徐州市教育心理学历年真题(5)-(附答案)

2024年2月24日发(作者：清风阁视频我爱干)

徐州市教育心理学历年真题（5）

一、单项选择题

1.心理学研究表明,学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成( )

A. 倒“U”型曲线 B.波浪线 C.“U”型曲线 D.双曲线

2.（2019・徐州）以下说法不合理的是( )

A.科技产品在教学活动中使用次数的多少，能够说明教学手段的先进

B.学生的班级归属感和班级氛围有关

C.帮助学生提高自我效能感，有助于改善其学习成绩

D.教师与学生之间建立平等关系，有助于培养学生的民主意识

3.某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏贝尔的观点，该生学习动机是( )

A.认知驱动力 B.人际关系内驱力

C.附属内驱力 D.自我提高内驱力

4.学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的( )

A.高原现象

B.生理极限

C.倒摄抑制

D.及时反馈

5.下列选项中属于程序性知识的是()

A.水果的定义

B.产品的使用说明

C.雷锋精神的内容

D.成语的定义

6.奥苏贝尔认为，同化模式不包括（ ）

A.概念学习

B.总括学习

C.类属学习

D.并列结合学习

7.从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是（ ）

A.调整阅读速度

B.获得个别指导

C.自我测查

D.重新阅读

8.下列关于品德心理表述错误的观点是（ ）

A.根据不同的教育环境与学生年龄特点，可以选择知、情、意、行中任一个因素作为教育的开端

B.改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段

C.费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件

D.随着受教育程度的提高，个体道德认知能力与判断能力都有所提高

9.操作技能的特点，主要包括动作的（ ）

A.客观性，外显性、展开性

B.客观性，内隐性、展开性

C.观念性、外显性、展开性

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D.观念性、内隐性、简缩性

10.认为“产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理”属于（ ）的观点。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.概括化理论

D.关系转换说

11.下列关于学习策略，表述正确的观点是（ ）

A.篇幅短小或内在联系密切的材料，适于采用分段识记

B.画线与圈点批注结合使用是复述策略之一

C.阅读时集中注意、考试时掌控自己的速度和时间等是元认知策略中的调节策略

D.在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是资源管理策略

12.学习动机构成的基本成分是（ ）

①学习归因 ②学习诱因 ③学习期待 ④学习需要

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

13.下列关于学习动机理论，表述不正确的观点是（ ）

A.在维纳的归因理论中，外部因素都是不可控的

B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的

C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，只有低一级的需要得到完全满足之

后，才会进入更高一级的需要

D.班杜拉的社会学习理论中把强化分为直接强化、替代强化及自我强化

14.下列关于程序性知识，表述不正确的观点是（ ）

A.程序性知识与平常所说的技能类似

B.形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握

C.程序性知识一般是过度学习，比陈述性知识牢固

D.程序性知识的意识控制程度较高，激活速度较慢

15.触类旁通，举一反三，这属于（ ）

A.学习迁移 B.下位学习

C.认知风格 D.发散思维

16.学生解答完几何问题后，能够对自己的思维解决过程进行反思和总结，这种现象属于（ ）

A.复述策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

17.（ ）是品德建立的开端阶段，这一阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。

A．认识阶段

B．依从阶段

C．认同阶段

D．同化阶段

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18.（ ）是学生对知识的理解的最高水平。

A．创造的理解

B．字面的理解

C．批判的理解

D．解释的理解

19.从规则到例子的学习，又称“规例法”，实质上是一种（ ）

A．上位学习

B．发现学习

C．并列结合学习

D．下位学习

20.下列哪项不属于学习策略中的组织策略?（ ）

A．画线

B．列提纲

C．利用表格

D．利用图形

21.学习“功＝力x距离”，这种学习属于（ ）

A．符号学习

B．概念学习

C．辨别学习

D．规则或原理学习

22.根据加涅对学习水平的分类，对两个或两个以上的概念间关系的学习属于( )

A．连锁学习

B．概念学习

C．规则学习

D．解决问题学习

23.根据行为主义的观点，学习的实质是( )

A．建构新的完型

B．形成良好的认知结构

C．发展健全的人格

D．形成刺激——反应的联结

24.掌握加减法的运算规则后，再学习乘除法的运算规则比较容易，这种迁移属于(

A.横向正迁移

B.横向负迁移

C.纵向正迁移

D.纵向负迁移

25.在不同的记忆系统中信息的编码不同，以语义编码为主的是( )

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．工作记忆

26.学生在掌握“金属”的特性后，再来学习“钠”的特性，这种学习属于( )

A．下位学习

B．上位学习

C．并列结合学习

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)

D．组合学习

27.“五四运动发生在1919年”“生命在于运动”等，这类说明事物是什么、为什么、怎么样的知识称为( )

