如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法

2024年2月22日发(作者：什么地坐)

如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法

课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学过程。教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。本文将从良好的教学情境和精心的教学设计两个方面，谈几点粗浅的认识。

一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提

课堂教学的第一步要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。教师可借助于贴近学生

的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，产生求知的欲望。另外，教师还应创造良好的教学心理环境，使学生产生积极的情感体验，形成师生合作的课堂氛围。

二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石

教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等。这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。教师应该注重教学设计的实用性和可操作性，根据学生的特点和教学需要，选择合适的教学方法和手段，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，教师要善于调整教学策略，根据学生的反应和情况，及时调整教学进度和内容，确保教学效果的最大化。

综上所述，有效的课堂管理需要教师在教学情境和教学设计两个方面做好准备。教师应该注重创设良好的教学情境，激

发学生的学习兴趣和积极性，同时注重教学设计的实用性和可操作性，从而达到预期的教学效果。

一个和谐民主的课堂氛围是有效课堂管理的保障。在这样的氛围中，学生和老师之间的关系是平等、尊重和信任的，学生之间也是友好、和睦的。这种氛围能够让学生感到自己的存在和价值，从而激发他们的学习热情和积极性。

要创造这样的氛围，首先要建立起良好的师生关系。教师要时刻关注学生的情感需求，尊重学生的个性和特点，给予他们足够的关爱和支持。同时，要积极倾听学生的意见和建议，让他们参与到课堂管理中来，让他们感受到自己的话语权和决策权。

其次，要建立起良好的学生之间的关系。教师要引导学生学会尊重和包容他人，鼓励他们积极参与集体活动，培养他们的团队精神和合作意识。要让学生在课堂上感受到彼此之间的友情和信任，让他们在和谐的氛围中共同成长。

最后，要建立起民主的课堂管理机制。教师要让学生参与到课堂管理中来，让他们有机会表达自己的意见和建议，让他们参与到决策中来，让他们感受到自己的作用和价值。同时，要让学生学会自我管理和自我约束，让他们在自由和负责任的氛围中成长。

总之，一个和谐民主的课堂氛围是有效课堂管理的保障。只有在这样的氛围中，学生才能够充分发挥自己的潜力，实现自己的价值。

真正的教育在于人与人之间微妙的心灵接触。师生关系的品质对学生的精神成长至关重要。在良好的师生关系中，学生作为独立自主、有人格尊严的人，积极参与课内外教育活动，在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感和生命价值的体验。

教师是学生心目中的榜样，教师的言行直接影响身边的孩子。在课堂教学中，如果教师关心、尊重、爱护学生，注重创造民主、真诚、有爱的班级氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于人，自觉遵守课堂纪律，课堂管理的效果比较好。相反，如果教师唯我独尊、一意孤行、高高在上，经常给学生施加压力，则很容易造成学生心理上的过分紧张、焦虑，产生挫折感，甚至引起情绪抵触，在课堂上与教师或他人产生冲突对立，破坏正常的教学秩序，使课堂管理失败。

教育是创造人的精神生命的事业。教师应该是一个跟着时代脉搏一起跳动的职业。把课堂还给学生，让课堂充满生命活

力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”有效的课堂管理是每位一线教师必修的课程，要脚踏实地地运用到自己的教学实践中，相信成功的教育之花将在你的课堂中美丽绽放！

课堂管理指的是在课堂教学中，教师除了教的任务外，还有一个管的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动培训课堂管理执行标准即为通常所说的课堂管理。课堂管理的任务比较复杂。

一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。课堂是教师施教、学生

学习的主阵地。课堂教学组织与管理的好，教学效率就高，反之，教学效率就低。

课堂管理的主要方法包括：规范预防法、有意忽视法、突然沉默法、接近安慰法、直接提醒法、及时转换法、语调变换法、幽默调节法、表现激励法、教育合同法。

在当今快速变化的社会背景下，社会对学校教育的要求越来越高，教师面临的压力也越来越大。因此，对于从事教育事业的教育工作者来说，如何有效地管理课堂学习至关重要。可以说，一个国家的未来掌握在广大教育工作者特别是一线教师的手中。有效地提高课堂学习的管理对教育教学质量的提高及国家民族的未来有着深远影响。

随着新一轮课程改革的不断深入，课堂教学也因此注入了新的内涵和形态。但是，在这个转型过程中，也出现了部分教师放弃课堂管理和秩序的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端。因此，本文将阐述有效课堂管理的基本策略，为新一轮课程改革的有效实施提供有益的借鉴。

