浅谈初中信息技术课堂教学的论文

2024年2月22日发(作者：无法忘记)

浅谈初中信息技术课堂教学的论文

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浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）

从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇1

【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。当今社会。掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

【关键词】信息技术；课堂教学

1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造

信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。

2．激发和培养学生的兴趣

兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的

真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：

一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。如电脑骇客（骇客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件----网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。例如，在学习初一的windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师

解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是a盘、c盘、d盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……，如此精彩的讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，同学们一定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了，以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。

3．注重学生的学习过程，培养学生综合能力

信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、cpu、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将cpu的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识

的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇2

21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。那么，初中信息技术课怎样上才能培养出既会学习又懂创新的信息技术预备人才呢？

上好信息技术第一课

俗语说得好：“良好的开端是成功的一半”。信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机的文化和初步掌握计算机基本知识与技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。为此，我每学期都会精心准备第一堂课，以激发学生学习的兴趣和热情。

激发学生的兴趣

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《合兴初中》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中

应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。

采取分层教学

在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。比如我们农村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小，由于条件有限，有的村小没有机房，导致他们从未接触过电脑，个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

以“任务驱动”为教学原则

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习活动。我在教学过程中将每一阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机时确有事做、确有收获。例如，在学习Word表格制作时，我要求学生制作一张精美的课程表；在页制作时，我要求学生制作班级网页，学生在一个个典型的“任务”驱动下进行学习，从简到繁、从易到难、循序渐进地完成任务，从而提高了分析问题、解决问题和处理信息的能力，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 多给学生思考的机会和探索的余地

如果上课时生怕哪个问题没有讲清楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作，久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲Word表格修饰时，我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。

多元化评价

积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，这样才能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。

信息技术课是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名信息技术教师，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇3

摘要:游戏化教学是初中信息技术的教学过程中一个非常重要的教学模式，游戏化教学有利于充分调动学生们学习的积极性，让学生更轻松、深刻地学习信息技术知识，提高学生的学习能力和信息素养。本文结合具体的教学实例，对游戏化教学在初中信息技术教学中的一些应用进行了说明。

关键词:游戏化教学;初中;信息技术教学

近年来，我国信息化的发展速度逐渐加快，信息技术的高速发展对我国经济水平的建设发挥着十分重要的作用，信息技术水平也成为

衡量人才标准的一个关键性因素。初中信息技术教学是学生提高信息技术教学的重要阶段。游戏化教学是指将教学实际和游戏结合起来，根据实际的教学内容让学生通过开展游戏活动，在游戏活动中通过一种轻松、积极的状态来学习知识，从而提高自身的能力。在初中信息技术的教学中使用游戏化的教学模式，能够为学生提供一个宽松的学习环境，有利于充分调动学生学习的积极性，锻炼他们的抽象思维能力。

一、游戏化教学在初中信息技术教学应用的意义

在初中信息技术的教学中应用游戏化教学能够激发学生的学习热情和学习兴趣。游戏化教学能有效改善枯燥单一的传统教学方式，提升教学氛围，把学生的注意力转移到教学活动中来，让学生在游戏化教学的过程中体会到信息技术的学习中所带来的学习乐趣。在初中信息技术的教学中应用游戏化教学还能够有效提高学生的综合素养。游戏化教学采用各种轻松愉快的游戏活动，通过这些游戏活动能让学生们感受到学习的乐趣，在游戏当中体会合作的意义，在这个过程中培养和锻炼学生的信息技术思维能力以及综合素养，使学生的综合能力得到全面发展［1］。

二、探究式游戏化教学

探究式的游戏化教学是通过借助游戏活动来为学生营造一个解决问题的环境，让学生在自主探索中获得知识，找寻到解决问题的办法，这种教学模式对提高学生解决问题的能力和获取、处理信息的能力有非常大的帮助，而且还能够帮助达成教学目标。在具体的教学过程中，教师可以让学生采用角色扮演的方法来分析问题，解决问题。比如在信息技术教学过程中对封面的布局方法中图片、艺术字的插入方法，以及它们大小、位置的更改等教学，教师可以展开一个“校刊封面设计大赛”，把学生分成几个组，每个组选派一名代表来应聘设计时，小组其他成员担当亲友团，让学生尽快进入角色，完成大赛的汇报和答辩［2］。在这个教学中，可以有效激发学生的创新精神和探索精神，有利于培养学生们分析问题、解决问题的能力。

