课堂教学管理的基本方法

2024年2月22日发(作者：忧郁症测试题)

课堂教学管理的基本方法

一、直接指令

即教师通过明确的管理指令信息，来实现对课堂教学的主动控制。这是常用而又易行的一种课堂管理方法，比如：教师要求学生“请注意黑板”，

“不要随便讲话”等。直接指令的使用要适度，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。

二、间接暗示

即教师运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生的严格要求。比如，有的老师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进人了学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的学生更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。

运用间接暗示必须洞察课堂情境，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理的“痕迹”。

三、恰当评价

即教师根据课堂管理的现状，及时作出恰当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。对学生的注意程度、守纪状况、作业优劣等都可以恰到好处地点评，以引导学生在课堂上发扬优点，克服缺点。进行评价，无论对全班、对小组或是对学生个体，都应当实事求是，客观公正，特别是对一些后进生的否定评价更要慎用，防止挫伤学生的自尊心，防止课堂管理出现僵局。

四、体语控制

即教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息、控制课堂。比如：适当走近分神的学生、用肯定的目光鼓励学生发言、用饱满严肃的态度影响同学们的情绪等，都是管理课堂的有效方法。

五、培养助手

利用助手可以帮助教师课堂管理。发挥学生干部作用是培养学生自我管理能力的一种良好方法。这样做，学生既是管理的对象，又是管理者，有利于充分发挥他们的积极性。

六、强化学生的自我管理

任何教学活动，既离不开教师的教，也离不开学生的学。学生的真知必须经过学生自己的观察、研究、分析、综合等一系列智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用才能充分发挥，教学才会富有成效。

与此同时，学生也应该强化“自己教育自己”、“自己管理自己”的意识。在教学管理问题上，教师要有正确的学生观，以理解、信任的态度，正确地运用表扬和批评的艺术，巧妙地达到教育学生的目的。

在课堂进行管理时，采用不同的方式方法，对学生的思想、情感等方面会产生不同的影响效果。只有当管理真正成为课堂教学的一种不可或缺的机制时，教学才会由多元性、散漫性和随意性向系统性、规范性和科学性转化，教学才会张弛有度，疏密有致，同时也才能提高教学效益。

在课堂教学中的管理

课堂教学管理管什么？有学者说：课堂管理有两个核心目的：一是避免或消除影响班级有序学习的事件的发生，我们将它简称为维持课堂秩序；二是通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高学习效率，我们将它简称为促进课堂合作。前者旨在保证课堂教学有序进行，称之为消极课堂

管理；后者力求动用集体的力量提高课堂效率，称之为积极课堂管理。为了创设良好的学习环境，达到有效教学的目的，课堂管理可以用共识代替管理

一个集体之所以称为集体，就是有共同目标、共同利益、共同规章制度的团体。教师如能引导得当，让整个班集体的学生在英语学习方面达成一定的共识，久而久之，在这种约定俗成的共识的基础上，学生就能更自主地学习，实现“自我管理”，各方面能力也能有更大的增长。

例如，在英语课开始前5分钟 Daily per-formance 教学片断

《英语课程标准》强调培养高中学生英语语言素养，除具备英语语言基础知识和基本技能外，要具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步

的跨文化交际的意识和能力，为每个学生未来发展创设平台和机会（教育部，2012）。为了给学生提供更多锻炼语言运用能力的机会，某教师抽出课堂的前5分钟，让学生作Daily performance（2分钟），形式自拟，可以是讲故事、对话、短剧、播新闻、时事评论等。

学生做performance的时候，教室里鸦雀无声，每个学生的注意力都在表演的学生身上，因为之前，老师已经让学生分成四人小组，每人分管一个小问题：①What is his／her speech a- bout? ② What can

you learn from it? ③What beautiful expressions have you got

from his/her speech? ④Can you give him/her some advice?

performance 结束后，以小组为单位先进行交流（2分钟），然后选两组代表发言（1分钟），老师做最后的总结与评价。

教师的教是为了不教，同样，教师的管是为了不管。教师在接手一个新的班集体时，最初一个月的磨合很重要。对学生各方面的要求、习惯等要做悉心的指导与管理，形成惯例，这样可为接下来创设有效教学环境打下基础。上述教师在这5分钟内无需作任何管理，但一切进行得井然有序，这都是基于师生间对于这个活动流程与要求的共识。

