汉语教学中同义词与近义词辨析

2024年2月26日发(作者：草房子的作者是谁)

DOI:10.16412/.1001-8476.2016.26.007 汉语教学中同义词与近义词辨析摘要：在汉语词汇系统中有着大量同义词与近义词，熟练掌握并灵活运用汉语的主要障碍是同义词与近义词辨析。只有对同义词与近义词能够辨析差别并熟悉应用，学生才能正确运用准确汉语表达思想感情。所以汉语教师在这方面必须要做出探索与研究，以此来确保提升教学质量问题。本文针对汉语中同义词与近义词界定以及同义词与近义词辨析两个方面作了详细探讨，从而有效地提高汉语学习者的语言技能。关键词：汉语教学 同义词 近义词 汉语词汇引言词汇学习是一个日积月累的过程，也是汉语学习者提高语言学习能力与理解能力、表达能力的关键之处。在词汇学研究领域里，出现了越来越多词汇学论著以及基本教育教材学习资料。只有掌握了词汇基础知识，才能够提高学生现代汉语表达水平与写作技能。一、词汇中同义词与近义词概述在现代汉语这个大范围内，词汇分类有着很多种，其中最常见的有同义词、近义词、反义词。同义词与近义词之间又有着微妙的关系，一方面具有相似之处，另一方面又存在着细微不同之处，而这细微差别成为学生重点学习内容。同义词与近义词辨析对以汉语为母语的学生来说确实有很大难处，因为他们中间出现了一些细微差异，所以同义词与近义词必须为每一个学习者所掌握，而且要求理解透彻。这样才能使汉语学习者精确地掌握汉语这门语言，并且巧妙地运用丰富博大的汉语词汇，正确地表达个人感情与思想。在很多论著和教材中都有把同义词河北外国语职业学院 李欣分为“等义词”和“近义词”的趋势。等义词是将两个完全相同词语的意义，甚至可以在文章或者课文中自由地替换，这种词语在我们日常理解上没有较大难处，所以也就没有研究和辨析价值。近义词是指两个词语意思相同，但是它们是不能够相互替换的，具有不完全对等的含义，两者之间存在着细微差异。近义词是同义词的一支，也是我们现在所研究的重点内容。这些词语各具特色，也都存在一些闪光点，因此，近义词成为学生依据语言教学参考工具书重点解析的词语范畴。二、同义词与近义词界定通常在现代汉语中，我们辨析同义词和近义词时会先从词语意义出发，在词义基础上提升到语义与词语情感意义层面，从这几个方面来进行分类、系统而全面地归纳总结和学习。通常我们在进行同义词与近义词界定时，有很多种不同的理解方式。一方面，同义词与近义词“意义”是指词汇的理性意义或语法意义；另一方面，同义词、近义词意义的比较是指词语整体含义或者词语中某一个项的单独含义。这些都是需要我们进行深层研究和探索，在前人研究基础上进行分析与归纳。（一）同义词界定通常我们认为同义词是指意义相同或者相近的一组词，在语句或章节的恰当之处可以几个词语相互替换。比如，“看到与看见”等，但是我们如果仔细去推敲这些词语之间还是有区别的。因此，有学者理解同义词是各个词语之间在意义上有相同的意思。这一解释似乎也受到了很多学者的认可，同义词界定自然而然地也就纳入了现代汉语教材中。因此，在现在很多教参或者汉语工具书、现代汉语教材上面，都会有以上阐述。（二）近义词界定我们通常理解近义词是理性意义上基本相同的词语，这类词语通常在语义理解上趋于相同，甚至是两者之间差距几乎为零，非常接近。对于汉语是第一母语的中国人来说，本身就难以把握清楚这些词语的细微差别，在理解上稍微有点儿难度，甚至会在运用汉语时出现混淆的情况，更别说是刚刚接触汉语的初学者了。对于这类词语的认识，我们通常应该从词语基本用法和附属意义入手，这样才能够正确地辨别出差异。例如：“解释与阐释”“细心与认真”“具体与详细”“粗心与马虎”“工具与道具”等。我们在进行辨析时可以将这些词语带入到特殊的语境中体会差异，这样能够正确地选择并且使用词语，经过实践积累提高了汉语学习者对近义词差异的学习效果。三、近义词与同义词辨析在汉语的学习中，尤其是汉语教学过程中，近义词与同义词辨析成为语言知识学习的难点，也是学习者学好现代汉语的关键因素。近义词与同义词的辨析主要有两种情况：一是针对学生实用性较强的辨析，如书店里《汉语近义词练习册》等工具书；另外一种是针对教师在教学过程中进行教学参考或向学生介绍语言知识的辨析方法，以此来帮助学生正确地进行辨析词语差别，从而掌握语言学习难点。例如，学生对《现代汉语教程》等教材的学习。（一） 针对学生进行实用性较强的辨析这种辨析通常是选择一定数量容易混淆或者出现错误较多的词语作为具体解释与分析对象，教师可以解释这个词15yuwenjianshe001@“生日与诞辰”

