徐州市教育学历年真题(6)-(附答案)

2024年2月24日发(作者：考研缴费时间)

徐州市教育学历年真题（6）

一．单项选择题

1．苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出，教师手中最精细、最有灵性、最锐利而又十分不安全的工具是（ ）

A.思想教育 B.惩罚 C.个别谈话 D.评分

2.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指（ ）

A．教育作用有限

B．教育在于等待儿童的成长

C．教育对儿童发展难以发挥积极作用

D．教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响

3．在教育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是（ ）

A．教育者与教育内容的关系 B．受教育者与教育内容的关系

C．教育者与受教育者的关系 D．教育内容与教育方法的关系

4．夸美纽斯出版的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科，随后教育学在众多因素的推动下逐渐发展完善。推动教育学发展的内在动力是（ ）

A．教育原则 B．教育价值

C．教育规律 D．教育问题

二、多项选择题

1．下列选项中对教育经验与教育规律之间的关系的表述，正确的是（ ）

A．教育经验是指符合教育规律的有效做法

B．教育规律是在教育经验之上，抽象总结出反映事物本质特点的东西

C．教育经验是发现教育规律的基础

D．教育经验与教育规律之间是相辅相成的

2．下列属于广义教育内容的有（ ）

A．正规教育 B．正式教育

C．终身教育 D．非正式教育

3．教育现代化的主要内容有（ ）

A．教育观念现代化 B．教育内容现代化

C．教育管理现代化 D．教育条件、设备现代化

E．教师素质现代化

4．实验教育学的代表人物是（ ）

A．哈贝马斯 B．拉伊

C．梅伊曼 D．杜威

5．下列属于狭义的教育表现形式的是（ ）

A．小红是金华小学二年级的小学生

B．小陈经常去隔壁邻居家学书法

C．小黄以优异的成绩考入北大，成为一名大一新生

D．小李用电脑学到了许多营销知识，成为公司的营销精英

6．唐朝中央官学设有“六学二馆”,对学生入学资格有明确的规定：国子学须文武三品以上的子孙，太学须文武五品以上的子孙……弘文、崇文二馆均收取宗室、外戚、宰相和一品官员的子弟。对此，下列说法正确的是（ ）

1

A．反映了古代社会学校教育的道统性

B．反映了古代社会学校教育的象征性

C．反映了古代社会学校教育的等级性

D．说明政治经济制度决定着受教育的权利

7．教育学形成时期的主要著作有（ ）

A. 洛克的《教育漫话》

B．凯洛夫的《教育学》

C．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃徳》

D．斯宾塞的《教育论》

8．古代斯巴达教育的特点是（ ）

A. 以私立学校教育为中心 B．比较注重个体身心和谐发展

C. 重视女子教育 D．注重军事化管理

9．下列选项中属于学校教育产生的原因的有（ ）

A．生产力的发展带来了剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性

B．国家的出现、文化的发展为学校教育的产生提供了必要性

C．第一所学校——苏美尔学校的出现，使教育得到了社会的普遍认同

D．人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步地系统化、抽象化，形成了分门别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员传递这些学问

10．教育公平的特性主要包括（ ）

A．历史性 B．相对性

C．主观性 D．客观性

E．理想性

9.教育发展是一个漫长的过程，具有独立形态的教育学创立的标志包括（ ）

A．教育问题成为一个专门的研究领域

B．形成专门的反映教育本质和规律的教育理念与范畴及其体系

C．有了科学的研究方法

D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作

10．陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论的相同点是（ ）

A．承认教育和生活之间存在着密切的联系

B．承认教育对改造生活的重要作用

C．认为生活含有重要的教育意义

D．认为学校是社会生活的一种形式

11．在教育活动中，教育者作为“教”的主体具有的特点包括（ ）

A．教育者是社会文化和价值取向的传播者

B．教育者是当代社会中所有知识的传授者

C．教育者是受教育者学习与发展的指导者

D．教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者

12．下列选项中，属于孔子的平等教育思想的是（ ）

A．教学相长 B．教亦多术

C．因材施教 D．有教无类

13．教育活动由“教”和“学”构成，两者相互依存，因此，教育的主体性要素包括（ ）

A．教育者 B．教学场所

C．教育媒体 D．受教育者

三、判断题

2

1．卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。 （ ）

2．原始社会的教育没有阶级性，每个社会成员都可以享受平等的学校教育。 （ ）

3．“性相近，习相远”与孔子的“有教无类”思想本质上是不一致的。（ ）

4．布鲁纳的著作有《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 （ ）

5．教育直接指向人们的思想观念与社会的意识形态，带有明显的政治性和阶级性。（ ）

6．教育内容在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导性作用。（ ）

7．只有当社会的发展处于负向时，教育才会发挥负向功能。 （ ）

8．在古代，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是社会地位的象征，教育的象征性功能占主导地位。 （ ）

9．亚里士多德最早将教育分为德智体三部分，并提出了实施三种教育的顺序，其中学前教育的核心是徳育，以情感品格教育为主。 （ ）

10.1975年，苏联心理学家、教育家赞科夫出版了《教学与发展》一书，他强调教学应该走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。 （ ）