积极课堂环境的创建。满足学生心理需求

积极的课堂环境与学生纪律之间密切相关，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需求有关。教学实践也表明，由于课堂环境不能满足学生的心理需求，造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需求的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、符合教学目标导向的行为，形成良好的纪律。

运用有效沟通技巧。改进交流方式

当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技巧不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技巧，应注意以下几点：

1.要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中，“倾听”最为重要。倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。心理咨询实践表明，仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并将这些技巧应用于与学生的交

流中。这不仅会改善师生关系，帮助学生解决问题，还能够有效培养学生的自尊心理。

合理运用肢体语言是课堂管理的重要理论之一。其中，眼神接触是师生交流的最常用和最有效的形式。教师需要通过训练，自然地注视每一个学生，并能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。此外，身体接近和身体姿势以及面部表情也是肢体语言的重要部分。在调控学生课堂行为的过程中，教师应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话，对违纪学生只需走近或轻轻拍一下，就能使其端正行为。

恰当的反馈与赞扬也是课堂管理的重要技能。教师需要正确把握反馈的多少、对谁反馈、反馈什么等几个问题。许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。为了使反馈成为有效的鼓励因素，应该具有情景性、具体性和可信性。赞扬应紧跟在良好的行为之后，针对某个特别要强化的行为，并因人而异，可信有据。同时，在沟通中，教师应尽量使用“我信息”，向学生传达出教师对问题情境的感受和对学生正当行为的要求，避免使用“你信息”引发学生反感。在对待问题时，教师可以说“我喜欢你，但是我不喜欢你现在做的事情”，但不

能说“你真是不可救药”“我讨厌你”。同时，教师还要注意“对事不对人”。

教师对待学生的行为方式可分为四种类型：有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导和有意正面诱导。正面诱导是指向学生传递积极的信息，如他们是负责任的、有能力的、有价值的。相反，负面诱导则是向学生传递消极的信息，如他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的。教师应该通过各种途径对学生进行正面诱导，如在门口与学生打招呼、夸奖学生的学业等。正面诱导不仅能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为。

近年来，国外特别强调“健康课堂管理”的思想。健康课堂管理是指通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。

教师应该避免有意或无意地进行负面诱导，而要积极进行正面诱导，以营造愉快、健康、高效的课堂氛围。通过实施健

康课堂管理，教师可以激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理和社会多层面的安康。为了实现这一目标，教师应该掌握健康有效的纪律实施技巧。

实施健康的课堂纪律模式可以通过激发学生的动机来控制课堂。在课堂纪律的实施模式中，可以区分为专制型、放纵型和健康型三种模式。健康型纪律实施模式力图在强制与尊重之间寻找恰当的平衡，教师在解决问题的过程中指导学生的行为，告诉学生行为的限度和可以被接受的选择，让学生学会对自己的行为或活动负责。此外，教师应该注重动机激发在课堂管理中的作用，激发学生学习动机是解决纪律问题的最好办法。

针对学生的错误目标及相关行为，当代课堂管理目标导向理论认为，教师不能简单地采用惩罚的方法，而应该运用行为本身所产生的自然后果使学生从经验中体验到行为和后果之间的关系，进而养成自律的良好行为，发展正确的自我概念。具体实施步骤包括确认错误目标、分析错误目标、改进错误目标，引发建设性行为。教师应通过分析和观察学生的行为特点来确定学生错误目标的具体类型，并直接和学生讨论、分析错误目标中的错误逻辑，然后通过沟通，帮助学生认清自己错误行为产生的根源。发现学生的错误目标并找出错误的根源后，教师

应通过鼓励的方式引发学生的建设性行为，帮助学生通过自己的成就获得他人的尊重与重视，而不是不断地指责和惩罚学生，只会增强学生的无价值感，甚至引发报复行为。

为了改善课堂纪律，教师需要提高教学的有效性。优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。因此，教师需要加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控，合理创设课堂教学结构和情境结构，改进课堂交往结构、提高学生参与比率，满足学生学习需要，让学生设置学习目标、体验成功、教会学生如何学习、提高学生的自我效能感，以及为课堂教学的顺利过渡做好准备，制定日程安排。同时，教师还需要精心设计每堂课的内容和活动程序。

在课堂管理中，教师应坚持积极鼓励引导、恰当使用惩罚的教育原则。心理学研究表明，奖励的矫治作用远远大于惩罚。因此，教师应该多关怀鼓励，少打击责骂。在某些情况下，运用惩罚进行纪律管理还是必要和有效的。教师应尽量不要使用消极否定性的语言，而是多用积极引导的语言，指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。