学困生转化措施(6篇)精华版

2024年2月23日发(作者：骨头英语怎么读)

学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施（一）：

为了转化学困生，我们需要采取以下措施：

1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。

2、采用科学的教育方法。

3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。

4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。

5、想方设法培养学生的意志力。

6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学困生转化措施（二）：

为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：

一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。

二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。

四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。

五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。

七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。

三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。

根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。对于知识断层型学生，要帮助他们补断层所学，建立知识框架；对于意志薄弱型学生，要帮助他们建立自我监督机制，提高自我管理能力；对于心理障碍型学生，要进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，建立健康的心态；对于环境困惑型学生，要帮助他们摆脱家庭和社会的不良影响，树立正确的价值观和人生观。

四、建立学困生跟踪辅导档案，加强帮扶和管理。

建立学困生跟踪辅导档案，记录学生的研究情况、心理变化和家庭状况等信息，及时发现问题，及时跟进解决。同时，加强帮扶和管理，组织学生之间结对帮扶，让优秀生对学困生进行榜样引领、监督和同化，促进学困生的成长和进步。

五、重视学困生的心理健康教育，培养积极向上的心态。

学困生往往存在心理障碍，需要重视心理健康教育，帮助他们树立积极向上的心态。通过心理辅导、心理疏导等方式，帮助学生克服负面情绪，建立自信心和自尊心，培养乐观向上的心态，以更好地面对研究和生活中的挑战。

六、持之以恒，教育不懈，促其成才。

学困生的转化是一个长期而漫长的过程，需要持之以恒，教育不懈。教育者要对学困生进行全方位的关注和帮助，让他们真正走出困境，成为有用之才。同时，学困生本人也要有自我认知和自我提高的意识，积极参与研究和成长，不断提升自己的能力和素质。

在课堂教学中，我们应该给学困生更多回答问题的机会，即使这会延误教学时间。如果问题太难，我们可以降低难度，或者采用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答。这样做可以增加学困生的自信心，并给予指导和改善，同时也能激发学生的研究兴趣，提高研究主动性和用心性，引导他们积极参与到课堂教学中来，养成良好的听课惯。

在批阅作业时，我们应该多关注学困生的作业，记录每一天的作业成绩，以便做长期的比较。我们应该多写指导性的评语，指出具体的错误，并多写鼓励和评价进步与否的评语。此外，我们应该单独发放作业，增加接触机会，并要求及时改错。对待改错不仅仅要看，还要听，听孩子讲解做题思路、出错点

和当天学的知识。通过作业来督促课堂的听课，每周整理一次导学案和作业纸，督促周末的复，把它当做一项规工作来做。

参与群众活动可以帮助学困生找到自己的用武之地，施展自己的才能，增加自信心。我们可以鼓励有体育特长或热情的学困生参与运动会，发动能唱会跳的学生组织晚会和文艺节目，调动平时爱写画的学生们参与宣传和板报活动。此外，我们还可以安排学困生做一些管理班级的事情，如擦黑板、整理讲桌、关掉门窗、收交作业本、负责班级值日等。这样可以使他们对班群众多一份职责感，感受到老师的信任和期盼，班群众的温暖，并及时给予表扬和鼓励，进一步激发他们的群众荣誉感和上进心。

我们应该鼓励和表扬表现好的和有进步的学生，把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面。同时，我们也要勉励他们再接再厉，继续努力。每周的任课老师反馈表，我们应该找机会把表现好的和有进步的学生纳入其中。平时的一件小善事，我们也可以因为有他们的存在而多表扬一句。

最后，我们应该联系学困生的家长，了解他们的研究情况和需要，给予偏爱和关爱，帮助他们克服困难，取得进步。

要解决学困生问题，首先需要家长的支持和配合。我会根据不同的家庭情况采取不同的方法，向家长通报孩子在学校的表现和进步，并提醒家长多激励、引导孩子，少斥责、冷落孩子。同时，我也会提醒家长以身作则，为孩子们营造良好宽松的研究环境，帮助孩子养成良好的生活和研究惯，促进他们健康全面地发展。

学困生的问题往往是长期构成的，并不是一时半刻就能够改善的。虽然他们有上进心和改进的愿望，但长期形成的拖拉、敷衍、不认真等毛病往往会在不自觉中出现。作为老师，我们需要及时发现并纠正这些问题。但是我们也不能一棍子打死，认为这些学生已经无药可救。我们需要有耐心和恒心，给予学生时间和信任，教给他们方法，让他们重新改正。

