冯谖客孟尝君读书笔记

2024年2月28日发(作者：吊死在一棵树上)

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冯谖客孟尝君读书笔记

篇一：《古文观止》读书笔记

《古文观止》读书笔记

第一卷周文（《左传》）

1、郑伯克段于鄢

2、周郑交质

3、石碏谏宠州吁

4、臧僖伯谏观鱼

5、郑庄公戒饬守臣

6、藏哀伯谏纳郜鼎

7、季梁谏追楚师

8、曹刿论战

9、齐桓公伐楚盟屈完

10、宫之奇谏假道

11、齐桓公下拜受胙

1 23

12、阴饴甥对秦伯

13、子鱼论战

14、寺人披见文公

15、介之推不言禄

16、展喜犒师

17、烛之武退秦师

18、蹇叔哭师

第二卷周文（《左传》）

1、郑子家告赵宣子

2、王孙满对楚子

3、齐国佐不辱命

4、楚归晋知罃

5、吕相绝秦

6、驹支不屈于晋

7、祁奚请免叔向

8、子产告范宣子轻币

9、晏子不死君难

10、季札观周乐

11、子产坏晋馆垣

12、子产论尹何为邑

13、子产却楚逆女以兵

14、子革对灵王

2 23

15、子产论政宽猛

16、吴许越成

第三卷周文（《国语》）

1、祭公谏征犬戎

2、召公谏厉王止谤

3、襄王不许请隧

4、单子知陈必亡

5、展禽论祀爰居

6、里革断罟匡君

7、敬姜论劳逸

8、叔向贺贫

9、王孙圉论楚宝

10、诸稽郢行成于吴

11、申胥谏许越成

第三卷周文

《公羊传》

1、春王正月

2、宋人及楚人平

3、吴子使札来聘

《谷梁传》

1、郑伯克段于鄢

2、虞师晋师灭夏阳

3 23

《檀弓》

1、晋献公杀世子申生

2、曾子易箦

3、有子之言似夫子

4、公子重耳对秦客

5、杜篑扬觯

6、晋献文子成室

第四卷周文

《战国策》

1、苏秦以连横说秦

2、司马错论伐蜀

3、范睢说秦王

4、邹忌讽齐王纳谏

5、颜斶说齐王

6、冯谖客孟尝君

7、赵威后问齐使

8、庄辛论幸臣

9、触讋说赵太后

10、鲁仲连义不帝秦

11、鲁共公择言

12、唐睢说信陵君

13、唐睢不辱使命

4 23

14、乐毅报燕王书

《秦文》

李斯谏逐客书

《楚辞》

1、卜居

2、宋玉对楚王问

第五卷汉文

《史记》

1、五帝本纪赞

2、项羽本纪赞

3、秦楚之际月表

4、高祖功臣侯年表

5、孔子世家赞

6、外戚世家序

7、伯夷列传

8、管晏列传

9、屈原列传

10、酷吏列传序

11、游侠列传序

12、滑稽列传

13、货殖列传序

14、太史公自序

5 23

15、荆轲传（原著没有，本人推荐）

第六卷汉文

西汉书

1、高帝求贤诏

2、文帝议佐百姓诏

3、景帝令二千石修职诏

4、武帝求茂材异等诏

5、贾谊过秦论（上）

6、贾谊治安策（一）

7、晁错论贵粟疏

8、邹阳狱中上梁王书

9、司马相如上书谏猎司马迁报任安书 10、李陵答苏武书

12、路温舒尚德缓刑书

13、杨恽报孙会宗书

东汉文

1、光武帝临淄劳耿弇

2、马援诫兄子严敦书

后汉书

1、诸葛亮前出师表

2、诸葛亮后出师表

第七卷六朝唐文

6 23

李密

陈情表

王羲之

兰亭集序

陶渊明

1、归去来辞

2、桃花源记

3、五柳先生传

孔稚珪

北山移文

魏征

谏太宗十思疏

骆宾王

为徐敬业讨武曌檄

王勃滕王阁序

李白

与韩荆州书

春夜宴桃李园序

李华

吊古战场文

刘禹锡

陋室铭

7 23

杜牧阿房宫赋

韩愈

1、原道

2、原毁

3、获麟解

4、杂说（一）

5、杂说（四）

第八卷唐文（韩愈）

1、师说

2、进学解

3、圬（木字旁改提土旁）者王承福传 4、讳辩

5、争臣论

6、后十九日复上宰相书

7、后廿九日复上宰相书

8、与于襄阳书

9、与陈给事书

10、应科目时与人书

11、送孟东野序

12、送李愿归盘谷序