三、训练式游戏化教学

信息技术是一门操作性强的课程，只有不断加强技能训练，才能让学生真正掌握信息技术各项操作技能，实现信息技术的教学目标。信息技术的教学中，教师要保证上机时间，加强学生的技能训练，要让学生真正掌握信息技术这门课程，仅靠老师的课堂讲解和一两次的上机是不够的，需要的是反复的练习，但是反复的操作练习会让学生慢慢失去学习的热情和信心［3］。这个过程中，将游戏教学融入到操作练习中，可以提升学生练习的兴趣，逐渐提高学生的技能水平。例如在“word打字”内容的教学中，教师可以借助《生死时速》等打字游戏，充分调动学生的学习兴趣。同时，教师可以采用竞争的方式，组织开展打字比赛，最快时间内成功完成游戏的人为优胜者，可以给予嘉奖。教师可以通过这些方法提高学生的打字兴趣，提高学生的打字速度和打字能力。

四、引导式游戏化教学

初中信息技术的教学中，教师可以采用引导式游戏化教学，让学生在教师的指导下不断学习、探究、巩固新的知识。首先，教师要明确教学内容和教学目标，在此基础上为学生设置游戏情景，实现趣味化教学，充分调动学生学习的积极性。例如在学习巩固资源管理器的具体操作流程时，让学生通过分组的形式，让每个小组成员将自己积累的资源管理器的有关知识写在卡片上，然后面对面进行提问，看哪个小组回答得好，通过这种游戏竞赛的形式来激发学生学习的积极性。最后，教师要结合每个小组的回答情况进行总结，对学生没有掌握的知识点进行详细讲解，让学生对资源管理器能够有一个详细的认识，让学生掌握各种功能的使用，引导学生养成资源管理器正确使用的意识，为接下来的教学打下坚实的基础。

游戏化教学是新时期下的一种教学模式，其本身具有开放性、灵活性和创新性，被广大的教育工作者所使用，游戏化教学对初中信息技术教学的教学质量和学生们的学习效率都起着十分重要的作用。但由于信息技术的教学在我国的起步较晚，加上游戏化教学又是一种新型教学模式，老师在教学的过程中不能够依赖游戏化教学，教师们要不断提升自身的综合素质和职业技能，为初中信息技术的教学贡献出

一份力量，努力培养出优秀的信息技术型人才。

参考文献:

［1］蔚瑞雪．游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探讨［J］．计算机光盘软件与应用，2015，(12):256－258．

［2］王小燕．游戏化教学在初中信息技术教学中的应用［J］．内蒙古教育(职教版)，2016，(08):49．

［3］代志明．游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析［J］．赤子(上中旬)，2015，(16):180．

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇4

【摘要】随着素质教育的推进，和信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛运用到课堂教学中。但在历史课堂和多媒体信息技术整合的过程中，出现许多不和谐现象，教师为了更好地处理信息技术与初中历史学科整合中的问题，进行慎重思考。教师以自身、学生、教材等方面为切入点进行优化升级，把信息技术的辅助优势充分发挥出来，实现信息技术与初中历史的有效整合，从而打造高效历史课堂。

【关键词】初中历史；信息技术；整合；理性思考

初中历史课程标准明确规定：“要注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学。”但在具体实施的过程中，往往出现诸多不合理现象，比如历史教师信息技术水平参差不齐，在课堂运用时形式单一，课堂效果不明显；过度注重多媒体信息的呈现，忽略对教材的挖掘；依赖信息技术引领，师生、生生互动环节较少等等，教师在历史教学的实践中，重新开始定位、思考信息技术的运用，从而真正为历史课堂增添活力，推动历史课堂教学的良性发展。

一、注重教师信息素养，确保信息技术灵活运用

现在的课堂教学对教师提出更高要求，教师必须会熟练操作多媒体信息技术，为课堂展示丰富的音视频、图片、文字等媒体信息，帮助完成教学任务。这些对于历史教师来说，同样重要，一线历史教师要多参加信息技术培训活动，多进行课堂教学实践，不断学习、反思，提高教师信息素养。只有这样教师的操作水平才能提升，才能巧妙地

