本科课程教学存在的问题与对策探讨分析论文

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