13、送董邵南序

14、送杨少尹序

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15、送石处士序

16、送温处士赴河阳军序

17、祭十二郎文

18、祭鳄鱼文

19、柳子厚墓志铭

第九卷唐文

柳宗元

1、驳复仇议

2、桐叶封弟辩

3、箕子碑

4、捕蛇者说

5、种树郭橐驼传

6、桎人传

7、愚溪诗序

8、永州韦使君新堂记

9、钴鉧潭西小丘记

10、小石城山记

11、贺进士王参元失火书

王禹偁

1、待漏院记

2、黄冈竹楼记

李格非

9 23

书洛阳名园记后

范仲淹

篇二：《冯谖客孟尝君》教学设计

《冯谖客孟尝君》教学设计

【教材及学情分析】

《冯谖客孟尝君》的课文语言难度不大，学生在扫清文字障碍后，可以引导着对其记叙连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点以及欲扬先抑的手法进行赏析。该文选自《战国策》中的《齐策》，标题为后人所加。本文属于记人散文，集中记写了冯谖这个历史人物为孟尝君营救“三窟”、巩固政治地位的经过。分析冯谖和孟尝君这两个主要人物的性格，从人才的角度去体味这两个形象在当今仍有很大意义。

【教学目标】

1、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。2、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。3、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。【教学重点】

引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。。【教学难点】引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。。【教学课时】3

第一课时

教学目标

10 23

1、借助工具书查阅重要字词，自主阅读。2、了解孟尝君能够礼贤下士的品德。

教学重点：借助工具书查阅重要字词，自主阅读。教学过程：

一、导入：给下面文字用/断句

世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也。

（节选自王安石《读孟尝君传》）

世皆称孟尝君能得士/士以故归之/而卒赖其力以脱于虎豹之秦/呜呼/孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳/岂足以言得士/不然/擅齐之强/得一士焉/宜可以南面而制秦/尚何取鸡鸣狗盗之力哉/夫鸡鸣狗盗之出其门/此士之所以不至也。

翻译：世人都称许孟尝君能够赢得士人，士人因为这缘故而归顺他，（孟尝君）最终依赖这些士人的力量，而从虎豹般的秦国脱身。哎！孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈的头子罢了，哪里足以说他赢得了士人？如果不是这样，依仗齐国的强大，得到一个（真正）的士人，应当能够称霸天下而制服秦国，哪里还要借助这些鸡鸣狗盗之

辈的力量呢？鸡鸣狗盗之辈出于他的门下，这正是（真正的）士人不到他门下的原因啊！

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二、教学活动

（一）介绍背景知识

战国时期各国盛行养士之风，士成为社会上一种特殊势力。最著名的养士者如齐国孟尝君，赵国平原君，魏国信陵君，楚国春申君（以上号称战国四公子），秦国吕不韦等，都广招门客至数千人，极力扩大自己的政治影响。本篇所记，就是孟尝君礼待食客冯谖，冯谖知恩报答，为孟尝君出谋划策、奔走效劳，使孟尝君既获美名，又得实益的故事。其中矫命烧债券之举，虽然目的是为孟尝君收买民心，但在当时历史条件下，是有一定进步意义的。（二）熟悉课文内容

