蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)

2024年2月23日发(作者：以文件落实文件)

蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕

蒲松龄《狼》教学设计 篇一

一、知识与能力目标

1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3、能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标

1、通过诵读，更好地理解文意。

2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标

培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

一、重点

1、疏通文意，了解故事情节和内容。

2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

一、导入

前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太

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狼〞。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介

学生简介，教师适当补充。〔PPT〕

三、诵读〔检查预习〕

1、请一位学生背诵。

2、请学生读以下字音(PPT)

缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3、请学生划分以下句子的朗读节奏。(PPT)

后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉

4、全体学生诵读一遍。

四、疏通文意

1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2、教师点拨重点词句。(PPT)

3、小组合作，疏通文意

分五组，每组一段。教师点评。

五、把握故事情节和内容

1、本文可明显分为几个局部？

〔两个局部：叙事局部和作者的议论〕〔板书〕

2、学生概括故事情节的开端、开展、高潮和结局。

〔遇狼——惧狼——御狼——杀狼〕〔板书〕

六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1、你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔狡猾〕

2、你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？〔机智〕

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3、文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。〔动作、神态〕(PPT)

4、作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异〞二字，是“记述奇异的故事〞之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)

〔无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。〕

5、当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢？(PPT)

〔①讽喻像狼一样的恶人，不管怎样的狡诈，终归要失败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有梦想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。〕

七、拓展迁移

狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢？(PPT)

〔狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。〕

八、作业(PPT)

1、课后背诵这篇课文。

2、展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

蒲松龄《狼》教学设计 篇二

教学目标

1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此根底上理解作者的写作意图。

2、能够合理地认识文中的“狼〞和“屠户〞的形象，并能给以合理的评价。

3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

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教学重点与难点

重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。

难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户〞的形象，能给以合理的评价。

课前预习

1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

2、能够顺畅的朗读课文。

教具准备

多媒体课件。

教学课型及课时

1、教读课

2、一课时

教学过程

一、故事讲述，激趣导入

1、提问导入：〔展示“狼〞的图片。〕

同学们，你们读过、听过有关“狼〞的故事吗？〔狼外婆、狼与东郭先生等〕谁能说说“狼〞是怎样一种动物呢？

2、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代〞，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品〔出示投影〕

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，

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人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、整体感知

古人说过“书读百遍，其义自现〞，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读〞字。所谓“三分鉴赏，七分阅读〞也就是这个道理。

教师示范背诵。

1、指名朗读课文

读准字音，读顺全文。〔屏幕显示重点字〕

2、散读，齐读。

四、重点研读：

作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。请同学们找出故事发生的时间、地点、人物。

时间：晚

地点：途中

人物：一屠和两狼

作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？

学生讨论〔渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险〕

1、狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。课文用那些句子来表现狼的这一特点的？

黠〔狡猾〕

缀行甚远：试探虚实

一狼得骨止，一狼仍从。补充体能，

后狼止而前狼又至：保存实力，采用车轮战

两狼之并驱如故：加快速度，

眈眈相向：对峙，仔细观察，想最正确的方案，也告诉屠户，我们不怕你。

一狼径去，其一犬坐于前：等待时机〔古代汉语中的某些词在一定的语言

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环境中又可以临时改变它的根本功能，作为其它类别的。词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。〕

久之，目似瞑，意暇甚：诱敌

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。

表演1：狼眼看世界，上演两狼对话。

[板书]狼------黠〔狡猾〕

2、屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。

智勇

面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？

惧─→窘惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性

课文里那些语句反映了屠户的这些特点？

投以骨〔缓兵之计，能够脱身〕

奔其下，弛担持刀〔急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击〕

暴起，劈狼首〔勇敢〕

转视积薪后〔细心，考虑事情周全，沉着〕

断其股，亦毙之〔智杀两狼〕

表演2：三位学生模拟“杀狼〞〔动作要到位〕

[板书]屠户：智勇

3、齐读最后一段。

最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？

同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。

禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

五、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

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①从“投、复投〞等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼〞的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀〞又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。〞可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向〞又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？〔只要言之有理即可〕