A．程序性知识

B．策略性知识

C．陈述性知识

D．隐性知识

28.乐乐在学习篮球的过程中，运球动作和上篮动作常常互相干扰，关注运球时就容易错过最佳上篮位置，关注上篮动作时又容易运球失误。乐乐的篮球技能属于动作技能形成阶段中的（）

A.认知阶段 B.自动化阶段

C.计划信息阶段 D.联系形成阶段

29.在动作技能的形成阶段中，从学习者的角度看，（）主要是理解学习任务，形成目标表象和目标期望。

A.认知阶段 B.联结形成阶段

C.自动化阶段 D.活动的定向阶段

30.儿童在知道“菠菜”“萝ト”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念。这种学习是（）

A.上位学习 B.下位学习

C.并列结合学习 D.归属学习

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徐州市教育心理学历年真题（5）答案

一．单项选择题

1.A【解析】耶克斯--多德森定律指出学习动机和学习效果之间呈倒U型曲线。

2.A【解析】科技产品在教学活动中使用次数的多少，并不能够说明教学手段的先进。比如，录音机在英语教学中的多次使用，并不能说明教学手段的先进。

3.D【解析】奥苏贝尔根据学校情境中的成就动机的不同，将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中，某学生通过努力学习考取心仪学校，表现出的是一种自我提高内驱力。故选项D正确。

4.A【解析】本题考查的是高原现象。在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也会模糊的现象，称为“高原现象”。故选A。

5.B【解析】程序性知识即操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。“产品的使用说明书”是解决怎么使用产品的问题，属于程序性知识。

6.A【解析】奥苏贝尔认为同化模式分为上位学习（类属学习）、下位学习（总括学习）、和并列学习（组合学习）。

7.B【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、和调节策略。调整阅读速度、重新阅读属于调节策略。自我测查属于监控策略，而获得个别指导属于资源管策略中的学业求助策略。

8.B【解析】改变品德不良行为的过程包括醒悟、转变、自新三个阶段。

9.A【解析】操作技能的特点包括客观性、外显性和展开性。

10.C【解析】迁移的概括化理论认为对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。

11.B【解析】复述策略包含划线、圈点、批注等。B项正确。A项：篇幅短小或内在联系密切的材料适合整体识记，因此错误。C项：阅读时集中注意、考试时掌握自己的速度和时间等是元认知策略中的监控策略，因此C项错误。D项：在学生遇到学习困难时，向他人请求帮助是社会资源利用策略，因此错误。

12.C【解析】学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待。

13.C【解析】马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，低一级的需要得到部分满足之后，才会进入更高一级的需要。

14.D【解析】程序性知识的意识控制程度较低，激活速度较快。

15.A【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

16.C【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，元认知策略又分为计划策略、监控策略、调节策略。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，发现问题，采取相应的补救措施。

17.B【解析】品德经历了依从、认同、内化三个阶段。

18.A【解析】知识理解有四个阶段由低到高为：字面的理解、解释的理解、批判的理解、创造的理解。

19.D【解析】略。

20.A【解析】组织策略有列提纲、利用图形和表格、以及归类策略。划线属于复述策略而非组织策略。

21.D【解析】规则学习又称原理学习，是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合，如对

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自然科学中的各种定律、定理的学习。“功＝力x距离”的学习就是一种对自然科学中的定律、定理的学习。

22.C【解析】对两个或两个以上的概念间关系的学习属于规则学习。

23.D【解析】行为主义认为学习的实质是形成刺激——反应的联结。A项是格式塔心理学；B项是布鲁纳的认知发现说；C项是人本主义。

24.C【解析】略。

25.C【解析】长时记忆的编码方式主要有语义编码和表象编码。

26.A【解析】下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。金属包括钠，所以掌握金属之后再学习钠，属于下位学习。

27.C【解析】本题考查陈述性知识和程序性知识的区别。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么、为什么、怎么样的问题，具有静态的性质。因此答案选C。

28.D【解析】联系形成阶段需要把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统，具体表现为学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在此阶段局部动作虽然已经形成了联系，但动作之间的联系尚不够紧密、牢固，在实现动作转换时，常常出现短暂的停顿现象。乐乐运球动作和上篮动作之间尚未形成紧密的联系，因此容易出错，这表明其篮球技能处于联系形成阶段。

29.A【解析】动作技能的形成一般要经历四个主要阶段:认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和自动化阶段。其中，认知阶段是动作技能形成的开始阶段。从传授者的角度看，主要是讲解与示范；从学习者的角度看，主要是理解学习任务，形成目标表象和目标期望。（具体内容参见郭德俊主编的《小学儿童教育心理学》）

30.A【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

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