1、教师范读，正音正字。

2、学生出声音朗读，初步感知课文内容。（三）疏通课文，归纳字词1、词类活用①左右以君贱．之也：看不起，形——动②孟尝君客．

我：把??当做客人，意动③孟尝君使人给其食用，无使乏．

：感到缺乏，形——动2、特殊句式

①贫乏不能自存：宾语前置②食以草具：介宾结构后置三、小结

孟尝君接纳了一位在我们看起来半疯半傻的人物，这样的人物对于孟尝君来说是福是祸，下节课我们继续分析。

四、作业

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翻译课文1——2段

第二课时

教学目标：

1、总结归纳3----9段重要字词、句式；结合书下注释、借助词典翻译文中重要语句。

2、借助工具书查阅重要字词，自主阅读。3、了解孟尝君能够礼贤下士的品德。

教学重点：疏通课文3----9段重点字词及句式教学难点：了解孟尝君能够礼贤下士的品德。

教学过程：

一、提问朗读

1、学生自由朗读课文2、提问朗读课文

二、翻译课文，归纳重点字词、句式。1、词类活用

①孟尝君怪其疾也怪：感到奇怪意动②衣冠而见之衣冠：名词活用为动词③晨而求见晨：名词作状语

④不拊爱子其民，因而贾利之子：以民为子意动贾：用商人的方式名词作状语利：谋取利益名词活用为动词⑤富而兵强富：使??富庶⑥于是梁王虚上位虚：使??空着

2、特殊句式

①能为文收责于薛者乎?介宾结构后置②此谁者？判断句③乃歌夫“‘长铗归来’者也。”判断句④千金，重币也；百乘，显使也判断句⑤无纤介之祸者，冯谖之计也。判断句

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⑥乃臣所以为君市义也判断句⑦文倦于事，愦于忧，被动句⑧以何市而反宾语前置⑨使吏召诸民当偿者定语后置

3、通假字

①收责于薛者乎“责”通“债”①而性懧愚通“懦”②券徧合通“遍”③孟尝君不说通“悦”④寡人不祥通“祥”⑤无纤介之祸者通“芥”⑥以何市而反通“返”

4、重点实词

臣窃计窃：私下谦辞诺，先生休矣休：算了吧孟尝君就国于薛就：前往迎君道中道中：半路孟尝君固辞不往也固：坚决

被于宗庙之祟祟：鬼神降下的灾祸三窟已就就：完成三径就荒就：接近5、重点虚词

责毕收，以何市而反以：承接以责赐诸民以：把

君家所寡有者，以义耳以：只有，有驱而之薛之：到

乃有意欲为收责于薛乎乃：却，竟先生所为文市义者，乃今日见之乃：才未得高枕而卧也而：修饰衣冠而见之而：承接齐其闻之矣大概，表推测其孰能讥之乎？难道，反问吾其还也还是，婉商以责赐诸民，因烧其券。因：趁机三、小结

总结课文中重点句式四、作业

分析人物特点，孟尝君与冯谖任选其一第三课时教学目标：

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1、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特

2、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。3、分析孟尝君与冯谖的人物性格特点。

4、通过复述内容、理解情节分析人物特点，了解孟尝君能够礼贤下士的品德。

点。

教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。分析孟尝君与冯谖的人物性格特点

教学难点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。

教学过程：一、导入

古人云：士为知己者死。

冯谖与孟尝君就是知己。冯谖作为一个士人，能用尽计策为孟尝君营造三窟，深谋远虑，使孟尝君无所担忧，他是怎样做到的呢？这节课我们继续学习《冯谖客孟尝君》。二、新课讲析

（一）分析内容，把握情节。

全文共可以分为三层，每层各写三事，抑扬兼施、层层深入、有意蓄势、造成悬念的写作手法使作品极具文学色彩

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和戏剧性效果，难怪古人有“武夷九曲”之誉。让学生复述故事情节，理解其连贯、环环相扣的特点。结构图示

弹铗而歌：大智若愚、藏才不露

①食无鱼②出无车③无以为家——试探

收债于薛：高人一筹

①署记自荐②矫命焚券③市义复命——市义

营谋三窟：深谋远虑

①百姓迎②相位复③地位固——三窟

1．从“齐人有冯谖者”到“于是冯谖不复歌”：弹铗而歌，藏才不露。写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足，伏下一笔，引起正文。

