《思考心得与体会》

2024年2月23日发(作者：塔里木河)

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《思考心得与体会》

2、在家庭中，夫妻双方都是主角，没有主次没有高矮没有尊卑之分。任何一方都不能把自己扮演成“总司令”、“总裁”、“否决大师”、“老板”、“经理”、“火药桶（烟花或爆竹）”、“万事通”。否则后果不堪设想。解释一下：

a、“总司令”接近“总裁”：意指那些唯我独尊、说一不

二、经常发号司令的人，绝对的大男子主义者、非常强势的女强人就是如此。

b、“否决大师”。总是行使否决权，你说这样，他（她）说不好；你说那样，他（她）也说不行。

c、“老板”。老是板着脸并且生怕对方没发现他（她）是板着脸在家的人。

d、“经理”。经常不讲道理的人。

e、“火药桶（烟花或爆竹）”：脾气特别大的人。别人一不留心说个什么事情或者做个什么事情，他（她）看不顺眼听不顺耳，立马就大发脾气。他（她）的情绪好像火药桶、烟花或爆竹，一点就爆，一触即发。f、“万事通”：他（她）无所不知、无所不晓。凡是只有他（她）说的，没有对方说的。

3、夫妻真正的交流与沟通是不能预设方向的。如果交流与沟通预设了路径或方向，那么交流与沟通一定会沦为诱导、观察、试探、检验、已有谜底的猜谜活动。对方如果按自己预设的路径或方向在走，则“交流与沟通”成功，皆大欢喜。否则则不欢而散。试想，这与老

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师按标准答案阅卷有什么两样呢。真正的交流与沟通是不能预设标准答案的。

4、恋爱时的爱情接受“测试”是理性。婚姻里的爱情如果总是面临“测试”那是无畏的消耗。因为“测试”等于不信任。婚姻里没有信任是极其可怕的，比如扑风捉影、非黑即白等等。

5、组建家庭靠的是爱情，维持家庭靠的是责任。

6、很多夫妻埋怨婚后爱情淡化、僵化、退化，感叹道：特别留恋恋爱阶段那种浓情蜜意。试想那种浓情蜜意是如何酿造出来的。我想：其一相互感觉良好，大家都会注意个人形象和修养（试想：婚后还是这样不。还是完全变了。）。其二，在言行举止各个方面会彼此照顾对方感受，生怕么伤害到对方，生怕引起对方的误解（试想：婚后还是这样不。还是完全变了。）。其三，交往的心态度好，经常能够换位思考、设身处地地替对方考虑（试想：婚后还是这样不。还是完全变了。）。其四，交往的方式：手牵手齐步走/拔河争权夺势互不相让（试想：婚后还是这样不。还是完全变了。）。

7、夫妻吵架基本上是每个家庭的相同之处。每对夫妻的不同之处在于吵架以后和好的速度不一样及和好的方式不相同。

8、如果把夫妻生活看成是数学运算，很显然，你想要得到数值大的结果，那么你得多做加法、乘法，少做减法、除法。

9、都说夫妻沟通很重要，的确如此。我想提醒。道理的充足不需要借助脾气和声音的大小来证明.心平气和地沟通真的很重要。沟通不是较劲，无所谓的事情一定要用无所谓的态度来对待。很多时候

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无需去较劲。

10、内心平静的时候说话，说的是事情本身。内心不平静的时候说话，说的不再是事情本身，而是对事情的情绪。用情绪说话是很易犯的一个错误。用情绪说话那将无法沟通。

11、通常说婚姻是爱情的坟墓。那么，如果不结婚，爱情将死无葬身之地。婚外情女性当事人：如果提出要选择和新欢男性结婚，那么就会被认为太不可爱了，这是她们很难想得明白的地方。

12、在家庭里面，你的态度很重要。你内心是一团火，你才能释放出光和热;你内心如果是一块冰，融化的时候也还是零度。

13、逻辑学告诉我们。否定之否定等于肯定。但是在夫妻中间，你一个否定再加一个的否定，绝对不会等于肯定的。还有，错误加错误不等于正确。所以，我们不要期望错误的方式能够解决已经发生的错误事情。

