环境保护主题论文六篇

2024年2月25日发(作者：别样作文)

环境保护主题论文六篇

环境爱护主题论文范文1

论坛就“生态爱护与环境污染综合治理”专题开展深化探讨，综合分析了广西生态爱护与环境污染治理的现状，并就进一步加强广西废气污染、废水污染、重金属污染等环境污染综合治理提出操作性强的建议和对策，为自治区党委、政府决策供应科学依据。

甘向群在论坛上指出，环境问题是事关经济社会进展大局和人民群众的切身利益。随着工农业特殊是重化工业的进展，广西生态爱护与环境污染综合防治工作已面临重大压力，并引起了党委、政府和公众的广泛关注。我们把“广西生态文明示范区建设”作为今后几年内广西专家论坛的主题，这个主题选得好，也很准时。“生态爱护与环境污染综合治理专题研讨会”，拉开了“广西生态文明示范区建设论坛”的序幕，是广西科技工尤其是环保战线的科技工以智报国、为国分忧的详细行动。

甘向群还指出，广西科协作为科技工之家，作为党和政府联系科技工的桥梁和纽带，多年来始终致力于为科技工服务。广西专家论坛是广西科技工开展学术沟通活动的一个重要平台，这个平台充分利用科协及所属学会学科齐全、人才荟萃以及跨部门、跨行业、跨地区横向联系的优势，汇合各学科专家学者的才智，围绕广西科技进步和经济进展的重大问题开展综合性、跨学科、前瞻性的学术研讨活动，为自治区党委、政府和有关部门供应很多高层次的、针对性和可操作性强的看法和建议。盼望来自学会的专家学者能够畅所欲言，集思广益，深化探讨生态爱护和环境综合治理

问题，沟通阅历，为促进广西经济社会的可持续进展，推动广西生态文明建设，乐观建言献策。

论坛上，来自广西环境科学学会邓超冰教授、广西生态学学会谢华博士和周兴教授，分别做了题目为《广西土壤环境污染、风险评估与生态修复讨论》、《广西重金属污染土壤的治理与修复》和《广西重要生态功能区及其爱护对策》的主题目报告。从各个方面各个层次深化探讨我区生态爱护环境所的面临的问题，并为我区的生态健康与生态文明建设提出了建议和对策。

环境爱护主题论文范文2

近年来，各地区环保、宣扬、教育部门以原国家环保总局、、教育部联合下发的《关于做好“*”时期环境宣扬教育工作的看法》为指导，在推动本系统环境宣扬教育工作的同时，广泛动员社会各界乐观参加,取得了明显成效，在增加各级领导和公众的环境意识、建设生态文明、推动环境爱护历史性转变中发挥了重要作用。当前，我国环境污染严峻，环境爱护工作任务非常艰难。为切实做好新形势下的环境宣扬教育工作，进一步在全社会形成自觉爱护环境和推动生态文明建设的强大合力，为推动生态文明和环境友好型社会建设、全面完成“*”环境爱护目标营造深厚的舆论氛围，现提出如下看法：

一、充分熟悉环境宣扬教育面临的新形势和新任务

（一）充分熟悉环境宣扬教育工作面临的新形势。党的十七大报告强调要建设生态文明，环境爱护作为基本国策进入了国家经济与社会生活的主干线、主战场和大舞台。加强环境宣扬教育，是推动落实科学进展观、

实现国家环境爱护意志的重要手段。通过宣扬教育，引导干部群众真正理解和把握科学进展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，充分熟悉环境爱护在科学进展中的地位和作用；加强环境宣扬教育，是推动全社会树立生态文明理念的必定要求。通过宣扬教育，提升全民环境道德水平，在全社会坚固树立生态文明理念，养成文明的生产、消费及生活方式；加强环境宣扬教育，是完成“*”污染减排目标的重要举措。

（二）新形势下环境宣扬教育工作面临的新任务。坚持以科学进展观为统领，连续贯彻《国务院关于落实科学进展观加强环境爱护的打算》精神，坚持团结稳定鼓劲、正面宣扬为主、服务大众的方针，围绕建设生态文明、推动历史性转变和探究环保新道路，乐观宣扬党和国家环保政策方针，开展以弘扬生态文明为主题的环境宣扬教育，引导公众乐观参加支持环境爱护。