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

要大声喊救命，向周围人求救。

万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、开展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：〔课后作业〕

①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼〞有关的成语。

蒲松龄《狼》教学设计 篇三

学习目标

1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点

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以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点

把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想

这是一篇文言文，为自读课，方案用一课时完成。考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。学生能入境，那么解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习

1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程

一、导入新课

同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？

〔学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……〕

今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一那么故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标〞〔幻灯片展示〕。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读

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时应身临其境，抑扬顿挫。并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：

“把握节奏，进入角色〞〔幻灯片展示〕

3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。临近黄昏的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。这时身后出现了两只饥饿的狼……〞〔全体朗读课文〕。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。重点字词：

并驱如故：像原来一样一起追赶。顾：看。

苫蔽：覆盖。少时：一会儿。

瞑：闭眼。股：大腿。

寐：睡觉。黠：狡猾。

难点：“名词活用〞〔幻灯片展示〕，见板书。

五、再读课文，说故事。

1、请一自愿者上台用投影展示他画的图，边指边说故事。其他学生补充修正。

2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地朗读。

六、第一次研讨——赏析理解

1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看，学生自由评议，看看画得准确和不准确的地方在哪里。引导学生依照课文，抓住神态、动作来评画。明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态和动作来画的。

2、大家推选一位学生朗读全文，其他学生看屏幕上教师准备的五幅画面，回味刚刚的分析。〔幻灯展示五幅图〕

3、讨论：有人说故事中的狼诈而愚，你同意吗？

明确：它们见利忘害，自取灭亡。欺骗手段有限，人类只要敢于斗争，善于斗争，必能战胜它们。

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七、第二次研讨——质疑探究

1、让学生联想带“狼〞字的成语。

参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜……

2、教师引导学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？

学生根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看法。如：母性，团结，知恩图报等。

教师总结：通过刚刚的讨论，我们知道了看待任何事物都要辨证、全面，平时多观察、多积累，不能只看一面就武断地下结论。

3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段〔有改动〕。

充分调动学生感官，帮助学生在美的享受中充分回味刚刚的讨论。

八、布置作业：作文〔幻灯展示〕

以“狼“为话题，写一篇作文，不要随俗，从不同角度选材，写出个性。

附板书：

名词活用：一狼洞其中〔打洞，名词变动词〕

其一犬坐于前〔像狗一样，名词变形容词〕

恐前后受其敌〔攻击，名词变动词〕

资料：《母爱的较量》选段〔有改动〕

我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。那是两只饥饿的狼，确切地说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼长嗥一声，突然腾空而起，身子在空中划了一道长长的弧线向我们直扑过来。我的头脑一片空白，只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。也就在这一刻，母亲突然悲怆地大吼一声，将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉，刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。

奇迹就在这时发生了。

我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝，它放开抓住我手臂的右爪，继而又将按在我胸上的左脚抽了回去，先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘气，一边用一种奇特的眼神望着母亲。母

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亲的刀慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，将它抛到几米外的草丛里。母狼撒腿奔了过去，对着狼崽一边闻一边舔。它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们，然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥，像一只温顺的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……

蒲松龄《狼》教学设计 篇四

教学目标：

1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

3、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

4、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重点：

1、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

2、积累文言词语。

3、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学难点：

把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

由狼的篆字图片导入。请学生猜想这个字念什么？

二、简介作者及作品

蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。〔《鬼狐传》〕

聊斋：书斋名

志异：记述奇异的故事

郭沫假设对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐

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入木三分。

三、初读课文，完成自学任务

1、自读课文，借助工具书完成任务。

〔1〕请同学们进行联想，写出含“狼〞的成语。

〔2〕理解下面四组字词。

①标出拼音：窘〔〕倚〔〕瞑〔〕隧〔〕

②指出含义：丘〔〕犬〔〕洞〔〕隧〔〕

③区别词义：去〔〕股〔〕盖〔〕耳〔〕

④解释意思：

少时〔〕顷刻〔〕变诈〔〕几何〔〕

〔3〕辨析下面多义词的意思。

①目似瞑意〔〕暇甚意〔〕

②恐前后受其敌〔〕盖以诱敌〔〕

〔4〕写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。

狼亦黠矣、而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、交流自学成果

3、拓展：含“狼〞的成语

狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、声名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、结合注释，疏通文意