14、夫妻交流的大忌：情绪化推理。情绪化推理，即：先有情绪+判断（偏见/误会），而后去寻找证据。你越认为对方已经不爱自己了，你一定会找到更多的相应的证据。仿若：自己丢了东西，凭直觉认定是某某偷的可能性大。接下来越是仔细观察越认为那人真就是贼。为什么。情绪化推理嘛。其中更有趣的是：否定别人比否定自己要容易很多，要痛快得多。所以，大家往往会过于相信自己的直觉。如果不千方百计地寻求蛛丝马迹试图来佐证自己的直觉，那意味着自己的直觉有误。这样不等于否定自己嘛。有勇气否定自己的人还真不多。要知道：逻辑推理则完全不一样，须讲究有据有理、由证推理、

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先因后果。

15、大家往往还理气直壮地把情绪的来源归咎于他人或环境，自己俨然一个受害者。夫妻也会理气直壮地认为自己的情绪来源于对方。殊不知，是生气的人自己决定自己要生气了。说到底，情绪是自己的一个决定。试想一下，在很多令人生气或者愤怒的场景中，你是否感觉到自己脑海里面有这样一个自我对话的过程：怎么能够这样子呢。我实在看不下去了。我要提高我的嗓子。我要发火。我要充分表达我的不满。你有这样的经历吗。我想凡是发过脾气的人都有这个体验。想想看：我要„„我要„„我要„„，这些不就是正在做“决定”吗。所以说：是生气的人自己决定自己要生气了。因此，你的情绪不好，是你自己的决定，不过总是怪罪于别人。自己的情绪要由自己来决定，由自己来选择。既然如此，当然要选择有利于自己的情绪状态啦。很多人很多时候用这个“情绪的自主决定权”为自己选择了负面情绪，还怪罪于别人，其实是一种名副其实的自虐自残。"世上本无事，庸人自扰之"，这些人往往犯这方面的错误。就好像房间灯的开关在自己屋里一样，自己情绪的开关在自己脑子里面。这个开关究竟是开还是关该由自己来决定，选择好还是坏的情绪得由自己来选择，别让外界的人或事夺走了自己情绪的决定权。在夫妻中间，理气直壮地认为自己的情绪来源于对方是绝对不明智的。

第二篇：水资源现状与思考讲座心得体会讲座《水资源现状与思考》心得体会

水资源和环境保护的相关学科问题，在平时的工作和学习过程中

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接触的较少，但日益恶化的环境问题影响着我们的正常生活。通过这次的科普学习，对环境的定义、分类、以及全球环境问题和我国目前的环境问题有了大致的了解，结合这次讲座我谈一下自己的认识。

据了解。目前我国建成的污水处理厂中，有35％以上设施的处理能力未能得以利用。这次日本的福岛核泄漏，日本政府不负责任的排泄核污染的水体，对环境有着不可挽回的破坏。如何抑制认为的环境破坏，如何让环保投资发挥最大的效益，如何尽快遏制环境污染现象也是当前各级政府面临的重要课题。

人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不完的依赖性，需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够厚度的大气层，来保护人类不受过高或过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在。环境保护就是通过采取行政的、法律的、经济的、科学技术等多方面的措施，保护人类生存的环境不受污染和破坏；还要依据人类的意愿，保护和改善环境，使它更好地适合于人类劳动和生活以及自然界中生物的生存，消除那些破坏环境并危及人类生活和生存的不利因素。

一是应尽快把资源节约和环境保护的重要指标列入考核各级政府及主要负责人政绩的重要内容，促使其在政府决策的研究，积极协调好经济社会发展和资源环境保护的关系，坚决杜绝在环境污染治理上的地方保护主义行为。

二是应尽快完善环境保护方面的法律法规，特别是要在立法上加大行政处罚力度和刑事处罚力度，形成法律威慑力，让那样屡教不改

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的污染企业倾家荡产。要警惕污染企业将治污成本转嫁给社会，让政府和广大群众为企业污染埋单。