为了更好地帮助学困生，我们可以采用小组帮扶制度。我们可以把班级座位分成8个小组，每个小组分配一个学困生，并安排一对一或多对一的帮助。对于一对一的帮助，我们可以关注学困生在课上和自等方面的表现，提醒他们注意研究，督

促他们完成作业。如果学生故意不交作业，我们需要及时向班主任老师汇报。对于长期忘记作业的学生，我们可以建立记作业本，并让帮助他们的同学签字确认。

在考前，我们可以让学困生和帮助他们的同学一起制定切实可行的目标，并督促检查复情况。考后，我们可以评选出进步最大和最佳辅导员。同时，我们也可以将学困生的进步和转化纳入小组评比重要一项，调动小组内所有人对学困生的帮助。

为了激励学困生，我们可以推行学困生PK制度，让他们自由选取PK对象，在考前借用过关考试和小测验来激励PK双方。在考后，我们可以根据协议进行惩罚和奖励。同时，我们也可以树立学困生转变较大的为研究典型，树立同类型成功的榜样，让学生看到同等水平的同学取得成功，增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

最后，我们也可以借助学校力量，如心理咨询师、学科辅导员等，为学困生提供更全面的帮助和支持。这样，我们才能更好地解决学困生问题，让他们在研究中取得更好的成绩和进步。

作业追踪：为了帮助学困生，学校实行了作业追踪制度，每周检查一次，专门的老师负责。作业是学生研究的重要保障，而学困生往往从不交作业或抄作业开始，因此作业追踪制度可以有效地抑制这些学生的不交少交作业的想法。学校在班级黑板上设置了作业反馈栏，记录不交作业的学生，并定期反馈给家长。同时，作业追踪合格的同学也会在班级上得到表扬。比如，我们班的吕梦茜同学因病经常不到校，但由于作业追踪定期检查的存在，她能够及时补交作业，不再缺课。

学业辅导：与学业辅导的老师交流学生在学业辅导课上的表现，可以帮助学困生更好地突破研究困难，找到兴趣和自信。学困生在学业辅导课上的表现往往与其他学生不同，因此需要更多的关注和教育。比如，我们班的刘涟同学在语文学业辅导班上找到了研究的乐趣和自信，不仅在语文学科上取得了进步，也更加认真地研究其他学科。

教育处：学生通常会对教育处有所畏惧，当学生在研究上出现较大的问题时，可以送到教育处进行深刻反思。这种方法可以在一定程度上帮助学生改善研究状态，但需要慎用，不能过度依赖。

总结学困生转化的典型经验：遇到学生问题时，可以从网上搜寻相关案例来进行实验。学困生成因复杂，转化方法也各不相同，需要长期、综合、理性、不懈的努力。作为一名教师，应该尽力帮助学困生，培养他们的自信心，用科学的方法进行教育，多宽容少责备，诚心、爱心、耐心地帮助他们。

在教学过程中，我注重培养学困生的研究兴趣，让他们保持稳定和集中的兴趣，以便在研究中保持恒心和毅力，专注于研究，精益求精，从中找到乐趣，从困难中寻求喜悦。

及时辅导是解决学困生问题的重要一环。

家庭的配合是转化学困生的外部条件。我通过多种形式与家长交流，例如家访、电访、书信、校讯通和飞信等，以便更好地沟通信息和协作。

在教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①备课时要考虑学困生，明确他们理解教材的难点和容易出现的错误。

②上课时要考虑学困生，将较难的问题分解为较小、较易和较浅的问题，让学困生也有回答的机会，鼓励他们参与，控制他们的违纪问题。

③在布置作业时，要考虑学困生，让他们吃小灶，只求准确度而不是数量，或者只做基础题而不做难度大的题目。

④将学困生放在优先发展的地位，利用午休时间进行耐心的辅导。

⑤在批改作业时，优先批改学困生的作业，当面进行精细的批改，并帮助他们找出错误的原因并加以改正。上课时，要给予学困生充分的肯定，鼓励他们进步，同时开展一帮一、优帮差的活动，帮助学困生尽快赶上来。

学困生产生的原因是多方面的，包括个性差异、家庭背景和研究惯等。转化学困生的目的是帮助他们改变消极的失败心态，重拾研究的上进心，提高研究基础知识，从而取得更好的研究成绩。

学生研究上的障碍是一个普遍现象，这受到了自身、家庭和社会等多种因素的影响。作为老师，帮助研究困难的学生树立自尊和自信，逐步转变失败的心态，培养内在的自我研究动力，是我们义不容辞的职责。因此，我们需要以发展的观点看