国际上种种流行的外语教学法都不是为我们中国学生量身定做的，我们要结合自己学生的学情，创造出适合自己学生语言能力发展的英语教学模式。课上5分钟自由表达的模式既能在教师精心设计的问题的引领下，锻炼学生的表达能力，为其提供展示的空间，还可培养其他学生耐心倾听的良好习惯，同时鼓励学生互相取长补短，学会批判性思考，进行评

价和自我评价。在此过程中，因之前有效管理达成共识，利用集体的力量形成了积极管理，即实现了学生的“自我管理”，这是课堂管理的最高境界，也是创设有效课堂教学环境的最佳保障。

教师课堂管理66条法则

1.用心记住每一个学生的名字

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。

2.课前要“胸有成竹”

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3.提前三分钟进教室

老师提前进教室，便于提前作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4.巧用课前三分钟

有效的用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5.第一印象很重要

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些，圆满些。

6.上课时要充满激情

富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7.做一个真实的人

从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能以“真实的人”的形象出现在学生的面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。

8.要了解你的学生

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

9.给学生自由的空间

每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

10.课堂要立规矩

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

11.给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。

12.和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

13.课堂管理要管放有度

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

14.要有一个平和的心态

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

15.要有一颗包容的心

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

16.把爱给每一位学生

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

17.保持亲和力

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

18．赏识你的学生

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

19．切记：爱的力量是无穷的

美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康的成长。

20．让学生在幽默和笑声中学习

教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

21．学会倾听孩子们的心声

教育的目标是培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

22．尽量多给学生发言的机会

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

23．让你的眼睛会说话

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

24．老师，请注意你的语调

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

25．恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。

26．身教重于言教

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。

27．把握好课堂提问的时机

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

28．努力实现有效教学

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

29．走下讲台，到学生中去

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。

30．让学生在课堂上有“问题”

培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

31．让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

32．控制好课堂的“活”

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

33．将游戏引入课堂

游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

34．经常梳理自己的课堂

经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

35．给学生展示自我的机会

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。

36．平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。

37.善待学生的错误

在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。

38.让学生自己“认错”

教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。

39.善意“忽视”不良行为

在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生的不良行为，有意识地关心其积极地行为，有利于学生健康发展。

40.表扬和批评要适度

教师要善于发现学生的思想火花，给与及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误及时加以纠正，促进其健康成长。

41.把握好公平的天平

要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心、要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。

42.善于委婉地劝诫

当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉地语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到教师的帮助和希望。

43.尽量不当众批评学生

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻地拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

44.正面教育效果好

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。

45.榜样的力量是无穷的

榜样的激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

46.帮助学生赢得信心

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

47.巧用个别谈话

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。

48.“一帮一，一对优”

“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。

49.适度的惩罚是必要的

适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功地快乐。

50．小心呵护学生的自尊

老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。

51．多看学生的闪光点

老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们将他们溶于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

52．巧设物质奖励

教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前提。

53．把握激励的最佳时机

把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，实现预定的目标。

54．慎用您的课堂语言

教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。

55．用心对待“个别生”

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找出突破口，有针对性的因材实教。

56．签订课堂管理合同

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得以奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。

57．用好学生舆论监督

群众监督是一种潜在的无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个孩子的心理，规范激励每个学生的行为。

58．给孩子认错的勇气

教师不能采取简单生硬的批评，这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的，教师既要心照不宜地保护孩子的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他们在宽容的气氛中接受教育。

59．教师要有慧心·恒心和耐心

孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

60．放宽胸怀，学会等待

放宽胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种积极、主动的心理召唤，目的是为了让学生能自由全面的发展。

61．不要放大孩子的缺点

教师要会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。

62．尽量赢得家长的支持

“父母是孩子的第一任老师”。教师要想成功的教育好学生就必须得到父母们的支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。

63．学校里没有相同的课堂

世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活的采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。

64．用心呵护课堂的秩序

建立完善的课堂秩序，有效的把学生的注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学效率。

65．课堂的每一天都应该是新的

课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。

66．“课堂”管理功夫在课外

教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要注意课堂管理也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。