徐州市教育心理学历年真题(4)-(附答案)

2024年2月24日发(作者：七年级历史课本)

徐州市教育心理学历年真题（4）

一．单项选择题

1．皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）

A．尝试与顿悟 B．同化与顺应

C．平衡与守恒 D．刺激与反应心得

2．下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是（）

A．儿童的认知发展是主客体相互作用的结果

B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D．存在着相互独立的七种智力

3．自我中心语言是从外部语言到内部语言，从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡形式。提出这一观点的是（）

A．皮亚杰 B．维果斯基

C．奥苏贝尔 D．勒温

4．智力的个体差异性并不体现在（）上。

A．发展水平的差异 B．发展类型的差异

C．发展早晚的差异 D．各民族的差异

5．在教师、同伴和自己的努力下完成任务，这体现了（）理论。

A．成熟 B．最近发展区

C．社会学习 D．生活教育

6．处在7到12岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，这是处于认知发展顺序中（）的特点。

A．形式运算阶段 B．具体运算阶段

C．前运算阶段 D．感知运动阶段

7．数学老师不仅看到学生具体运算能力已达到的水平，还看到其他正在发展的逻辑运算能力。这说明该老师了解学生的（）

A．最近发展区 B．关键期

C．智力 D．成绩

8．能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算，这属于（）的特征。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

9．皮亚杰认为7～11岁儿童的认知发展属于（）

A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

10．人的智力达到顶峰是在（）

A．18～22岁 B．18～30岁

C．18～25岁 D．18～28岁

11．5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大声喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（）

A．同化 B．顺应

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C．平衡 D．组织

12．儿童心理的发展总是由具体形象思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。这指的是心理发展的（）

A．阶段性与连续性 B．定向性与顺序性

C．不平衡性 D．差异性

13．在自我意识中，自信心、自尊心、自豪感等属于（）

A．自我认识 B．自我监控

C．自我体验 D．自我感受

14．下列不属于人格特点的是（）

A．整合性 B．易变性

C．独特性 D．社会性

15．影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和（）

A．同辈群体 B．伙伴关系

C．社会教育 D．榜样示范

16．在学生小组合作学习中，有的学生表现得缺乏主见，总是附和其他同学的意见。这种认知风格属于（）

A．沉思型 B．冲动型

C．场依存型 D．场独立型

17．初中学生的年龄一般是在11、12岁到14、15岁之间，这个年龄阶段在儿童心理学上被称为（）

A．幼儿期 B．童年期

C．少年期 D．青年期

18．维果斯基提出“教学应该走在发展的前面”的含义是（）

A．教学可以不考虑儿童现有的发展水平

B．提前讲授下一阶段才能掌握的内容

C．根据学生的现有水平进行教学

D．教学的重要任务是创造最近发展区

19．小说中的重要人物通常都具有鲜明的特点，以至于提到这些特点我们一下子就会想到这些人物。从人格特质的角度出发，这些特点属于这些人物的（）

A．共同特质 B．差异特质

C．首要特质 D．次要特质

20．某学生智力年龄为11，实际年龄为10。该生属于（）

A．智力正常儿童 B．智力超常儿童

C．弱智儿童 D．品德良好儿童

21．社会自我基本成熟的时间是在（）

A．幼儿期 B．婴儿期

C．少年期 D．青春期

22．下列教育案例中，最能体现“最近发展区”理论运用的案例是（）

A．3岁的小军在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服

B．小海的妈妈希望他将来成为一名科学家

C．小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距

D．5岁的小西能够背诵100首古诗

23．场独立型者在内在学习动机下学习，时常会产生更好的学习效果

B．场依存型者较易于接受别人的暗示，其学习的努力程度往往受到外来因素的影响

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C．冲动型的学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性

D．沉思型的学生记忆能力、推理能力较差，往往会出现阅读困难，并伴有学习能力缺失

24．决定个体的外显和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）

A．人格 B．性格

C．气质 D．倾向性

25．个体自我意识的发展经历的过程是（）

A．从心理自我到生理自我，再到社会自我

B．从生理自我到心理自我，再到社会自我

C．从生理自我到社会自我，再到心理自我

D．从心理自我到社会自我，再到生理自我

26．自我意识包括三种成分，分别是自我认识、自我体验和（）

A．自我了解 B．自我实现

C．自我行动 D．自我监控

27．弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循 原

原则；自我遵循 原则；超我遵循 原则。（）

A．快乐 社会 现实 B．快乐 社会 道德

C．快乐 现实 道德 D．道德 现实 快乐

28．下列不属于心理发展的一般规律的是（）

A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性

C．平衡性 D．差异性

29．多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是（）

A．智力水平的差异 B．智力表现早晚的差异

C．智力结构的差异 D．智力类型的差异

30．场独立型学习者一般偏爱的学科是（）

A．语文 B．数学

C．政治 D．历史

徐州市教育心理学历年真题（4）答案

一．单项选择题

1.B【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型:同化和顺应。

2.D【解析】D项的说法属于加德纳的多元智力理论。

3.B【解析】维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言一自我语言一内部语言”的路线。维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的。

4.D【解析】各民族的差异属于群体差异，不是个体差异。

5.B【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

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6.B【解析】在发展中处于具体运算阶段的儿童能够去中心化并能逆向运算，因此，守恒能力迅速发展。另外，儿童开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。

7.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。数学老师不仅看到了学生的现有水平，还看到了学生可能达到的发展水平，说明该老师了解学生的最近发展区。

8.D【解析】形式运算阶段思维的特征有:（1）命题之间的关系；（2）假设—演绎推理；（3）类比推理；（4）抽象逻辑思维；（5）可逆与补偿；（6）反思能力；（7）思维的灵活性；（8）形式运算思维的逐渐发展。

9.C【解析】皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段（:1）感知运动阶段（0～2岁）；（2）前运算阶段（2～7岁）；（3）具体运算阶段（7～11岁）；（4）形式运算阶段（11岁～成人）。

10.C【解析】研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到最高峰。

11.A【解析】同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。

12.B【解析】在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。

13.C【解析】自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。自尊心、自信心等是自我体验的具体内容。

14.B【解析】人格的特征有:独特性、稳定性、整合性（统合性）、功能性和社会性。

15.A【解析】影响人格形成与发展的社会因素包括:家庭教养方式、学校教育和同辈群体。16.C【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

17.C【解析】略。

18.D【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义:（1）教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。（2）教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

19.C【解析】首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质；它影响一个人的各方面的行为。小说中重要人物鲜明的特点就是该人物的首要特质。

20.A【解析】斯坦福—比纳量表用智商代表智力水平，它所反映的是智龄和实足年龄的关系。根据比率智商公式计算，该生的智商为11/10×100=110，由此可知该生智商处于正常水平。

21.C【解析】社会自我到少年期基本成熟。

22.A【解析】维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。3岁的小军不会穿衣服，在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服。这是“最近发展区”理论在实际生活中的运用。

23.D【解析】沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现的比较好，而冲动型的学生会出现阅读困难，因此学习成绩不太好。因为阅读、推理等活动需要细心分辨，粗心大意的学生会处于不利的地位。

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24.A【解析】题干所述为人格的概念。

25.C【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

26.D【解析】一般认为，自我意识包括三种成分:（1）自我认识；（2）自我体验；（3）自我监控。

27.C【解析】根据弗洛伊德的人格结构理论:本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求；超我遵循道德原则。

28.C【解析】个体心理发展的一般规律:（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

29.C【解析】多元智力理论认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。因此，个体之间的智力差异主要是智力结构的差异。

30.B【解析】场独立者偏向理科课程，因此答案选B项。

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