三是应尽快提高污染治理的科技水平，必须下大力气建立一套科学、完备的建设体系，以全面准确反映污染物排放情况。同时，还应通过广播、电视、报纸等媒体，加大环境保护的宣传力度，尽快提高广大群众的环境保护意识，尤其是要增强地方领导和企业负责人的环境保护方面的法制观念，增强他们治理环境污染的自觉性。

保护环境是强国富民安天下的大事，功在当代、利在千秋。加强环境保护，建设资源节约型、环境友好型社会，意义重大，使命光荣。让我们都自觉地参入身边环境保护工作，共同推进我国的环境保护事业向前发展。当然，环境保护还必须考虑经济的增长和社会的发展。只有互相之间协调发展，才是新时代的环境保护新概念。

第三篇：加强医院财务风险管理的体会与思考心得体会免费

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加强医院财务风险管理的体会与思考心得体会

随着我国改革开放的不断深入和市场经济体制的不断完善，医疗市场的竞争也日趋激烈。医院要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，在目前财政资金补偿不足的情况下，必须“引进外资，引进外脑，引进外力”，走负债经营的路子，同时也对财务管理工作者也提出了更高的要求。如何安排资金，化解财务风险，成为财务管理的重要课题。笔者就如何加强医院财务风险管理谈谈自己的看法。

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一、财务风险概述财务风险是指医院财务活动中由于各种不确定因素的影响，使医院财务收益与预期收益发生偏离，从而产生蒙受损失的机会和可能。医院财务活动的组织和管理过程中的某一方面和某一个环节出现问题，都可能出现财务风险，导致偿债能力降低。医院的财务活动一般分为筹资活动、投资活动、资金回收和收益分配四个方面。相应地，医院财务风险就分为筹资风险、投资风险、资金回收风险和收益分配的风险。无论以上哪种财务风险，它的集中表现方式都是不能按期偿还债务，资金周转不灵，严重的将导致单位破产。

二、财务风险发生的征兆医院财务出现风险并不是一朝一夕，它是医院长期财务经营矛盾的集中体现，如果出现以下问题应引起高度重视：

1.财务结构不断恶化。突出表现在医院资本性投资膨胀，营运资金供应困难;资产负债比例过高，偿债能力持续减弱;业务收入增长速度持续低于业务支出的增长速度。

2.财务经营信誉持续降低。财务信誉是医院的无形资产，是医院理财的重要条件。良好的财务信誉，对医院的筹资、信用结算、药品卫生材料的采购等都有极为重要的作用。一个信用很低的医院，举债是很不方便的。当债务到期而又缺乏现金时，它就不太可能举新债还旧债。

3.财务经营秩序混乱。会计信息严重失真，财务管理基础十分脆弱;没有科学的财务经营机制，资金的使用随意性极强;投资无度，回报率低;资产管理制度有漏洞，浪费严重。

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4.经济效益和社会效益明显下降。门诊量减少，医疗质量降低，收支结余长期出现赤字;资本不能保值增值，造成经济效益和社会效益明显下降。

5.自有资金不足。一个单位，如果自有资金不足30%，说明正濒临警界线。

6.关联单位倒闭的牵连。如为对方提供担保，一般担保额度越大，对单位产生的不利影响也越大。

三、医院财务风险的防范财务风险在医院中不同程度地存在着。如何

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防范风险、降低风险，全面加强财务各个方面的风险管理呢。

1、医院领导和行政管理人员要懂财务知识，看懂财务报表。在海信集团，有一个特殊的用人标准，即在选拔各子公司的一把手时，必须先考财务知识，不懂财务，经营上再有能力也不行。因为医院的资金都是通过各个部门办理具体的业务去实现的，只有各部门做好自己的资金预算，医院整体的资金预算才会更科学、更规范。资金的良性循环是实现医院整体目标和战略的有力保障。

2.制定财务管理战略财务管理战略是将一个医院财务管理的目标、规划、实现目标的政策和措施与医院资金运行结合在一起的纲领性文件，这是防范风险的不可缺少的重要措施。

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3、健全完善财务管理制度科学合理的财务管理制度是单位搞好经济管理工作的前提，也是有效防止财务风险的约束，因此建立较完善的内部会计控制制度，就显得十分重要。主要包括财务组织管理制度、会计基础工作制度、资金管理制度、财务审批制度、资产管理制度、工程项目控制制度、对外投资制度、财务分析制度等。