利用多媒体技术，正确处理好信息技术与初中历史课堂之间的关系，确保信息技术的灵活运用。如在学习《“丝绸之路”的追忆》探究活动课时，对于此课的学习，教师需要呈现与“丝绸之路”相关的大量图片，这就需要教师会用多媒体展示图片，会设计PPT，知道PPT设计技巧。在展示“丝绸之路”沿途的风景时，教师要会选取视频，会对视频进行截取加工，选出最适合的呈现内容，凸显教材知识。还有对于“丝绸之路”的路线，教师更应该下功夫，除了网上现成的历史地图，还有必要深加工，比如在地图上标注关键地点，利用动态标志展现“丝绸之路”发展历程。这些信息能够显示的前提，关键因素是教师自身信息技术操作水平的提高，只有教师信息技能达到一定水平，才能真正实现对多媒体信息技术的灵活运用，达到信息技术与历史学科的完美配合。

二、启动教材支撑作用，提升信息技术针对程度

信息技术只是历史课堂教学的辅助工具，历史教材才是课堂教学的导向。多数教师在信息技术的运用时，只顾课堂教学的热闹，忘记课堂教学的目标，这容易使一堂课学生感官受到多次冲击，海量信息交替出现，其实课堂教学没有多少内涵。因此，教师应该以教材为依托，利用多媒体技术拓宽信息传递渠道，充分调动学生多种感官参与学习，加深对历史知识的掌握，提升信息技术教学的针对性。如在课堂进行《唐诗中的社会风尚》探究活动课时，教材要求是让学生通过相关唐诗感受盛唐气象和唐朝时社会生活。一般情况下对这一课的讲授，教师利用多媒体时多呈现诗歌、诗人、历史故事等感性资料，信息量大，虽然学生感知到诗歌的魅力，但针对性不强。学生只能对唐朝诗人和诗歌有大致了解，但是对唐诗中的社会风尚体会不深，达不到教学效果。教师应该以教材为支撑，认真搜集唐诗，进行分类，按唐初、盛唐、唐末三个阶段，展示自然风光、社会气象、人文情怀等专题。这样课堂教学才更具针对性，学生才能轻松从形象资料中，获得深刻认知。这节课，教师转变观念，以教材为依托结合信息技术直观性强的特点，学生积极介入课堂学习，这样课堂针对性强，历史课堂效果才更显著。

三、深化课堂互动指数，体现信息技术实用品质

信息技术最主要特点就是可以在课堂通过视频、动画、图片等形式呈现教学内容，教师在利用信息技术时，可以把历史材料直观化、形象化，这容易导致教师通过多媒体直接指导学生思考，得出教学结论。教师没有机会参与教学，生生之间交流太少，思维缺少碰撞，不能获得满意互动效果。如在学习《科技成就与书法艺术》时，教材主要是让学生对我国三国两晋南北朝的科技成就有一个整体认知，教师就简单运用多媒体技术的展示功能，让学生欣赏这些成就。这导致学生一堂课都在观看，没有深化、交流的机会，信息技术的优势发挥不出来。教师重新调整教学方式，在用多媒体投放科技和艺术成就时，给学生留出交流时间，让学生与教师和同伴谈谈这些成就的体会。比如在展示王羲之的楷书和行书作品时，教师可以与学生探讨感受，让学生交流一下对这些书法作品的初步认知，尤其有过书法练习学生发表见解更多，课堂互动氛围高涨。教师使用多媒体协助课堂教学，重在引导学生探究、互动，学生在互动中，思想得到快速启动，为历史教学带来重要成长力量。信息技术融入初中历史课堂，可以给历史教学带来许多便利。但任何手段的使用，都需要从课堂和学生情况出发，理性思考、反复整合，在初中历史与信息技术的整合中，实现师生的共赢。这样才能促使信息技术与初中历史课堂的整合，不断向科学合理的方向发展。

【参考文献】

[1]郑西坡。信息化环境下的初中历史教学[J]。广西教育，2015（10）。

[2]沈斌。例谈信息化历史教学情境创设的几种方法[J]。中学教学参考，2016（03）。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇5

1、充分利用好信息技术有利于为物理教学创设良好情境

探究式学习把创设教学情境放在了首要的位置，因此为学习创造一个良好的情境，才能更加方便学生理解和接受知识，并为此打下良好的基础。通过给学生播放一些探究摩擦力与哪些因素相关的视频，

