大学课程论文六篇

2024年3月3日发(作者：住宅产业)

大学课程论文六篇

高校课程论文范文1

课程改革是教学工作的落脚点，是高校教学改革过程中的一项重要内容，它是实现高校人才培育目标的学问框架体系。人才培育的规格和模式最终需要通过课程体系的构建和教学来实现。从市场与教育的关系入手，课程在其中也起着重要的联结作用。市场对于教育的需求分为两个主要的层面，一个是直接对学问的需求，一个是对人才的需求。高校中的学问大体沿着学科、专业、课程的路径形成学问的体系；而对于人才的需求则涉及人才的规格与类型，即劳动力市场上的职业的需求与高校教育之间的对应关系。这种关系可能是不完全的对应，但这种关系的发生却必需通过课程来实现。民办三本院校为了实现应用型人才的培育目标，就必需从课程改革做起。物理学是讨论物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学，其讨论对象具有极大的普遍性，基本理论对现代工程技术的进展起着重要的作用。在民办高校转型进展的背景下，《高校物理》课程改革不但要以提高同学综合素养和创新力量为目标，而且也应当以培育各种应用力量为动身点和落脚点。

2高校物理课程改革的探究与实践

2.1优化教学内容，将物理学的最新讨论成果与教学内容的融合

物理学有经典物理学，近代物理学与当代物理学三个部分。经典物理学主要是培育同学的数理思想理念，开发同学的科学素养以及分析解决问题的力量。近代物理的重点是加强创新意识和创新力量的培育，而当代物

理学能够开拓同学的视野，有利于人文教育，建立工程文化的概念。物理教学为了紧跟时代步伐，与工程应用紧密联系，教学内容可在经典、现代部分的基础上加大当代和前沿学问部分的教学力度。虽然力、热、光、电磁学等经典内容在整个物理学的进展中起着重要作用，而近年来消失的激光、超导等物理等最新成就、讨论热点和新领域，更应当成为教学的重点内容，以提高高校生学习物理的爱好。如在讲解光的干涉和衍射时，可以视频播放李宇春在15羊年春晚《蜀绣》节目表演中令人震撼的舞台演出效果，从而介绍利用光的干涉和衍射原理的最新讨论成果—全息投影技术，然后扩展到全息技术在其他领域的应用，如利用全息干涉技术讨论燃气燃烧的工程、机械件的振动模式、汽车轮胎皮下缺陷检查等，利用全息照相用作商品和信用卡的防伪标记已形成产业，正在进展的全息电视将为人类带来一场新的视觉革命等，将最新的科研成果渗透到课堂教学中，不但充实、更新了教学内容，扩高校生学问面，而且提高了同学学学物理的爱好，使同学的综合素养得到提高。

2.2适应高校转型进展，提升高校物理老师科学素养

目前的高校都是在精英高等教育的基础上建立和进展起来的，学校的管理干部和老师本身就是精英高等教育的产品，不行避开地或多或少地带有精英高等教育的烙印。要培育同学的应用意识和力量，首先要提高老师的应用型意识和力量，所以高校物理老师不仅要具备渊博的学识和严谨治学的态度，更要具备肯定的社会实践和应用力量，只有这样才能更好地培育应用型创新人才。这就要求老师应保留学习的心态，利用假期和课余时间参与学习或培训，不断地补充新学问，紧跟科学与技术前沿，同时也要

不断加强应用力量的提升，走出一条理论与应用相结合的双师型道路。我校经过多年实践，探究出了多种有效方法来加强老师的应用实践力量，如老师去企业挂职熬炼、校企联合项目高校科技园、企业入驻校内等，不但培育了老师的应用实践力量，更重要的是提高了老师的应用型意识，从而将应用型意识不知不觉的贯穿到老师的整个教学过程中。