二、大力加强环境新闻宣扬工作

（三）环境新闻宣扬要坚持正面宣扬为主，把提高舆论引导力量放在突出位置。宣扬部门组织环境新闻报道要切实树立起政治意识、大局意识，充分发挥环境宣扬的主渠道作用。要组织采编人员深化基层、深化实际，乐观协作环境爱护部门编发、播报环保稿件；实事求是地引导公众用进展的、辩证的、建设性的眼光客观看待环境问题；主动开设专题专栏，组织策划优秀选题，对环境问题进行深化报道；细心组织对外宣扬报道，准时宣扬我国政府对加强环境爱护做出的决策部署、实行的正确措施、工作的进展和成效。

（四）环境新闻宣扬内容要围绕国家环保中心工作，服务大局。要针

对推动环境爱护历史性转变、主要污染物减排、让江河湖海疗养生息、环境经济政策等内容，加大新闻报道力度。乐观报道建设生态文明、探究环保新道路的热点、焦点和难点问题，报道推动环境与经济协调进展的区域典型，坚持环保理念、克服经济困难、加强污染治理的典型阅历；批判曝光环境违法行为和“两高一资”项目盲目进展等有违科学进展的问题。

三、乐观推动面对公众的环境宣扬教育

（五）推动环境信息公开，切实保障公众的环境知情权、监督权。乐观探究公众参加环境爱护的有效机制，引导公众依法、理性、有序参加环境爱护。

（六）乐观开展各类宣扬活动。环保、宣扬、教育、广电、新闻出版和文化等部门要乐观协作，以“六·五”世界环境日等重要纪念日为契机，设立统一的宣扬主题，开展创意新、影响大、形式多样的环境宣扬教育活动；连续推动绿色创建活动，并结合全国和各地环保工作实际，策划一批主题鲜亮、可长期开展的活动，创建公众参加宣扬教育活动品牌；乐观探究农村环境爱护宣扬的有效方式，组织开展群众听得懂、易接受、喜闻乐见的宣扬教育活动。

（七）实施全民环境宣扬教育行动方案。环保部门要在总结以往试点阅历的基础上，讨论制订开展全民环境宣扬教育的指导性文件。各地环保、宣扬和教育部门要加强合作，筛选一批有条件、有代表性的城市、农村、学校、企业开展全民环境宣扬教育试点，扩大全民环境宣扬教育掩盖范围。

（八）加强青少年环境教育，进一步加大基础教育、高等教育阶段的环境教育力度。教育部门要乐观推动环境科学专业教育，增加高等院校公

共选修课中环境教育课程比重，普及中学校环境教育。环保、宣扬、教育部门要乐观协作，为各类学校开展环境教育和可持续进展教育相关的综合实践活动供应支持与关心。支持开展与环保相关的讨论性学习、专题讲座、绘画、征文竞赛和科技创新大赛等丰富多彩的课外活动，乐观培育和进展青少年环保宣扬志愿者队伍。

（九）深化开展面对社会的环境教育培训。环保和教育部门要将环境教育培训列入议事日程，制定年度方案，依托有条件的大专院校担当面对社会的培训任务，分级分类、有针对性地开展环境教育培训，尤其要加大对党政领导干部和企业领导干部的环境教育培训力度，增加他们的环境爱护意识。

（十）面对社会推出一批优秀环保宣扬品。环保、宣扬、教育、新闻出版、文化部门要乐观引导、推动环保宣扬品的健康进展，鼓舞推出一批反映环保成就，提倡生态文明，高质量、有影响的优秀剧目、优秀图书、优秀影视片、优秀音乐作品以及环保公益广告，营造良好的舆论氛围和社会环境。为各类学校开展环境教育供应相应的读本、手册等。

四、重视环境宣扬教育理论讨论工作

（十一）进一步加强对生态文明的理论讨论，丰富环境宣扬教育内涵。要广泛动员社会各方面力气，大力开展生态文明内涵和实践讨论，主动联系和协调有关院校、讨论机构以及文化单位，设立生态文明讨论课题，形成讨论成果，为生态文明的传播供应理论支持。