2．从“后孟尝君出记”到“先生休矣！”：收债于薛，营造第一窟，写出冯谖的高人见识。

3．从“后朞年”到“冯谖之计也”：营谋三窟，深谋远虑。

写冯谖为孟尝君再营造二窟（请复相位，请立宗庙）从正面表现冯谖才能。（二）分析人物性格特点

讨论分析作业内容。

全班交流。冯谖：

故事从冯谖经人介绍，作了孟尝君的食客讲起，通过“客何好、客何能”的问答写豪士沦落，埋没世间；接着写冯谖三次弹铗，抒发英雄落难，遭人轻贱的不平之气。冯谖一再

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要求提高自己的待遇，表现了他高度的自信和不甘屈居人下的性格。

三个小故事“署记自荐”、“矫命焚券”和“市义复命”。困难面前，冯谖毛遂自荐，要为主人收债，足见其怀有真才。矫命焚券、为君市义，表现出冯谖的远见和胆识。冯谖看到在齐国权力交替中孟尝君需要稳定的后方，便决定先为孟尝君收买人心，可谓远见卓识；冯谖不怕孟尝君怪罪，敢于“矫命”，也显示出他心底无私的赤胆忠心和不凡的魄力。

当孟尝君被废除相位赶回封地后，百姓“迎君道中”，证明冯谖的远见；然后冯谖游说梁王，帮孟尝君拿回相位，展现了他非凡的政治才能。冯谖深知，就当时的情势，让废除了孟尝君相位的齐王收回成命是不可能的，就设计使梁王争聘孟尝君，通过微妙的心理战术，迫使齐王请孟尝君再就相位，表现出冯谖善于审时度势的政治才能；最后，冯谖让孟尝君向齐王请立宗庙来巩固地位，表现了冯谖的深谋远虑。请求在薛地再建一座齐国宗庙，是巩固和强化薛作为封地的政治地位的重要举措，宗庙一立，封地就不能再取消了。总之“狡兔三窟”表现了冯谖居安思危的远见卓识和非凡才智。

孟尝君：

对冯谖这样“无好”、“无能”的人，孟尝君却“笑而受之”，可见其善养士，广收人才的性格特点。对冯谖的要求，连“左右”都由“笑之”而“恶之”，孟尝君却有求必应。

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通过正面和侧面描写，突出了孟尝君的宽容大度、礼贤下士。

“孟尝君笑曰‘客果有能，吾负之，未尝见也。’”一个“果”字，足见孟尝君在人才面前的谦恭，故而能赢得人心，使冯谖倾其才智以酬知己。

孟尝君采用冯谖的计策为自己营造三窟，也表现了孟尝君用人不疑，使人尽其才的气度和胸怀。

三、小结总结本课重点

四、作业：将本课重点字词句总结在笔记本上

篇三：《冯谖客孟尝君》选段教学设计方案

《冯谖客孟尝君》（节选）教学设计方案

上海大学文学院张萍

一、教学理念与目的

（一）教学理念(:冯谖客孟尝君读书笔记)

本讲教学贯穿的教学理念主要有三点：

1.将小学（语言文字之学）与史学、文学有机结合，把握好课程定位；

2.古汉语语言要点与汉语史演变相融合；

3.使用但不囿于教材，博采多种资料提供最佳解释。

（二）教学目的

本讲教学目的主要有以下三方面：

1.让学生掌握本文选中的特殊语言要点现象，并加以积累；

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2.让学生掌握本文选中重点实词、虚词的意义和用法；

3.让学生了解战国策士冯谖的人物形象。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.文选涉及的文言特殊语言文字现象讲解；

2.文选中重点实词和虚词的意义和用法；

3.文选文意疏通。

（二）教学难点

1.文选中特殊文字、词语、句式的理解；

2.人物言辞赏析。

三、教学方法与手段

本讲主要使用ppT教学，在ppT设计中，使用的方法与手段主要有：

1.抓住解读文言的一串钥匙，即通假字、古今字、破读字、词类活用、省略、同源字等文言特殊语言要点。这些特殊语言要点在ppT中以红色等显目字体标识，配以板书进行讲解。

2.抓住词义引申以及汉语史语法演变的线索，来讲解重点实词和虚词的用法。重点实词、虚词在ppT中以蓝色、绿色凸显。释义大都于讲解中配以板书，一些特殊用法以文本框形式附在文选正文夹行，ppT放映时以动画形式呈现。