2.3有用性教学思维贯穿整个教学过程，培育高素养应用型人才

教学的重要目之一是使同学能将学到的学问更好的应用到工作和生活中，所以在授课过程中，不单讲授学问点本身，更要着眼于学问点在现实生活中起什么作用或指导意义，这样才能激发同学爱好、拓展规律思维、熬炼解决问题的力量，开阔同学的视野。例如介绍万有引力及牛顿三大定律时，可以解释人在电梯里的超重和失重，海水的涨潮退潮，行星的轨道，台风的形成等；介绍热力学定律时，指出它对推动第一次工业革命的作用及对我们的生活的影响，大到火箭推动器、飞机的引擎、汽车和拖拉机等的内燃机、原始火车的蒸汽机、轮船用的燃气轮机、火力电厂里锅炉、蒸汽轮机、制冷机、冷库,……,小到家用的很多电器,如冰箱、空调、燃油割草机、柴油发动机等都是热力学定律在工作和生活中的应用；电磁学理论的建立将我们的世界推向了现代化，发电机，电动机是电磁感应的应用，电磁铁、工厂烟囱的高压吸尘、静电除尘、音响、话筒、避雷针、磁悬浮列车、电磁起重机、质谱仪、回旋加速器等都是电磁学原理服务于我们生活的实例。总之，在整个教学过程中要让教学内容和同学生活、现实社会融合为一体，这样不仅可以加深对理论的理解，提高学习爱好，还可以培育同学的应用实践力量，有利于应用型人才的培育。

2.4践行“以同学为中心”的育人理念，基于同学物理基础以及所学专业的不同，采纳分层次教学模式

随着高校本科教育由培育精英型人才向应用型人才的转化，高校物理分层次分专业教学被提上改革议程。民办高校与重点高校相比，生源质量明显下降，且中学物理基础参差不齐，一些理工专业可以文理兼收，这就导致入学时某些同学物理基础明显较差，这客观上给高校物理教学带来很大难度。高校物理可以在充分考虑同学的个体差异、爱好爱好的基础上，制定具有针对性的分层次课程方案和敏捷多样的人才培育方案，让同学有更多的选择空间，有更多的时间和自由来涉足他们感爱好的领域，这也充分体现了“以同学为中心”的办学理念。高校物理学可以将教学对象分为三个层次，第一个层次是将物理作为通识教育的同学，主要介绍物理学原理在各行各业中的应用及现代物理学的进展，这一层次的同学不要求物理和数学基础（或只要求高中数学基础），面对不准备学习自然科学专业的同学，学时可相对较少；其次个层次是有志于从事对物理学问有肯定要求的那些专业领域工作的同学，诸如医学、工程等，主要能基本把握物理基本概念、基本原理、基本规律及其应用，为那些将来想在其他领域进展的同学供应较强的物理学基础，此层次的同学要求有肯定的数学和物理基础，教学内容适当降低难度和深度，增加应用型；第三个层次是对物理学特别感爱好，并有志于在物理及相关领域从事教学或者讨论工作的同学，主要面对有精彩的数学力量和坚实的物理基础的同学，结合所学专业适当增加难度和深度，如对于材料专业的同学，可以增加固体物理的学习，对于电子信息类专业的同学，可以增加半导体物理的学习。分层次教学，使得无

论是无论是理工科同学还是人文学科同学，都可以依据自己的数学物理基础，以及所学专业对物理学问的不同需求选择适合自己的物理学课程，而物理学课程可按不同的内容难度、不同的学习时间、不同的目标要求等进行教学分层，完全能满意不同专业、不同基础同学的需求。只有实现物理学分层次教学，才能使因材施教成为可能，并为多元化人才的培育奠定了良好的科学素养基础．起到了乐观的促进作用．

2.5丰富课堂教学模式，提高教学质量

对于民办本科院校，同学基础相对薄弱，学时较少，要想系统深化的学学物理比较困难，因此，在我校应用型人才培育模式下，如何有效地提高高校物理的教学质量是值得探究的。首先，将传统讲授与案例教学有机结合起来，实现两者的优势互补，充分调动起同学学习的主动性、乐观性，使同学在学问、实际应用力量两方面都得到提高。案例教学是老师通过案例为同学创设问题情境，引导同学对案例进行分析争论，进而把握相关的理论学问和规律，并将理论学问再次应用到实际生产生活中。案例教学使教学内容既有工程技术应用背景又与现实生活息息相关，能够使同学拓宽视野，加深其对物理学基本原理及物理学在工程技术领域应用的理解。因此，案例教学是实现应用技术高校教育培育目标的一条捷径。其次，在教学过程中，适当加入同伴教学这一新的课堂教学模式。同伴教学不同于传统教学，由很多关于关键学问的简短讲授构成，每个关键学问点附有针对性的测试题。在课程教学中老师讲解一个概念后，先让同学独立思索并回答基于clicker上概念测试题，此时答案会在老师的电脑上显示，然后老师组织邻座争论，争论后让同学再次发送答案，老师依据此次答案的正确