待研究困难的学生，用爱心温暖他们，相信他们有成功的潜力和愿望，以平等的态度帮助他们，促进他们多方面提高素质。

为了帮助后进生，我们需要采取一些措施。首先，我们应该以长补短，以优代困，鼓励表扬为主，及时肯定学生的点滴进步，让他们感受到成功的喜悦。例如，对于像马海这样表现欲极强的学生，我们可以在课堂上提问，让他没有开小差的时间；在批阅作业时，选一些他会做且感兴趣的题目，并写上鼓励的语言；在课下，作为合作组长，给予他帮助；并画出例题让他自学后布置作业。我们不能急于求成，更不能简单粗暴地惩罚学生。相反，我们应该多给他们机会，用闪光的语言激励他们，透过疏导促使后进生用心向上。同时，我们可以开展一帮一、优帮差的帮扶小组，多开展适合学生特点的竞赛，激发后进生研究的兴趣，让他们在研究中找到乐趣，享受进步的喜悦。

其次，我们应该用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们研究的愿望。针对后进生，我们要加倍的爱护和关心，细心发现他们身上的闪光点，了解他们的前因后果，因人而异。

第三，我们应该因人而异地布置作业。我们可以将题分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。对于一些简单的题目，我们可以给予他们机会，让这些学生从中找到研究的乐趣。作业应该有目的地布置，使他们选取适合自己的题目，从而达到必要的效果。

最后，我们应该教给研究困难的学生一些有效的研究方法。实践证明，研究困难的学生在研究上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整理。因此，我们需要教给他们一些有效的研究方法，帮助他们更好地掌握知识。

告诉学生，验证特殊例子并不能保证一个数学结论的正确性。必须进行有根有据的推理才能确定其正确性。数学是一门严密的科学，不容许随意性。因此，教师应该指导学生有效的研究方法，让他们感到数学并不可怕，而且很有用。这样，学生才能从不会到学会，最终掌握数学知识。

一些学生成为学困生的原因是他们对自己的要求不够严格。当遇到无法解决的数学问题时，他们不问不闻，也不找原因或订正错误。这种态度会导致越来越多的问题，最终失去对数学

的信心。教师应该及时发现学生的问题，并帮助他们解决。面批是一种有效的方式，可以让学生了解自己的错误在哪里，以及应该如何思考这些问题。通过逐步研究数学思维，学生可以解决数学问题，消除对数学的神秘感，并树立信心，从而缩小两极分化。

爱是转化学困生的催化剂。教师应该施以爱心，帮助学生树立研究数学的信心，从而使学困生得到转化。在实施过程中，教师应根据学生的状况变化改变策略，及时调整，以学生的变化为着眼点。

为了帮助学困生，制定学困生帮扶工作计划。该计划以全面贯彻教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量为指导思想，树立以人为本的思想，最大限度地发挥每个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能。具体做法包括建立学困生个人档案和制定学困生结对帮扶制度。这样，可以明确转化目标，职责落实到人。

为了更好地转化学困生，需要加强跟踪流程管理。各班级应该建立学困生转化状况记载簿和学困生流程管理记录，对学

困生在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

在转化学困生工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动。教师要真心爱护学困生，与之心连心，交朋友。充分尊重学困生的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放下。教师应该念好三字经，即：立足于鼓，着眼于拉，着手于帮，建立融洽、民主的师生关系，消除学困生的恐惧心理或逆反心理。

教师在转化学困生工作中，应该更新传统的教学观念和方法，对学困生进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引学困生，在教学的各个环节要坚持四个优先，即优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬，特殊照顾学困生，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高学困生研究兴趣和成绩。

良好的班群众，和谐的研究环境，往往对学困生能产生较大的吸引力。各班级应该以建立良好的班群众为突破口，透过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力构成学生之间亲密无间、

相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保学困生能得到及时而真诚的帮忙，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

教师在转化学困生工作中，应该善于寻找学困生身上的闪光点，坚持五个一点，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据学校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对学困生中进步快、某一方面表现突出者要及时表扬鼓励。期中阶段，评选班级十星，让学困生从中获得用心的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的学困生学有榜样，赶有目标。学期末，对学困生成绩提高较快的评为学业进步生，对思想品德进步较大的评为品德优秀生，予以表彰。

最后，为了更好地转化学困生，需要进行交流总结，评比考核。