4、培养高素质的财务管理人员随着社会主义市场经济体制的不断完善，财会专业知识也在不断更新变化。要全面提升财务人员综合素质，应该抓好财会人员的后续教育，不断提高财务人员的专业技能、写作、计算机操作及运用能力，不断提高财会人员的财务分析能力，及时发现财务风险征兆，为领导及时提供决策信息，防范财务风险的发生。

5、确定预警指标与最佳值，加强对财务风险的监控预警指标是测算医院财务风险的主要财务依据。对于每一个具体的预警指标，医院应根据实际情况确定相应的临界值，以判断医院的财务状况是否正常，是否存在潜在的财务风险。下列指标常被用来判断医院的财务状况是否处于危险情况：

（1）流动比率。该指标是衡量企业短期偿债能力的重要指标，流动资产同流动负债的关系，是流动性的决定因素，最佳值为150%。从财务观点看，流动资产高于流动负债，表示企业有偿债能力。但是，流动比率过高，就可能出现资金呆滞，造成资金的闲置浪费。

（2）速动比率。速动资产为变现性较高的流动资产，等于流动资产减去药品、库存物资、在加工材料加药品进销差价。速动比率又

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称酸性测验比率，用以评估医院立即偿还短期负债能力的大小。最佳值为100%。

（3）资产负债率。该指标是指企业一定时期负债总额同资产总额的比率。该指标是评价企业负债水平的综合指标。资产负债率是国际公认的衡量单位负债

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能力和财务风险程度的重要指标，较保守的经验判断一般为不高于50%，国际公认60%较好。

（4）业务自给率（业务自给率=业务收入总额/业务支出总额×100%）该指标说明医院自我供血的能力，最佳值为100%。

（5）债务基金比率（债务基金比率=负债总额/基金总额×100%）该指标说明医院发展基金和更新改造基金的能力，最佳值为100%。除以上指标外还有应收账款周转率、存货周转率、全部资产收益率、等等，医院财务部门应制定财务风险预警制度，及时计算各项指标数据，进行对比，找出风险存在的根源，及时防范风险的发生。

四、财务风险管理的措施财务风险的处理主要是在衡量和分析财务风险的基础上针对不同的情况采取相应的措施，及时有效的阻止或抑制风险事态的发展，减少损失程度。

1.规避风险。包括宏观规避和微观规避。

（1）财务风险的宏观规避。第一，加强风险教育，树立医院领

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导者的风险防范意识，从根本上杜绝财务风险，保障广大职工的合法权益;第二，加大资本运营力度，实施医院间的联合、兼并、重组。医院联合不仅能够扩大经营规模，提高市场份额，实现优势互补，有效地防范经营风险，提升医院形象，抵御融资风险;第

三、拓宽医院融资渠道，及时披露医院财务信息和重大事项，为领导决策提供依据。

（2）财务风险的微观规避。

第一，保持资产的流动性。医院资金流转总是周而复始地运行的，医院必须加速存货周转、降低库存量，以保持良好的资产流动性;

第二，保证医疗收入的稳步增长，不断降低医疗成本，以求医院价值最大化，降低经营风险。

第三，不断开拓医疗市场，提高医疗质量，提高病人满意度，提升医院形象。第四，选择最佳资本结构。在选择时应根据医院发展的不同时期，充分考虑业务收入及其增长、财务杠杆、医疗市场、金融市场情况，选择综合资本成本最低的融资组合，如商业信用、银行贷款、利用外资、发行债券股票，使财务风险降到最低。

2.转移风险。就是医院以某种方式将面临的风险转移给他方。如：以购

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买保险将风险转移到保险公司承担，购买了保险的医生出现医疗

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事故，保险公司负责赔偿;通过各种形式的经济联合将风险横向转移。当然风险的转移必须合法、合规、平等、公正的原则，决不能采用欺诈手段使其蒙受损失。