率打算连续具体讲解这个概念还是进入下一个学问点。哈佛高校的讨论数据表明：在物理概念的理解、物理定性分析和定量计算这几个方面，同伴教学法均优于传统教学方法。同伴教学法除了能够让同学更好地理解物理概念，把握学科的基本学问外，对培育同学敢于表达，敢于创新的力量有肯定的促进作用，有利于应用型人才的培育。另外，争论式、支架式、合作式等都是较好的课堂教学模式，依据所讲内容的特点，选择适当的教学模式，发挥同学的主动性，提高教学质量。

3结论

高校课程论文范文2

【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。

市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培育带来了极大的进展机遇。本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。

一、传统市场营销课程教学存在的问题。

（一）理论课与实践课课程支配不合理。

理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。其中，理论课学习的目的是把握专业理论，实践课则主要是培育职业力量，两类课程相辅相成。当前，高职院校由于人才培育目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培育模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得抱负的教学效果。

（二）毕业生难以达到企业的要求标准。

传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，学问更新慢，培育的是学问型人才，缺少对高校生职业力量和动手力量、操作力量的培育，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。很多企业倾向于聘请有工作阅历的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司制造效益。因此，企业需要的是有用型人才，需要毕业生有较强的动手力量和实际操作力量，而这些力量往往是大多数高校毕业生所欠缺的。

（三）教学方式与同学特性不符。

目前高职院校的同学大都是从上世纪80年月中后期成长起来的，他们身上存在着鲜亮的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对老师的人格魅力、讲话力量要求更高。而且学习爱好发生变化。由于把握了猎取学问的工具———互联网，因而很多高职院校的同学对学问、概念缺乏学习爱好和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调学问传授的层面，这必定形成与同学学习爱好之间的冲突。

二、市场营销课程教学改革的主要内容。

（一）教学内容。

1.职业教育。刚进入高校校门，很多同学并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将同学从一名素养教育的同学转变为一个职业人。

2.教学内容与考证相结合。市场营销专业的同学在获得学历证书的同时还需获得职业资格证书———助理营销师证，因而应实现教学内容和考证内容的结合。

3.理论部分实践化。由于目前教材版本许多，质量参差不齐，因此，

应打破教材的束缚，不能完全根据教材内容来设计教学内容，而应依据培育目标和教学重点，将教材的主要内容提取出来结合营销工作实际来设计教学内容。可考虑引入行动导向理论，针对行动挨次的每一个过程环节来传授相关的课程内容，将理论课程实践化、项目化。例如，还可利用沙盘、营销软件等形式进行实践，融教室、实训室于一体，把教学和工作有机结合起来，鼓舞同学参与各种同学竞赛。

4.实践部分真实化。企业经营的不确定性、人际关系的简单性、工作岗位压力与挑战，是软件情景模拟难以做到的，因而市场营销专业的同学需要的是在真实环境下的亲身经受。可以采纳以下方式：一是让同学到企业进行实践。采纳“合作双赢”的模式，关心企业解决实际问题。二是让同学到学校食堂、超市等地方实践。三是在学校内设置创业园，由同学创办公司，自主经营，自负盈亏。

应制造一种以熬炼同学专业实践技能为目的的完全真实的职业环境，使同学在该环境中顶岗实践，检验学习效果，从而提高同学进入企业后的适应力量。

（二）教学方法。

由无效学习变成有效学习，学习过程不再是听讲过程，而是行动过程，老师给出任务，同学运用学问自己解决。应让同学在乐观参加中感受“明确任务、方案、实施、检查和评估”的完整过程，在愉悦的氛围中体验“决策是如何影响结果的”，进而把握核心技能。详细方法是：将全班同学分成若干个学习小组，每个小组选择一个真实的产品结合教材主要理论学问进行营销实践，让同学进行实际的市场调查，分析市场、顾客、竞争者，

在此基础上制定企业营销战略，选择目标市场并进行市场定位，开发产品，制定价格，进行促销活动。同学和老师边学边做，亦工亦学，实践中遇到的问题，回到课堂上来讲，通过提问、辩论、答疑等形式将理论和实践结合起来，使同学的学问网络化、系统化，同时培育同学处理信息的力量以及分析和解决问题的力量。

（三）考核方法。

原来的考核方法是平常成果（包括出勤率、作业、课堂表现等）占30%，期末卷面考试成果占70%。但是这种考核方法过于侧重书本学问，使得有些同学平常不仔细听课，小组作业乐观性不高，也难以检测同学毕竟把握了多少技能。在正确把握学问及其评价的基础上，可对市场营销学课程的考试方式进行改革。