教学JIAO XUE语标准含义并在具体语境中深化词语的准确用法，然后举出几个常见例子，从而便于学生理解。最后，再进行一整套辅助练习，帮助学生更好地巩固近义词与同义词体系。甚至更加清楚这些词在具体语境中的准确运用，这种教学方式将词语之间的微妙差异予以了区分。比如，《词汇讲练》等词汇类工具书，就是这种教学形式的辅助参考。这类书籍系统地总结和分析了同义词与近义词之间的差别，同时使学生可以在具体情况下针对具体问题进行具体学习，将词语升华到实践高度。同时，学生也可以在这一轮学习练习下，有效地掌握近义词与同义词辨析学习方法。例如，《近义词使用区别》中“传颂、传诵”这个例子，可以看出书中首先列举了我们生活中常见例句，包含了最容易出现错误或者混淆的句子，让学生进行辨析。在标准例句基础上对词语差异进行详细分析，学生能够更加清楚地掌握词语用法和表达。解释这两个词语都是一个动词，并且规范地指出“传颂”主要指辗转传布颂扬的意思，而“传诵”主要是“辗转传布诵读”的意思。再如“深远、深刻”这个例子，首先从词性上来说，两个词语都是形容词；再从语法特点上来说，两者都可以作定语、谓语，如“这件事情有着深远影响。”辨析两个词语后，学生也就可以很好地运用了。除了辨析之外，书中还安排了常用的搭配，“深刻印象”“深远影响”，同时还有多种形式辅助练习，这样能够使学生真正掌握两个词语的辨析。上述辨析方法主要是以学生实用为主，学生在学习过程中，由简到难、由繁到简，从而深入浅出地学习汉语知识，如此也可以使学生掌握系统而全面的现代汉语知识点。但是这种教学法存在不足之处，词汇选择可能会存在着很多局限性。比较词汇是一个宏大的语言系统，不是一本工具书能够全部容纳其中的，所以需要学生在课余交流中不断实践，日积月累达到灵活应用的效果。（二） 整理归纳基础上进行词语解析2016.0916这种方法是严格从词义、词的用途，词汇语义，语法角度分析上讨论同义词、近义词辨析问题。《汉语词汇教程》主要也是从词义、用法两个方面进行分析，还有词汇感情色彩分析，如“成功、成效”“耿耿于怀、不能忘怀”等；还有对书面语和口语之间予以区别，如“特长、拿手”“特点、特征”“效果、效用”“实行、实施”等词语。再如，“过头”和“过分”这个例子，指出“过头”，即为超过、出头的意思，但是也有过分的含义；而近义词所表示的词义的轻重程度上有轻重分别，如“信任”与“相信”。“相信”是，程度较轻；，程度较深。此外，同义词和近义词在词义范围存在大小差异。“开垦”“开拓”都有对外扩展开发含义。但前者词义范围较小，指把荒芜土地开发为可以耕种的植被，后者词义范围较大。是指在原来开发基础上进行再次开发。在词汇用法辨析方面，杨寄洲学者提出：词语用法要从词汇词性、常用搭配、词语造句、感情色彩等方面来进行系统而全面的比较。但是这种方式也有不足之处，同义词与近义词辨析领域的知识点过于繁复详细，甚至参考书目过于详细，还出现很多学生本身就会的简单知识点，这就是在做无用功了。我们试想一下，学习语言本身就是使学生能够正确地表达个人的思想感情，从而巧妙地运用语言来清楚表达。汉语言教学并不是主要培养专门研究语言的专家，而教师讲解内容过于详细，本身对学生学习语言没有实质性的效果，反而会浪费很多课堂时间，甚至会使学生失去对语言学习的兴趣，这样就得不偿失了。具体来说，上面两种辨析方法是理论、方法上的知识；而另一种则是在理论指导下具体实践的结果，这两种方法互为表里、缺一不可。然而，不管是运用哪种方法都存在着局限性，要么过于简单，要么过于学术详细了。第一种方法是基于考虑学生在实际交际中词语的实用性功能，那么对词语其他方面比较就没有进行，存在局限性。而第二种方法在书上介绍语言内容过于详细，在同义词与近义词辨析中加入了很多学术上晦涩难懂的专业术语，甚至很多学生根本没有见过的古汉语用法，只是为了帮助教师而已。教师本身不需要使每一位学生都能全方位、多层次地掌握这种繁复的汉语语法知识。因为在现代汉语的学习中只要求学生能够正确掌握、运用词语，从而能够提升语言表达能力与理解力，并不是在培养语言专家。所以，课堂有限的时间里没有必要将现代汉语各类语法知识、词汇学习等都熟练地掌握。结语在对外汉语教学中，同义词与近义词辨析有着重要位置，也是对外汉语教学中难点和重点内容。教师在教学过程中一定要重点抓住这一点，将复杂内容简单化，帮助学生更好地深入到汉语学习中，从而产生浓厚兴趣去接触这些晦涩内容。只有学好同义词与近义词辨析，学生才可以轻松深入地学习语言知识，另一方面，教师汉语教学的质量和水平也会相应得到提升。总之，通过词语微观辨析过程使学生和教师对文本语言有更深刻的理解和解读。语参考文献[1]陈昌来.介词与介引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.[2]杨福盛.古代汉语课程中古今字的教学探讨[J].语文建设，2015（32）.

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【课题项目：本文系2015年度秦皇岛科技局课题《秦皇岛来华留学生“游学”项目开发策略研究》（编号：201502A311）

阶段性成果】“过分”则是超过一定限度的意思。不少“认为正确或确信而不怀疑”“信任”指“相信而敢于托付”