3.接受风险就是将医院自身能够承受的风险以及医疗过程中不可避免的财务风险承受下来，并采取必要的措施加以控制，以减少风险程度或不利事项的发生。使财务活动朝有利于医院方面的方向发展。面对日趋激烈的医疗市场，医院要生存并发展壮大，就要求财务管理部门敏感应对医院财务风险，作出及时诊断，减少财务风险的损失，确保医院持续、快速、健康的发展。

资料：//6dgww/data/xdth/

第四篇：理性施教的实践与思考心得体会理性施教的实践与思考

长期以来，小学语文普遍是以让学生大量地接触感性的语文材料、投入感性的语文实践活动中这样的感性的形式去掌握的，教师们在施教的过程中，可能会更突出榜样的作用，引起学生的情感共鸣。而在讲座上张达红老师另辟蹊径，眼光独到地提倡应将语文的教学回归理性，并详细阐述了怎样实践语文学科的理性施教。小学科学作为培养小学生科学素养的科学启蒙课程，与语文这些本身充满感性的课程相比，不管是课程内容还是教学目标，小学科学都更多地倾向于理性。听完张达红老师的讲座后，我开始反思自己大学实习期间的上课表现。

1、对待“小报告”。常态课与观摩课不同，学生总是出现这样那样的问题让老师措手不及。特别是小学的常态课总是会出现打小报

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告、吃零食甚至是打架等意外的、琐碎的事需要教师及时处理的。以前实习时，上课总是会碰到学生向自己打报告，我总是及时的批评了被报告的那名学生，却没意识到自己这样的做法助长了小报告的风气，却总是在抱怨着学生打小报告的坏毛病。

2、误解课标。小学科学的课标提倡由学生之间发现问题、提出问题、解决问题，在我原先的理解看来，就是导入时要让学生自己说出课题，整理分析实验数据时一定要让学生自己说出结论。所以总是将大部分时间花在没有什么实际意义的导入上，总是想方设法的引导被提问的学生希望他们说出自己想要的答案，其实这不仅背离了课标上要求的以学生为主体的基本理念，还增加了课堂的无效环节，因为个别学生浪费了大部分学生宝贵的课堂时间。

此外还有惩罚不及时、不能将课堂规则有效地落实等教学问题。

这次关于理性施教的策略的讲座不仅让我认识到了自己在教学上存在的问题，还为我提供了针对这些问题应该采取的措施，这让我对今后的教学增加了一点信心。

第五篇：教师换位思考心得体会教师要学会换位思考

其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。”

在教学中，我们常常这样抱怨。“现在的学生到底怎么了。这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢。”作为教

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师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。

在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，

教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢。可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上。如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗。这么一想，就想开了，哎呀。都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。

所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思

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考一下：是不是我的授课方法有什么问题。怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢。当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当。当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因。还是自己的作业量太多。怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢。其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的

内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。

看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。

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所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什么困难等等。这个时候教师去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍，让每一位学生都能获得最大的发展。教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，

要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视教材，看待所教内容的难易度。

教师只有换位思考，才能找到学生的现有水平，思维方式与所教内容之间的契合点，才能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而对学生多一些宽容和关爱。只要你处于社会这个群体中，换位思考无时无刻不伴随在你的左右，当你不理解别人时，当你因为社交方面而苦恼时，试着从对方的立场思考一下，或许能达到意想不到的效果，何乐而不为呢。。

因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。

教师要学会换位思考

------暑假读书心得

第二实验小学

李忠芬xx.7篇二：教师要善于换位思考

教师要善于换位思考

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永川区何埂初中：陈远秀

换位思考，顾名思义就是调换位置来考虑问题。“己所不欲，勿施于人。”孔子这句名言就是告诫我们遇事要换位思考。

捷克教育家夸美纽斯也曾说过。“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他们所愿教的去教。”这正是我们很多老师日常教学的真实写照。想想自己的教学又何尝不是这样呢。