1、结合注释，独立思考文章大意。

2、交流翻译难点，翻译全文。

参考：

一个屠户天晚回家去，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。半路上两只狼紧跟着走了很远。屠户害怕，把骨头扔给它们。一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。又扔给它骨头，后头的狼停了下来，可是前头的狼又上来了。骨头已经扔完了，而两只狼还像原来那样一起追赶。

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屠户十分窘迫，怕受到狼前后夹击。看到野外有个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在当中，覆盖得像小山似的。屠户就跑过去靠在柴草堆下面，放下担子握着刀。狼不敢向前，瞪着眼睛对着屠户。

一会儿，一只狼径自走开，另一只像狗似的蹲在眼前。过了很久，狼眼像是闭了起来，神态很悠闲。屠户突然跳起，用刀劈狼头，又砍几刀，把狼杀死。刚要走，转身看到柴草堆后头，另一只狼正在那中间打洞，企图从隧道进去，从背后攻击他。狼的身子已钻进去一半，只露着屁股和尾巴。屠户从后头砍断狼的大腿，也把它杀死了。〔屠户〕这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑对手的。

狼也算狡猾的了，然而一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺诈手段能有多少呢？只是增添笑料罢了。

3、强调以下字词的理解、积累。

1〕 止有剩骨：通“只〞

2〕 投以骨：介词，把、拿。

3〕 后狼止而前狼又至：连词，表承接。

4〕 而两狼之并驱如故：主谓间，无实义。

5〕 恐前后受其敌：胁迫、攻击。

6〕 顾野有麦场：往旁边看。

7〕 弛担持刀：卸下。

8〕 其一犬坐于前：像狗似的。

9〕 一狼洞其中：打洞。

10〕 意将隧入以攻其后也：连词，表目的。

11〕 禽兽之变诈几何哉：多少，能有几何。

五、复述课文内容

六、分组齐读

七、作业

1、 背诵课文第一段和第二段。

2、 抄写课下重点注释。

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第二课时

一、导入

1、考查文学常识。

2、检查背诵情况。

二、整体感知

1、全文按照表达方式来划分，可以分成几个层次？

明确：

两个：

1—4段，表达

5段，议论

2、表达局部，按照小说的情节该如何划分？

明确：

〔1〕1段：开端——屠遇狼。

〔2〕2—3段：开展——屠惧狼、屠御狼。

〔3〕4段：高潮和结局——屠杀狼。

三、分析屠户心理和特点

1、圈画出屠户的心理和动作描写。

2、分析圈画的语句。

明确：

〔1〕心理描写

惧——投骨避狼。

大窘——骨尽狼仍从。

恐——前后受其敌。

悟——刀劈两狼。

小结：一开始，屠户采用“投骨〞之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有梦想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌〞。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下〞、“弛担持刀〞，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径

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去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚〞他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

〔2〕动作描写

“投以骨〞“复投之〞写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾〞“奔〞“倚〞“弛〞“持〞五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备还击。

“暴起〞“劈〞“毙〞写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视〞“断〞“毙〞等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

小结：这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

四、分析狼的特点

1、圈画出表达狼特点的描写。

2、分析圈画的语句。

明确：

〔1〕缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。——贪婪凶恶

〔2〕一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。——狡诈阴险

五、深化理解

1、找出文中画龙点睛的句子。

明确：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、文章结尾一段的议论有什么作用？

明确：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

3、本文写两只狼与一个屠户之间的一场较量，从狼与屠户两个角度，你分

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别受到什么启发？

明确：

从狼的角度启发：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败。

从屠户角度启发：对待像狼一样的恶势力，不能存有梦想，绝不能让步，必须敢于斗争，善于斗争。

明确：现实生活中，你会遇到不同的“狼〞，你该怎么办？对待像狼一样的恶势力，不能存在梦想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

六、作业

1、背诵全文

2、完成练习题

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