11．赫尔巴特在论述教育的途径、方法、手段时是以心理学作为其理论基础的。（ ）

12．“六艺”是我国奴隶社会的教学内容，四书五经是我国封建社会的教育内容。（ ）

徐州市教育学历年真题（6）答案

一．单项选择题

1.D【解析】苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出：正像外科医生把一些非常锐利的手术工具放在清洁的金属盒子里以备使用一样，你也有一些最精细、最有灵性、最锐利而不十分安全的工具---评分，最好让它在盒子里放着，而不轻易使用。

2.D【解析】卢梭提出了“消极教育”，所谓“消极教育”即成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。但“消极教育”并非无所作为，还有两件事要做:（1）观察自由活动中的儿童，了解他的自然倾向和特点；（2）防范来自外界的不良影响。

3.B【解析】教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。因此，在教育过程中，要处理好受教育者与教育内容的关系。

4.D【解析】教育问题是推动教育学发展的内在动力。

二.多项选择题

【解析】教育经验是指符合教育规律的有效做法。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教育经验是教育规律的实践形态，成功的教育经验必定反映着教育规律，教育规律则潜藏于教育经验之中。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映事物本质特点的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。

【解析】广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。

3．ABCDE【解析】教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括教育观念现代化、教育目

3

标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。

4．BC【解析】梅伊曼和拉伊是实验教育学的主要代表人物。

5．AC【解析】狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。B、D两项属于广义的教育范畴。

6．BCD【解析】题干中对学生入学资格的规定反映了政治经济制度决定着受教育的权利；不同级别官员的子孙进入不同的机构学习，体现出我国古代社会学校教育的等级性特点，也反映出教育具有象征性，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

7．ACD【解析】凯洛夫的《教育学》成书于20世纪，20世纪是教育学多元化发展的时期。

8．CD【解析】A、B项属于古代雅典教育的特点。古代斯巴达教育以培养为最高宗旨，以军事训练为主要内容。此外，斯巴达非常重视女子教育，原因是斯巴达人认为只有强壮的妇女才能养育强壮的子女，妇女也可以参加战斗。

9．ABD【解析】学校教育产生的原因包括：（1）生产力的发展带来剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性；（2）国家的出现、文化的发展为学校教育的产生提供了必要性；（3）人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步地系统化、抽象化，形成了分门别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员传递这些学问。

10. ABCDE【解析】有学者提出，教育公平具有历史性、相对性、主观性、客观性和理想性五大特征。

11．ABCD【解析】独立形态教育学创立的标志主要包括以下方面：（1）从对象看，教育问题成为一个专门的研究领域；（2）从概念和范畴看，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及相应的体系；（3）从方法看，有了科学的研究方法；（4）从结果看，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门且系统的教育学著作；（5）从组织结构看，出现了专门的研究教育的机构。当然，这标志并非同时出现。这也说明教育学的创立是一个历史过程，并非一蹴而就。

12．ABC【解析】陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点是：（1）承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；（2）认为生活含有重要的教育意义；（3）承认教育对改造生活的重要作用。

13．ACD【解析】教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（2）教育者是科学知识和社会文明的传播者；（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育有活动的展开起领导作用；（4）教育者是学生学习发展的指导者；（5）教育者是一个具有自我提高能力的学习者。

【解析】孔子的“有教无类”“因材施教”属于古代朴素的教育平等观点。

【解析】在构成教育活动的基本要素中，教育者是教育过程中“教”的主体，受教育者是教育过程中“学”的主体，故教育的主体性因素是教育者和受教育者。

三．判断题

1.√【解析】略。

2.×【解析】原始社会的教育没有阶级性，每个社会成员都可以受到平等的教育。学校产生于奴隶社会。故题干所述错误。

3.×【解析】孔子在春秋末期，面对官学衰落和私学兴起，“学在官府”变为“学在四夷”的社会现实，从“性相近，习相远”的理论前提出发，极力主张扩大教育的对象，明确提出“有教无类”的主张。所以二者的思想本质是一致的。

4.×【解析】《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基的著作。

5.√【解析】教育直接指向人们的思想观念与社会的意识形态，带有鲜明的政治性和阶级性。因此，社会的政治因素是影响和制约教育功能发挥的最直接因素。

6.×【解析】教育者在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导性作用。

7.×【解析】对任何社会、任何时期的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重不同而已。

4

8.√【解析】古代教育的特点包括:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。教育具有象征性，教育的象征性功能占主导地位，受教育的目的主要不是为了获得实用知识，而是受教育本身，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。

9.×【解析】亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。他最早将教育分为德智体三部分，并提出了实施三种教育的顺序，其中学前教育的核心是体育，这一时期里，应顺应自然，以儿童身体的发育成长为主。

10.√【解析】赞科夫曾参与“最近发展区”项目的研究工作，他依据“最近发展区”理论提倡了教学要走在发展前面，发展要为教学服务的教学改革设想。此外，他还创建了促进学生一般发展的教学原则体系。

11.√【解析】赫尔巴特认为，“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。

12.√【解析】我国奴隶社会的教学内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数；封建时期的教育内容是四书五经（“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称）。

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