我有一个习惯，喜欢将讲解过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学中有所侧重。记得那是星期一下午，我照例将上周评讲过的作业收来检查。发现大约有一半的学生没有将我讲过的题改正过来。当时，我简直是怒火中烧，肺都像要气炸了。我将这部分学生的名字一一记下来，准备狠狠批他们一顿，以解心中之气。我怒气冲冲地走出办公室，正好遇到科代表来抱作业本，我就向她了解了一下情况，自己也在心里琢磨：

为什么会有如此多的学生都没改错呢。

我静下心来认真回想了一下讲作业时的情景。当时正好是星期五下午第三节课，在处理完班务后，我看时间还有接近20分钟，我想可以抓紧时间处理一点作业。当时学生回家心切，住校生已经有一周没见到父母了，马上就是周末了，他们的心情可想而知，加上楼上很多班都在为下周即将举行的艺术节红歌比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。也难怪学生会身在曹营，心在汉。

经过这样一想，我的心情好了许多。我觉得责任在自己，而不在

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学生。是我没有选好恰当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一味去怪罪他们。

晚自习前，同学们都会提前来到教室，讨论作业上不会的题。我抓住这一时机，心平气和地找那些没有改正作业的同学谈话，听他们的心里话，并耐心的给他们讲解了他们不会的题目。他们也很乐意地将错题改过来了。经过这件事后，我更深刻的体会到了换位思考的重要性。

作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考，只有换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握，从而保证自己做出客观﹑科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广，聪明睿智的人：懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招，技高一筹。

那么，作为教师我们应该怎样进行换位思考呢。

一、换位思考的三前提。

1、必须掌握学生心理发展的一般规律。学生心理发展有其必然规律。各年龄阶段学生的心理特点是不同的。我们只有掌握他们的特点，与学生进行心理换位才能顺利进行。

中学生正处于生理﹑心理成熟的关键时期。他们对社会﹑对生活，以及对他人有着不同的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他们想知道答案，他们要选择自己的正确的人生道路。在这十字路口，作为教师要站在学生立场上，和他们一起交谈，谈人生，谈理想，让

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他们明确奋斗目标，正确认识和对待一些现象，正确处理好人际关系，树立自己正确的人生价值观，把心思和精力集中放于自己的学习之上。

2、对全班同学要有全面深刻的了解。了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。了解和掌握了学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉搏，更好的实现与他们心理上的沟通，引导学生的思路，与学生的思想达成默契，形成共识。这样学生才可以与老师亲近，才可能敞开心扉和老师交谈，产生较好的教育效果。

3.要充分发挥和增强自己的想象力。要进入“角色”，把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。经常回忆自己学生时代的情景、经历，从而提高自己的心理换位能力。

二、换位思考的二“问”

第一问。如果我是学生，我需要什么。

学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。所以，老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。

第二问。如果我是学生，我不希望什么。

老师不妨经常这样反省一下自己：

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当你犯了错误时，你希望别人批评你吗。当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗。当你遇到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗。当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗。

你一定会说。“我不希望。。”记住，己所不欲，勿施于人。对自己的学生更应该如此。如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。

三、欣赏学生所长。

美国心理学家威联.詹姆斯曾说过。“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”每个学生都有被欣赏和肯定的欲望。教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。只要我们充分发挥它的激励功效，科学的用好它，就能挖掘出学生的潜能，激发学生的创造力。

四、解除学生所疑。

教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师的“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。

五、宽容学生之过。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说。“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”教师对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形

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成的心理压力，恢复师生间的正常交流。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。因此，教师要体谅学生的过错。俗话说，“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。

总之，教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好。教师要多和学生接触，了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。

参考文献：

（1）宋运来.影响教师一生的100个好习惯.江苏人民出版社

（2）魏书生.如何做最好的班主任.南京大学出版社xx年5月篇三：教师怎样换位思考

教师怎样换位思考。

一、知学生所想

教师要多和学生们接触，以了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。教师要非常重视学生的意见，制定班规班纪都要征求学生的看法，取得大家的共识才付诸实施，寻找机会与学生对话、交流，集体活动时和学生坐在一起，从不板面孔坐在一旁；课间与学生聊聊天，谈谈他们所关心的话题，足球、歌星啊等。尽可能地参加他们的活动，看一些在学生中的流行小说、报纸等，以增加与学生交流的机会和共