（十二）开展环境教育立法讨论。环保、教育部门要共同推动环境教育的制度化和法制化进程，乐观推动环境教育立法的理论讨论和创新，并

借鉴国外有益做法和阅历，推动环境教育立法工作。

五、加强环境宣扬教育力量建设和组织保障

（十三）重视环境宣扬教育机构和人才队伍建设，建设一支政治素养高、思想作风正、业务力量强、工作有激情的环境宣扬教育队伍。加强各级环境宣教部门领导班子力量建设，切实提高组织协调、宣扬教育和策划活动的力量。加大对环境宣扬教育人员的培训力度，开展常常性的、多种形式的学习沟通活动，提升宣教队伍的思想政治素养和业务水平。

（十四）完善环境宣扬教育经费的多元化投入机制。各地要加大环境宣扬教育经费投入，同时乐观引导社会资金用于环境宣扬教育。尤其要加强对西部地区环境宣扬教育的扶持力度，乐观制造必要工作条件，保障环境宣扬教育拥有相应的设备、设施，包括网络运转力量、音像制作力量、信息处理力量、通讯传递力量、培训的电化教育力量。

环境爱护主题论文范文3

一、“环境与资源爱护法学”课程传统教学模式存在的问题

一是教学理念比较落后。“环境与资源爱护法学”传统教学理念主要体现为以老师为主体，以教材为中心，以课堂讲授为主导，以传授学问为方向，以同学学会为目标。当然，这也是我国法科教学的传统模式。我国属于大陆法系，注意法律的抽象性、结构性和体系性，因此必需首先由老师以指定教材为基础，进行系统课堂讲授，才能使同学对法学的整体架构和基本内容形成整体性的学问架构。但环境与资源爱护法学是一门综合性、进展性、实践性、应用性学科，传统的以学问传授为主导的教学理念已不能适应其教学要求。

二是教学设计比较固化。“环境与资源爱护法学”传统教学的课程设计一般是选定一本教材，按教材编排的挨次拟定相应的教学大纲，然后按教学大纲的设计进行按部就班的课堂讲授。在教学内容上，也有许多老师加入案例争论和外出考察等特色内容，但总体依旧趋于固定化。

三是教学方式比较保守。当前“环境与资源爱护法学”的教学还停留在以老师讲授为主的阶段，教学方式比较陈旧。环境与资源爱护法学是综合性的交叉学科，大量涉及污染掌握、环境标准、技术规范等自然科学以及经济学、社会学等社会科学学问，显现出高度的专业化，因此对环境与资源爱护法学的理解和运用，依靠单纯的课堂讲授性理论教学无法实现的，很简单产生填鸭式满堂灌的负面效果。

四是考核方式比较僵硬。“环境与资源爱护法学”虽然于2021年被教育部确定为16门法学核心课程之一，但目前大多数高等院校的环境与资源爱护法学课程依旧定性为考查课，其课程考核方式一般是平常考核与期末考核分相结合，平常考核占20%-30%，期末考核占70%-80%。平常考核注意到课率和课堂参加度，期末考核一般实行开卷考试或撰写论文的形式。最终总成果经平常考核和期末考核加总后得出，90分以上者为“优秀”，80～89分为“良好”，70～79分为“中等”，60～69分为“及格”，60分以下为“不及格”。此种课程考核方式为法学类考查课的通例，但日趋僵化，不能契合环境与资源爱护法学的学科特点，对教学效果的检验流于表面。

二、“环境与资源爱护法学”课程教学改革的原则

一是理论性与实践性并重。“环境与资源爱护法学”课程教学的理论

性是指“环境与资源爱护法学”的教学应适应环境与资源爱护法学的交叉性、综合性学科特点，除了深刻融汇宪法、行政法、民法、刑法等传统部门法的法学基础之外，还应广泛汲取包括哲学、经济学、社会学、伦理学等人文社会科学，以及污染掌握工程、环境标准、环境监测、环境技术规程等相关的自然科学的理论学问，使之更好地服务于环境与资源爱护法学理论和制度的构建、健全、完善、理解和应用。同时， 环境与资源爱护法学是一门实践性很强的学科。环境与资源爱护法学教学的动身点和落脚点是服务于环境法制建设和环境爱护实务的需要，是体现在环境立法、环境执法、环境司法、环境守法、环境法律监督等方面， 并最终作用于我国的环保实践。