如在下雪天，大卡车在湿滑的冰面上行驶时，总在轮子上捆上链条；在自行车链条上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小车行驶得快，在粗糙的斜坡上行驶得慢等。可以根据播放的这些视频，让学生带着理想和探索原由的心情，全神贯注地投入到学习中，让学生真正走入到教学中去。在探究影响压强大小的因素有哪些时，播放一个人用同样的力把大头钉和钉子钉在木板上；一个大人站在雪地上和一个小孩站在雪地哪个压的脚印更深，让学生带着问题进行学习，使学生集中精力投入到学习中。

2、充分利用好信息技术有利于提高和培养学生学习物理的兴趣

以往的教学是本末倒置，没有体现和调动学生的主观能动性。而对于农村的教学条件来说，就更不用提了。没有良好的实验器材基本无法进行实验，教师只能拿着课本干讲，这样学生很难全神贯注并长久地把注意力投入到学习中，长此以往，对物理课便会变得毫无兴趣、厌倦甚至产生反感抵触情绪，不利于教学的顺利开展。然而把信息技术运用到物理教学中，可以通过各种或动或静的生动直观、色彩丰富的画面模拟出各种物理现象和物理过程，使各种物理现象和物理过程在屏幕上展示出来，这样更容易提高学生学习的兴趣和理解程度。通过动画模拟更能直观地呈现各种状态和过程，进一步增加了物理现象和过程的真实感，让整节课的物理知识更具体化、形象化、生动化，在调动学生学习兴趣和学习积极性的同时，也增强了学生的投入意识。水结成冰，温度计显示温度缓慢下降，下降到0℃时，水开始逐渐结冰，温度计的示数不变，直到全部变成冰；冰化成水时，温度逐步升高，待温度计到0℃时，冰开始化成水，但温度计的示数不变，直到全部变成水。在“熔化和凝固”这一教学过程中，学生难以理解熔化和凝固的过程与特点，但通过用信息技术模拟实验水结成冰、冰化成水的整个过程，使学生更容易增加学生对物理的学习兴趣。

3、充分利用好信息技术有利于增强学生的实践能力

在进行“探究串并联电路电流规律”的实验时，运用信息技术来演示实验的过程，每个学生通过电脑进行模拟操作，在操作过程中出现连线错误时会有提示，这样就避免了不必要的损耗，同时在信息技

术的帮助下，实验变得更生动有趣，学生们也了解了整个实验过程，并且测出的数据也更加准确，这对增强学生的学习兴趣，提高动手能力和锻炼实践能力起到了一定的作用。但如果学生沿用以前的实验方法进行，不仅容易因错误连线导致实验器材被损坏，而且非常耗费时间，教学进度受到影响，还容易出现测量数据不准确，从而使实验的真实性得不到有效的保障。不仅如此，一般来说中学的物理教学，大多更倾向于实验，因此体现出很强的实践性，很多课程的内容都是以实验为主的，实验教学和演示实验成了初中物理教学的重要组成部分。充分利用信息技术在教学中的使用，通过运用大量的、丰富多彩的动画进行模拟演示，不仅可以让学生亲自操作模拟试验，还通过观察实验的过程，使学生对物理现象和规律进行探究，获得了感性的认识，对所学知识加深了理解。针对那些不容易观察、不容易理解、具有一定危险性并且不具备良好条件的实验，经过信息技术模拟实验，就可以让每个学生都能积极参与并感受实验的整个过程，不但直观地、生动地、真实地展现了物理现象和规律，还能重复实验、回放实验，让整个实验过程一目了然。

4、充分利用好信息技术有利于突破物理教学的难点

在进行探究凸水沸腾、晶体与非晶体的熔化与凝固和透镜成像规律等一些实验时，对于其呈现的规律与特点等内容都是教学的难点，那么在物理教学中运用信息技术在一定程度上就可以减小以往通过传统的教师讲授、操作实验让学生了解和掌握知识的局限性。运用信息技术进行教学，不但可以借助图像、声音、动画和视频等形式的课件让学生自己操作，而且通过信息技术的帮助能展现出物理实验的整个过程，让学生对事物的色彩、形状、声音及发展变化的过程进行详细的观察，以多种形式、生动有趣地进行学习，使那些内容抽象的、难以理解的难点变得更加具象化、容易理解，从而不再感到困惑，从感性上得到了认知，并对所学的物理现象、规律和理论知识记忆得更加深刻、理解得更加透彻，获取了知识，攻克了教学中的疑难问题，化解了教学中难点，从而使学习变得不再枯燥乏味、晦涩难懂，对提高教学质量收到了很好的效果。