四、教学过程

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（一）课堂导入

?战国四公子?之一孟尝君有一位门客叫冯谖，前面我们看到冯谖毛遂自荐，要给孟尝君去薛邑收债，这让孟尝君感到很惊喜，且为之前对冯谖的忽略感到深深的歉疚。到底冯谖此事能否办得妥当，真正让孟尝君刮目相看呢？

（二）冯谖收债

驅而之薛，使吏召諸民當償者，悉來合券。券徧合，起，矯命以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲。

之：动词，往，到……去。

諸民當償者：定语后置，即当偿之诸民。

徧(biàn)：异体字，同?遍?。

矯命：假托命令。

因烧其券：因，副词，就，于是。

译文：冯谖驱车到了薛邑，派小吏召集应当还债的众百姓，都来核对债券；债券通统核对过了，冯谖站起来，假托孟尝君的命令把债款赏赐给老百姓，于是烧毁了那些债券，老百姓高呼万岁。

（三）冯谖复命

長驅到齊，晨而求見。孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之，曰：?責畢收乎？來何疾也！?曰：?收畢矣。??以何市而反？?馮諼曰：?君云‘視吾家所寡有者’，臣竊計君宮中積珍寶，狗馬實外廐，美人充下陳，君家所寡有者以義耳。竊以爲君

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市義。?

【長驅到齊，晨而求見。】

晨：时间名词作状语。

而：连词，表修饰，连接时间状语和谓语动词。

【孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之，曰：?責畢收乎？來何疾也！?】怪：意动用法，以……为怪，对……感到奇怪。

衣冠：穿好衣服戴好帽子，名词用如动词，表示恭敬。而：连词，表修饰。

責：债款，后作?债?。

何疾：多么快啊！何，程度副词，多么。

【以何市而反？】

以何市：以（之）市何，省略了介词?以?的宾语，疑问代词?何?宾语前置。

反：返回，回来，后作?返?。

【臣竊計君宮中積珍寶，狗馬實外廐，美人充下陳，君家所寡有者以義耳。竊以爲君市義。】

實：使……实，充满，形容词使动用法。

廐：同?厩?。

下陈：古代殿堂下陈放礼品、站列婢妾的地方。借指后宫中地位低下的姬侍。

竊以爲君市義：以（之）为君市义。

君家所寡有者以義耳：以，引介对象，有强调突出的作

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用。并非衍文。（王力主编《古代汉语》：疑是衍文）

译文：冯谖一直不停地赶着车回到齐都，清晨就去求见孟尝君。孟尝君很惊奇他回来得这么快，穿戴好衣帽来接见他，说：?债款全都收回了吗？回来得多么快啊！?冯谖说：?收完了。?﹝孟尝君又问：﹞?用债款买了些什么回来呢？?冯谖说：?您说‘看我家所缺少的。’我私下考虑，您的宫中堆积着奇珍异宝，狗、

马养满了外边的牲口棚，美女站满了堂下；您家所缺少的只是义罢了。我私自决定用债款替您买了义。?

（四）孟尝君不满

孟嘗君曰：?市義奈何？?曰：?今君有區區之薛，不拊愛子其民，因而賈利之。臣竊矯君命，以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲，乃臣所以爲君市義也。?孟嘗君不說，曰：?諾。先生休矣！?區區之薛：小小的薛邑。

拊：与?抚?同源。

《说文》：?拊，揗也。?段注：?揗者，摩也。?

（王力《同源字典》收录?拊??抚?同源。同源字举例：阙如—缺，梳子—疏）

子其民：子，意动用法，把……看成自己的子女。

賈利之：贾，名词作状语，像商人那样地，用商人之道。利，名词用如动词，取利，图利。利之，从百姓那里取利。

乃：副词，就是。所以：……的方式。以：介词；所：

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助词，作用是指称化（王：代词）。

说：喜悦，高兴，后作?悦?。

译文：孟尝君说：?买义是怎么回事？?冯谖说：?如今您有个小小的薛邑，您不抚爱那里的百姓，不把他们看成自己的子女，反而趁势用商人之道向人民图利。所以我私自决定假托您的命令，把债款赏赐给众百姓，于是烧毁了那些债券，百姓都高呼万岁。

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