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同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。

二、赏学生所长

心理学认为，不论是孩子还是成年人，都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。在学生学习过程中，教师也要常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定。也就是人们常说的四上：对学生好的表现要看在眼里、记在心上、挂在嘴上、落实在行动上，绝不能视而不见。教师只有赏其所长，从而最大限度地激发他们的学习热情和激情。

三、除学生所疑

师者，传道授业解惑也，教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师要积极创设学习环境，让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的导转化为学生的思，转化为学生的探索研究，真正落实学生的主体地位。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。

四、容学生之过

曾经有位学生，成绩还不错，我也很喜欢他，但有一次竟当作大家的面说慌，同学们都看着我，我知道这是一个对全班进行教育的好

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机会。我对这位学生说：也许你今天的话骗得了我一个人，但是骗不了全班学生。话音刚落，同学们齐唰唰地把目光集中到他身上，他满脸羞愧地低下了头。事后，他主动找我认错，学生毕竟是学生，他们会有很多错误的认识、错误的行为，教师要善于发现，善于批评，帮助他们改正。学生犯了错误，有时是不自觉的，事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞，那么就要挖掘价值支撑点。换个角度，也许其中不乏人性的闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为了信守某一个诺言。在学生的错误中，也能找出其向善的亮点，深入内心，矫正是非标准，以引导为主，而不是全盘否定，无所适从。作为教师不要纠缠不放，更不能无原则地加以放大。否则，不仅不利于学生的学习，反而容易使学生产生逆反心理。这就要求教师要有容人之量，一定要先弄清楚事情的来龙去脉，然后再下结论。即使需要批评也要就事论事，有根有据，以理服人，以情感人。今天，整个社会已越来越像一台精密的机器，我们就是置身其中的无数个小齿轮。当这台机器高速运转时，齿轮之间的偶尔摩擦在所难免，如果都能从对方的角度出发，多一份包容与理解，多一点体谅与信任，及时调整自己的心态，那么就有可能避免更大摩擦的发生。

五、解学生所难

造成学习困难的原因是多样的，大致可分为三种。一是家庭教育的失误。例如父母对孩子期望值过高，造成孩子思想压力过重。这种情况首先家长要改变自己的教育方式，然后再做孩子的工作。第二是学生个人的学习倾向性过于明显。学生之间智商差别很小，但每个学

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生都有学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进

去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第三是教育造成的问题。有时候老师没能很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提高。因此就要求教师在钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略时，就要站在学生的立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和困惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。在教学中注意展示知识的发生、发展过程，让学生学会学习。这对教师来说是一件不容易的事，但这又是能够实现的，因为我们每个成人无一例外地出身于学生。在现实生活中家家有本难念的经，学生也不例外。有了困难的时候大家都期待别人伸出援助之手，学生又何尝不是如此。学生遇到心理障碍等问题你去想法帮他度过难关„„篇四：教师要学会换位思考

教师的换位思考

不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。这是贝尔奈说的话。

首先，来讲一个情景：妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心。火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了。”妻子脱口而出：“我懂得怎样炒菜。”丈夫平静地答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何„„”显然，在丈夫开车的时候，妻子只是顾着自己的想法，而没有考虑丈夫的感受，丈夫让妻子懂得了一个道理，那就是换位思考。

换位思考，要求你遇到问题，想他人所想，以对方的角度看问题，

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而不是一味的个人主义，或许这样，你就会有不一样的感受，而导致截然不同的行为。

在日常生活中，无论是你自己还是别人，是否会有些不合理的事情发生。比如说，你看到车站旁的乞讨者，是否会很厌烦。见到大街上的清洁工，是否会有一种轻视的目光。可如果设想一下，如果你是那位乞讨者，你是那位清洁工，你又会怎么想。学会换位思考，你就不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你就会有“行行出状元”、“劳动最光荣”的想法。