5、结语

总之,信息技术在物理教学中产生的教学效果是传统教学手段所不能企及的，无论在教学效率上，还是在学生感兴趣的程度上都有重要的帮助。与此同时，我们在教学实践中应当不断地积极探索和深入研究，充分而又恰当地设计和利用信息技术，将信息技术教学与传统教学及其他教学手段有机结合，不断发展和优化初中物理教学的方式方法，最大限度地提高教学效率与质量，以达到保质保量地完成教学任务的目标，使学生学起来更加轻松愉快而又效率更高。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇6

摘要：在新课程不断深入改革的当下，初中时期对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯逐渐形成的重要时期，也是他们人生观和价值观养成的关键阶段。因此，初中信息技术教师在进行课堂教学时，要坚持做到初中信息技术课堂的现状，开展兴趣教学，营造活跃的课堂氛围，开展多种教学方式，以此来不断提高学生对于信息技术的学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：初中信息技术；高效课堂；构建

一、初中信息技术课堂的现状

在初中的信息技术课上，老师的任务就是教会学生计算机的基础操作，因为信息技术课不在中考考试范畴内，所以老师对于这门课也是敷衍了事。老师不用心备课，学生也就不会认真学习。例如，在老师操作演示之后让学生上机体验，学生就开始玩游戏、上网聊天，导致一堂课毫无收获。因此，在学习这门课程的时候，老师和学生都要端正态度，不要因为没有考试压力就放松学习。学好这门课程，对学生今后的发展是很有益处的。

二、开展兴趣教学

兴趣是学生最好的老师，只要对学习有了兴趣，就会产生源源不断的动力。老师在教学过程中，一定要有效地实施兴趣教学，让学生体会到学习的乐趣。但是，学习的过程中不能够仅仅有乐趣，还要有一定的压力，学生才会更加珍惜自己的学习成果。在进行班级内学生作品比赛时，老师要让学生感受到成功的喜悦，这个科目在上课的时

候才会有气氛，在课堂效率提高的同时，学生也会有较大的兴趣去学习。在比赛时，学生就会不由自主地去竞争，这样在比较中学习，学生的学习效率就会提高。比如，在教授WPS演示文稿的时候，老师可以给学生布置这样一个作业，用自己已经掌握了的WPS知识去给家人或者朋友写一封信，或者老师给一些故事图片，去要求学生根据这些图片编写一个故事，可以让学生去进行自我选择，并给一定的时间让学生去策划练习。对于基础比较好的学生就可以要求他们两个作业在有限的时间内完成，对于基础相对一般的学生就不必严格要求，完成一个也是可以的。学生在这个过程中对于计算机应用的记忆就会更加深刻了。

三、营造活跃的课堂气氛

课堂是学生学习的地方，这个地方的环境对于学生的学习有一定的影响，能否充分地调动学生的学习思维，这就要求老师在上课期间一定要相对灵活地去应对课堂。对于一些问题，老师完全可以让学生去回答，从而达到引领学生思维的目的。比如，老师可以根据具体的课堂问题去调节进程，尽量多地运用各种方式去调动学生的积极性，让他们的思维活跃起来。与此同时，提高学生对于知识的运用，学生通过自己的努力学到知识，印象会很深刻。

四、开展多种教学方式

在多种教学方式中，有着明显效果的就是竞争教学和合作教学这两个相对极端的教学方式。竞争对于提高效率是很重要的一个方面。因此，老师在日常的教学中，完全可以让学生通过一些比赛去在提高课堂效率，在一定的竞争下，让学生在平时的学习中可以有意识地去进行训练，在鼓励了学生学习热情的同时也达到了教学目的，让学生在日常学习和训练中有一个明确的目标。对于知识的学习，老师的讲解是一方面，学生的理解又是一方面，但关键在于学生的理解。随着科技的不断进步，应用软件也在不断更新，技能只是当时一个阶段时间的学习，但是应用却是一生受用。在上课期间，老师可以根据课堂学习去询问一些专业性的知识，让学生来解答，这样就会让学生有了学习的自主性。这两种教学模式都是可以去运用的。比如，设定学生

在一定时间内打够多少字数，分小组完成，这样就会在一定程度上起到竞争作用，无形中提高了学生的能力。再比如，在教学生如何去使用WPS的时候，可以让学生先独立思考应该如何做，提出问题，然后再共同思考，引导学生去不断地尝试、实践，找到解决的办法。老师在不知不觉中提高了学生的思维能力，使得学生对答案更加印象深刻。综上所述，在当代教育模式的大背景下，初中教师在进行信息技术的课堂教学时，要不断加强学生的自身素养，提高学生的学习水平，使其养成良好的信息技术学习习惯，以此构建出高效的课堂。

参考文献：

[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015，(07).