二是现实性与前瞻性兼顾。“环境与资源爱护法学”课程教学的现实性是指“环境与资源爱护法学”课程的教学应立足于我国环境法制建设进展的实务需求，适应当前环境与资源爱护法学学科理论进展需要，从而使同学的学问结构契合现实需要，为同学毕业后从事环境与资源爱护法相关的理论讨论与法律实务供应基本的学问储备与学理支撑。“环境与资源爱护法学”课程教学的前瞻性是指“环境与资源爱护法学”课程的教学还应反映环境与资源爱护法学领域理论与实务进展的最新趋势，由于环境与资源爱护法学是个新兴学科，现实需求又较为急迫，所以理论层面和实务层面的学问内容的更新频率相对较快，只有时刻关注其进展前沿，才能够更好地培育符合现实进展需要的环境与资源爱护法学人才。

三是普适性与独特性结合。“环境与资源爱护法学”课程的教学的普适性是指“环境与资源爱护法学”课程的教学内容应当将环境与资源爱

护法的基本理论、基本制度和基本方法进行全掩盖，保证同学受到比较系统的环境与资源爱护法学教育，满意同学毕业后从事环境资源爱护法学讨论和法律实务工作所需。同时，“环境与资源爱护法学”课程的教学还应具有独特性。独特性是指“环境与资源爱护法学”课程的教学中，要因地制宜、有的放矢，不同的开课院校、不同的上课老师与不同的授课对象，都会对环境与资源爱护法的教与学形成不同的侧重点。这是地方性学问理论在“环境与资源爱护法学”教学中的体现。

三、“环境与资源爱护法学”课程改革的详细构想

一是教学理念的更新。从“环境与资源爱护法学”的课程特点动身，我们认为“环境与资源爱护法学”课程在教学理念上应努力实现五个转变，由以老师讲授为主变为老师与同学共同探讨，由以教材为主变为教材和课外资料并重，由以课堂为主变为课堂与课外相结合，由以传授学问为主变为传授学问与培育力量兼顾，由以学会为目的变为以会学为目的。

二是课程设计的调整。按老师与同学共同探讨等教学理念，“环境与资源爱护法学”教学的课程设计为四个关键环节：首先是创设问题情境，将每个教学单位的相应内容都体现到详细的问题中，从而激发同学学习爱好；其次是引导同学查阅资料，梳理总结，鼓舞同学按自己的学问结构形成自己的理解，诱发同学思维火花；再次指导同学进行相互辩驳，并在此基础上对所学学问形成更深化熟悉；最终通过扩展争论，将所学学问应用到更多实际例子中，培育同学综合运用力量。

三是教学方式的改进。如前所述，传统的老师讲授为主的教学方式已不适应“环境与资源爱护法学”的课程教学的需要，应转变为老师与同学

共同探讨式的教学方式。这种教学方式通过把学习内容设置到相应的问题背景中，让同学自己通过努力解决真实性的环境法律问题，从而形成解决环境法律实际问题的技能，并形成自主学习的力量。这种教学模式在案例教学中最能得到充分体现。比如以当前社会比较关注的新安特大水污染案为例，首先让同学自行查阅案例相关资料，然后布置相应的问题：污染是怎么产生的？污染主体应当担当什么法律责任？污染受害者应当如何索赔？政府应当如何处理？相关应对的环境法律规范是否存在不足，应当如何完善？这些问题由同学分组探讨并提出自己的解答思路，然后再课堂组织争论。

四是考核方式的完善。为了充分反映“环境与资源爱护法学“课程的教学效果，并促进同学学习的乐观性与主动性，应对当前的课程考核方式予以进一步完善。传统的考核方式协作了“老师讲、同学听”的传统教学方式，而“老师引导、同学主体”的新教学方式下，同学的学习表现主要体现在平常的研讨中，因此应由期末考核为主变为以平常考核为主，由考核识记、理解力量为主变为考核运用力量为主，由考核课堂表现为主变为课内与课外表现并重。

四、结语

环境与资源爱护法学是一门理论性和实践性都比较突出的学科，也是一门自然科学和社会科学交叉性的综合学科，同时，它还是一门历史短、基础薄弱的新兴法学部门。这些特点打算了环境与资源爱护法学的教学面临着与其他法学学科相比更为简单和艰难的挑战。环境与资源爱护法学的老师只有与时俱进、因地制宜地更新观念、制造特色，不断探究和改进教

学的思路和方法，才能适应新形势下对环境与资源爱护法学人才培育的新要求。