“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特”这话真是精辟。读书如此，生活中又何尝不是这样呢。不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式――不同的身份决定了思考角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是愤怒便会消失。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个绝对正确。1+1=。不同的人会有不同的计算方式，而得出的结论、答案也有所不同，数学家为了证明1+1=2而穷尽了半生的精力。有人说：“1+1=3是作家。1+1=2是数学家。1+1=0是哲学家”。太对了，数学家是实事求是，那是科学来不得半点虚假；作家喜欢在原来的故事上进行加工，夸大事实，你能说他们其中之一是错的吗。当然不能。因此，我们在探讨一些问题的时候，只要不是原则性问题，就没有真正的对与错，当我们遇到与他人意见各异，不妨也换位思考一番，从对方的角度去考虑某些问题，切身处地的从对方的角度去思考以及所处的环境来处理问题，有可能某些我们眼看无法调和的冲突，在我们“山

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重水复疑无路”时，因为我们的换位思考而进入了“柳暗花明又一村”的情境。换位思考在人际交往中是非常重要的。当你犯了过错时，你希望别人批评你吗。回答当然是不希望。你希望得到原谅。当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗。回答当然是不希望。你希望得到鼓励。当你遭受挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗。回答当然是不希望。你希望得到帮助。当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗。回答当然是不希望。你希望得

到安慰。当你总是听不懂时，你希望别人觉得你烦吗。回答当然是不希望。你希望得到耐心。那么，己所不欲勿施于人，你既然不希望这样，那又何必将这些强加于人呢。所以，当你要对他人这样的时候，请换位思考。

雨天，司机如果把自己设想成是路上的行人，在经过行人时，他就不会因疾驰而溅起巨大的水花，也就不会听到后面传来的咒骂声；如果执法人员设想自己是一位农民，他就不会如此凶残，与百姓大打出手，也就会与民众谈笑风生；如果老板设想自己是一个员工，他就不会俯视员工，员工和老板就能同心同德谋发展；如果家长能与孩子换位思考，就能互相了解，和睦相处；如果老师同学能换位思考，同学就不会不理解老师，老师也能够体谅学生„„如果大家都能换位思考，那么社会就会更加和睦美好。其实，真正的高尚品德可以不是一朝一夕学习而来，如果你真能换位思考，自然而然就会拥有。我认为，换位思考是一种智慧的生活方式。换位思考，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充实，你自

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然也就会拥有一个良好的心态，这样的方式有百利而无一弊，那又何乐而不为呢。篇五：教师要善于换位思考.月体会刁小四

教师要学会多为学生创造学习的机会

营盘小学。刁小四在一个班级中，学生的个性特点、才能品质都不尽相同。作为教师，在课堂提问时，不能表现出特别喜欢哪位学生，或者特别头疼哪位学生，否则会打击一些学生回答问题的积极性。特别是学习比较差、性格内向的学生，更容易被老师的褒贬左右自己的情绪。在现实教学中，很多老师都会出现上课专门提问学习好的学生这种现象，而忽视后进生。特别是参加课赛或讲观摩课的教师，在这点上尤为突出，因为他们在提问后进生时怕出现尴尬的场面，更怕影响自己的教学效果。

在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事。有的教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就会拖延时间，而学生大多都会表现出不耐烦的表情。有很多老师都会认为，这样做是为了学生好。面对这样的情况，教师要学会用“移情”的方式，换位的角度思考，学会寻找“黄金分割”点，从而客观认识存在问题，有效地解决问题。

教师在课堂提问时要面向全体学生，即要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与成功带来的喜悦。课堂提问不能只满足于个别学生的回答，作为一名教师，时刻都要学会换位思考，应当尽量使每个学生都有回答问题的机会。因此，老师

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在提问时不要忽视后进生，应当让他们回答难度较小的问题，从中得

到训练和鼓励；也不要忽视尖子生，应提一些发展思维的问题，让他们得到发挥，从而使绝大多数学生都有主动参与的机会。在今后的听评课中，我们能否把“提问是否坚持平等性”作为评课的一个标准，因为我认为这是评价一节好课的关键。教师要养成换位思考是良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度取换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的教师是心胸宽广、聪明睿智的教师，会在许多事情的处理上比别人技高一筹。

内容仅供参考