[2]郝景霍，邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年，2015，(26).

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇7

初中的政治兴趣教学之我见随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用于初中的政治教学中，教师运用先进的信息技术，展示出生动化、形象化的教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生主动学习政治知识的积极性，使学生由被动学习转变为主动学习，进而树立正确的价值观和人生观，也可以运用信息技术联系生活，使学生深入理解政治知识，从而取得最佳的教学效果。

一、合理运用现代化信息技术，调动学生学习的主动性

以往初中的政治教学中教师采用灌输式的教学方法，将政治知识机械性地传授给学生，使学生一时难以理解教学内容，渐渐地不愿意主动学习政治知识，很容易产生不良的学习情绪，导致学生的学习效率比较低，无法取得最佳的教学效果。针对这一教学现状，教师要改变传统的教学方法，与时俱进积极运用先进的信息技术，弥补传统教学的不足，解决存在的教学问题，合理运用信息技术制作幻灯片，带给学生直观立体的感受，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性，使学生不再感觉政治知识难以理解，能够加深学生对政治知识的印象，便于学生扎实掌握教学内容。例如：在学习“授人玫瑰，

手有余香”一课时，教师运用信息技术制作幻灯片，呈现出动态的图片和文字，刺激学生的多种感官，增强学生学习政治知识的主动性和积极性，消除学生的不良情绪，可以引导学生相互讨论幻灯片的内容，突出学生的主体地位，创设宽松的教学环境，使教学氛围不在沉闷，学生在讨论的过程中逐渐总结出重点知识，从而提高政治教学效率。

二、运用现代化信息技术播放教学视频，使学生对政治知识感兴趣

初中的政治教学过程中教师运用现代化的信息技术播放教学视频，展示出直观立体的教学内容，使政治课堂图文并茂，带来学生全新的感受，使学生主动参与到政治教学中，积极探究教学视频的内容，逐渐增强学生的探究意识，并且，使学生对政治教学感兴趣，学生不再感觉政治教学沉闷乏味，驱使学生产生自主探究的动力，渐渐地自主总结和概括政治知识点，进而奠定坚实的政治基础，有效提高学生的总结能力和探究能力。由此可见，运用先进信息技术是非常重要的，使学生的注意力更集中，从教学视频中探究出教学内容的重点知识，并在兴趣的驱使下，主动学习政治①知识，有效提高学生的政治素养。

三、运用现代化信息技术联系生活，使学生快速理解思政知识

目前，初中的政治教学中教师要改变传统的教学模式，积极运用信息技术联系生活，播放生活中与政治知识有关的案例，呈现出图文并茂的教学内容，并且，要注重联系实际生活，将教学视频与生活紧密联系起来，使学生快速理解思政知识，逐渐认识到政治知识来源于生活，驱使学生在实际生活中主动探究政治知识，渐渐地学会运用政治知识解决问题，更加理性认识教学内容，使学生感受到生活中处处存在政治知识。例如：在学习善于交往这一单元时，教师运用信息技术平台收集和整理出生活中与教学内容有关的事例，将政治知识与生活相结合，并为学生提供大量生活化的教学资源，引导学生阐释出生活中与政治有关的事情，使学生主动表述出自己的想法和见解，创设活跃的教学氛围，使学生快速理解和掌握政治知识，同时，体会到生活化的教学内容，充分体现出用信息技术的传授生活化的政治知识，能够引发学生产生共鸣，使学生勇于说出自己在生活中所了解到政治

知识，形成轻松活跃的学习环境，逐步提高学生对思政知识的理解能②力，从而取得事半功倍的教学效果。

四、运用现代化信息技术提出问题，提高学生自主探究能力

初中的政治教学课堂中教师可以运用信息技术向学生提出问题，引发学生积极思考问题的答案，激发学生产生求知欲，这时可以引导学生运用信息技术自主在网上查找答案，调动学生学习的自主性和主动性，使学生不在被动接受知识。例如：在学习自尊自信时，教师运用现代化的信息技术教学课件，并结合所展示的内容向学生提出多个问题：本单元主要内容有哪些？这样做到自信和自信？通过提出问题，驱使学生主动找出问题的答案，学生之间可以相互讨论和交流，充分表达出自己的想法，学生之间相互补充，最终形成答案，使学生对政治教学内容印象深刻，牢牢掌握本单元的重点知识，并且，锻炼学生的解决问题的能力，训练学生的思维，使学生的思维更活跃，从而提高学生自主探③究能力。

