小蝌蚪找妈妈课文讲解

2024年2月29日发(作者：150000大写)

小蝌蚪找妈妈课文讲解

小蝌蚪找妈妈课文讲解

《小蝌蚪找妈妈》对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。下面我们来看看小蝌蚪找妈妈课文讲解，欢迎阅读借鉴。

小蝌蚪找妈妈课文讲解 1

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的此知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。第自然段寥寥数笔，既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可爱的样子跃然纸上，“快话”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌，句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动间“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵话现地表现出来。

小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进，小蝌蚪发有成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出来。

第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过了几天”“不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；小蝌蚪发育成幼蛙的过程被巧妙地分散在后半句，“长出了两条后腿”“长出了两条前腿”“尾巴变短了”“尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点点勾画完整。比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕

食，心生羡慕，想要找己的妈妈。鲤鱼阿姨说它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。

课文中的动词用得巧，增强了表达效果。“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；“迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情：“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。

第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。

课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后退——长出前腿——尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

学习建议

1、识字

借助拼音都准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，强调“捕”的声母是b，避免读成pǔ；强调“披”的韵母是ī，避免读错成pēi；强调“顶、迎”的韵母是ing，发准后鼻音韵母，读准生字。

2、词语

读准词语：池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”，练习认读。重点认读“脑袋”，强调“袋”dài在“脑袋”一次中要都轻声nǎo·dai

3、笔顺

“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺；

“跳”的右边的“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点；“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩。

重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。

理解运用

重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词。理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，可以先演一一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。

描写外貌的短语也是理解的重点。如“大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。

“小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。教师可以先组织学生读全文，找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读，让“读一一找一一读”的过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。然后结合课后题，说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教师要让每位学生积极参与其中，留出充分的时间让学生“独立思考一自主练习组内交流一全班交流”，让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事能力。

练习运用动词说句子是课后练习中的一—道题。教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整的句子。如果学生独立运用比较困难，教师可以给些相关的图片来引导学生思考与运用。比如，超人披着红红的'斗篷，猪八戒鼓着圆滚滚的肚

子，大灰狼露着尖尖的牙齿，牛儿甩着粗粗的尾巴。

小蝌蚪找妈妈课文讲解 2

一、设计理念

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

三、教学重难点

1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备

课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入

1、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。）

（二）、自学课文

揭示自学要点：

1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。）

（三）、检查自学情况，教学生字词

1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情况。

4、出示词语，检查识字情况。（见课件）

（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

5、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？

阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

7、指导写字

（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

（3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

（4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）

（四）、图文结合，读中感悟

1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？

6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？

（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。）

（五）、拓展学习（作业）

1、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

（六）、课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）

2、填空。 （ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）长长的尾巴，快活地游来游去。

（此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。）

第二课时

（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。）

教学过程：

（一）、复习巩固。

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？

1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。

2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我

鼓掌，连连说：“你真行！”

（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）

（二）、学习“小蝌蚪样子”的部分

池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？

1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？

2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）

（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。）

（三）、学习“青蛙妈妈样子”的部分

多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。出示句子：

（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）

2、教师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？

（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）

4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能通过朗读把她的美表现出来吗？指名读。

5、青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？

6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。

（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。）

（四）、研读“找妈妈”的经过

看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

1、学生自由读2——6自然段。

2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮助下找到妈妈的？

第二自然段：

（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？

（2）师生分角色朗读。

第三自然段：

（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？现在，你觉得“追”是怎样走呢？

（2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——

（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？

（设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后

的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？

（2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？谁来读一读？

（3）就近找伙伴分角色读。

（五）、演一演

现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：

1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。

2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

1.学生自由组合成小组试演。

2.指定一小组在班上展示。

3.学生与老师评议。

（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）

（六）、说话练习

小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？

（1）指名说。

（2）评议。

课堂检测：

1。说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（ ），又过了几天，长出两条（ ），没过多久，（ ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。

2。我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。