在考试方式方面，由原来单纯的闭卷考试为主，转变为开卷、闭卷、课程论文、阶段性小结、平常作业等考试方式相结合，把大量考核放在平常。详细如下：一是平常作业。指导老师在布置平常作业时，尽量布置思索型的作业，必需有肯定的掩盖面，体现基本理论涉及的学问点，主要是检验同学对教材理论问题的理解。指导老师必需对作业进行批阅和评定成果。二是教学实践活动。是同学参加、体验、感受、操作的学习活动，也是同学运用所学学问进行理论验证、实践、创新的过程。本课程将支配至少一次教学实践活动，指导老师依据同学在教学实践活动中的综合表现和提交的调查报告进行成果评定。三是专题争论。是指在同学的学习过程中，要求同学在指定时间，围绕肯定的主题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂争论、小组争论或者网上争论。争论题目自

拟，也可参考上述选题。指导老师可依据同学参与、发言、发言提纲、总结他人观点、参与争论的体会等记录状况赐予评价并评定成果。四是小组学习。若干同学组成一个学习小组，有方案有目的地进行协作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参与者、学习效果、存在问题等记录。例如，在讲到“竞争者分析与竞争策略”这一章内容时，可以让同学结合自己讨论的真实产品，找出产品的竞争者，并对竞争者进行分析，制定本企业的竞争策略，形成书面报告并进行口头汇报。这种考核方式主要的指标是：学习态度、创新力量、口头表达力量、写作力量、搜集资料力量、合作精神等。考核成果的评定过程：首先同学自己依据以上指标评价自己在本次行动过程中的表现，给出成果等级；再由同学互评，每组组长给出成果等级，分为优（A）、良（B）、中（C）、及格（D）、不及格（E）五等；最终由老师评价并给出最终成果。将本学期每一次项目考核成果综合起来，作为该同学本学期本课程的小组学习最终成果。

在考试内容方面，尽量不出死记硬背式的题目，而是通过案例分析或调研报告等实际分析型的题目，从现实动身，联系社会实际问题，鼓舞同学们走出去，自己动手、动腿、动脑，不抄袭，自己得出结论，提出自己的观点，提高同学的实际应用力量和水平。在命题方式方面，转变过去由任课老师单独命题的做法，实行系室同课老师共同命题并最终过渡到试题库。

三、改革的初步成效及存在的主要问题。

市场营销课程教学改革可收到以下成效：首先，可以使师生关系更加融洽。改革后，老师的作用非常独特，他不再是讲解者，不再供应任何现

成的方案，而在不同阶段扮演着不同的角色：主持人、调动者、观看家、引导者、分析评论员、业务顾问等。师生在工作学习过程中共同争论、共同操作，增加了沟通的机会，使彼此之间更加了解。其次，可以提高同学的学习爱好和综合力量。同学乐观性特别高，课堂气氛空前活跃，同学乐观地参加和表现自我，乐观地完成每项任务，由原来的“要我学”变成“我要学”。同学在学习课本的营销学问的过程中，通过上网、书刊或向相关专业人员询问等多种方式猎取相关学问，了解企业在营销过程中可能遇到的问题，通过分析和解决这些问题，提高了决策力量和管理力量；培育了统观全局的力量和系统思索力量；学会沟通与协作，培育了团队精神；提高了自我管理力量（时间管理、信息处理等），从行动过程中体会实践的乐趣，体会实践出真知的道理，提高了教学质量。最终，可以为同学将来职业进展奠定良好的基础。学习由教室走向社会，开拓了同学的视野，丰富了同学的学问。网络信息时代的到来，海量的信息使得传统的传道解惑已经不行行，只有教会同学如何学习、如何思索、如何用不同的方法、角度看问题，才会使同学在任何一个领域都获得胜利。

但与此同时，也存在以下问题：一是上课时间与地点的支配问题。理论课与实践课的融合打算了上课时间与地点的支配要敏捷、开放。上课时间不能硬性规定为两个小时，上课地点也不能仅限于教室。就市场营销课程来看，理论课与实践课的支配还有待改进，现在的支配是一个学期前十几周进行理论学习，后几周支配各课程的实训，最终一周考试，理论学习每周4节，分为2天，同学每天的课程支配得很满，课余时间还有一系列文体活动要参与，难以抽出时间走访市场、写报告，许多工作只能支配在

周六、周日进行。二是同学平安问题。学习的过程就是工作的过程，而市场营销工作和市场是紧密联系在一起的，同学常常要去市场上做调查、访问等活动，就不行避开地会存在这样或那样的平安问题。

总之，市场营销课程教学中理论课与实践课融合的模式通过各个环节相互协作，使同学在不同形式下反复实践营销技能，同学各项力量都得到了提高。

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