综上所述，初中的政治教学过程中教师运用现代化信息技术，能够集中学生的注意力，促使学生积极主动学习政治知识，也可以运用信息技术联系实际生活，使学生认识到政治知识与生活是紧密相连的，快速掌握和理解政治知识，有效提高学生的道德水平，同时，提高政治教学效率。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇8

摘要：中学信息技术教学作为初中综合课程的重要组成部分，对中学教学的作用越来越重要，成为培养学生动手能力和实践能力的重要形式。初中信息技术教学中微课的运用为信息技术教学带来了新的机遇，也为信息技术教学开辟了更为广阔的教学空间，微课的运用给信息技术教学带来了更好的教学效果。

关键词：微课；信息技术教学；作用；运用

信息技术教学是中学综合实践课程的重要形式，也是培养学生的动手能力和实践能力的重要形式。随着现代信息技术在教育教学中的广泛应用，过去传统的教师上课讲，学生听，课后学生练的教学模式和课堂结构都发生了根本性的变化。微课的出现，使学生获取知识的

途径已经不再是课堂教学，传统的课堂教学已经不适应信息化发展的要求，课堂教学的变革更加迫切。如何站在大数据时代的前沿，发挥信息技术优势，探索有效的教育方式和教育途径，将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣，让学生充分利用零碎的时间在短期内完成一次学习？“微课”的诞生正是学习方式的一种变革。

一、微课在初中信息技术教学中的作用

初中信息技术教学是综合实践课程的重要组成部分，现代化信息技术教学给中学教育教学带来更多新的生机和空间，特别是微课的出现和运用让中学教学系统中的每一个要素都在发生新的变化。微课是时代变化引起的教学系统的新变化，是中学课程改革的重要目标。“微课”作为一种新型教学资源应运而生，其“短小精悍”的视频以及“小清新”活泼的形式吸引着学习者的眼球，让学习者能在繁杂的学习环境下充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考，也充分体现了新课程的教育理念：尊重学生的个体差异性，实现教学以学生为主体的目标，根据主体的不同按需学习，真正体现了各取所需，实现了分层教学，可以说，微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。因此，充分运用“微课”资源对提高中学信息技术课堂教学效率和变革课堂教学方式有着重要的理论价值和实践意义，也为我们在信息时代背景下，探索教育发展之路搭建起教育均衡发展的平台。初中信息技术教学是根据国家课程规定开设的地方性综合实践性课程。作为地方课程，要从地方的实际出发，成为培养学生综合实践能力的重要途径和培养学生核心素养的重要形式。信息技术教学中的微课，也就成为信息技术教学的重要形式。微课作为新出现的教学形式，是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。信息技术教育是一门高度综合的课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。学生在信息技术教学中，通过对信息技术的学习和运用，可以培养综合实践能力。教师应运用自己的知识、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界观等去

感染学生，创造性地组织教学活动。因此，本研究意在提升教师专业化水平，发展和提升教师的教育教学能力，这是符合教育学基本原理的。随着计算机技术和网络通讯技术的迅猛发展，微课这一新型教学资源形态逐渐在全球范围内兴起，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现力强、灵活性好、教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强、对知识点的讲解透彻等特点，越来越多地被广泛应用。将微课应用于信息技术课教学，发挥微课的作用，必定会提高信息课教学的有效性，这不但能解决信息技术课中的难题，还能促进学生信息素养的提升和教师的专业成长。

二、初中综合实践课程的开设和运用

对于初中的信息技术教学，根据学习内容和能力培养，可以将其教学内容和教学目标分解成三个阶段：七年级主要是通过学习，让学生学会信息技术的基本实践操作；八年级主要是培养学生对基本信息的收集和整理能力，学会简单的数码编程；九年级主要是培养学生信息技术的运用能力和实践操作能力。对初中三年的教学目标和每个阶段微课的使用方案都要明确。三年中的教学目标总体上是有阶段性的，用微课堂调动学生对信息技术的学习兴趣和学习主动性，创建一个学生真正喜欢和需要的课堂。从学生的生活实际和生活经验出发，初步开发出符合本校学生学情的初中信息技术微课课程资源。将微课资源适当地应用于初中信息技术课堂教学的整个过程或相关环节。

（一）教学内容安排。初中信息技术教学的内容和微课的开发和利用，要从学生的学习需要和学习能力出发，立足于课堂教学。本校初中信息技术学科的教师通过合作探索，从初中信息技术教学的设计、教学组织和课堂延伸以及学测考试复习四个阶段，来研究微课资源的开发与应用。第一阶段：通过前期问卷调查及相关资料分析，设计研究方案及读书计划；第二阶段：在第一学期期中考试前完成至少一篇读书心得，上一堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例。在第一学期期末考试前再次撰写一篇读书心得，上第二堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例。在第二学期期中考试前书写至少一篇读书心得，准备一堂与课题研究相关的案例课，完成一篇教学案例；

第三阶段，在第二学期期末考试前再次完成一篇读书心得，上最后一堂相关的案例课，完成一篇教学案例，整理资料，充实结题报告内容，并提出结题申请。

（二）微课在信息技术教学中的运用。微课在信息技术教学中的运用，是信息技术教学的重点。在课堂教学过程中，要恰当地使用微课资源，通过微课的运用，去培养老师和学生的动手能力。主要的目标是教师要学会如何将微课资源在初中信息技术教学实践中进行有效运作，引导学生在实践中不断探索，不断总结经验，努力去学习和改进制作微课的软件平台，使之更符合实际中的教学要求和易操作要求，在实践中不断更新教学方式。更关键的是我们要深入研究教学的哪些章节、哪些环节适合应用微课，防止过分滥用微课资源反而影响正常的教学。

（三）微课教学在信息技术教学中的作用。微课是利用现代信息技术，通过用简单的片断教学形式和内容，来展示教学内容的教学方法，微课的出现为新型的信息技术教学带来了生机，微课以崭新的教学形式，灵活的教学形式，深受学生的喜欢，也很受教师的欢迎。许多地方和地区都利用微课的形式开展新一轮的教学改革，例如，许多教育行政部门都举办了以微课为主要形式的教学竞赛，一方面展示了老师对多媒体教学形式的运用，另一方面也锻炼了老师的组织能力，使老师的现代信息技术教学的运用能力得到了锻炼。在教学实践中，许多老师都能够不断地探索和学习，其现代信息技术的教学能力也得到了很好的提升，许多学校在信息技术教学与微课的运用中，建立起了自己的微录播室。能紧密联系学校和学科，班级的实际以及校情、学情，在实践中不断地去反思。我们要关注微课与初中信息技术课堂的教与学，发现应用典型，详细分析使用微课课程前后对初中信息技术学科教学的影响。对不同教师利用微课课堂的教学行为及课程设计加以研究，探索新型的教与学模式。

参考文献：

[1]王丽.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2014,(9).

[2]郑良美.网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].高中生学习，2014,(4).

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇9

1灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力

信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中国政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。

2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感

现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。

3结语

总之，信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间，对教师的信息素养和创新能力提出更高的挑战，

对学生知识的掌握和能力的培养创造了最佳机会。作为具有前瞻性和生命力的政治课更应该与时事相连，与时代接轨。信息技术搭建了很好的'平台，教师应敢于尝试，勇于创新。多年来，笔者在教学实践中大胆尝试现代信息技术与政治课堂的融合，实践证明，现代信息技术以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点优化了政治课堂，更有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，为学生学习新知识搭桥铺路，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散思维和自主创新能力。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇10

信息技术课不是一门主课，可是却是一门深受学生喜爱，对其他学科学习起到促进作用的工具性学科。在当前素质教育的大背景下，教师要深入分析信息技术学科的自身特点，充分结合其他学科的学习，培养学生多方面的素质和能力，让信息技术既能成为学生将来学习、工作和生活的助手，也能成为热爱信息技术的学生的好朋友、好伙伴。

一、打造愉悦和谐的信息技术课教学氛围

初中信息技术是一门很重要的应用技术学科，但是在升学压力日益加重的今天，信息技术学习的课时并不充裕。同时由于信息技术学科本身具有一定的枯燥性，使得很多学生在课上表现出消极懈怠，教师要求的内容无心学习，只是在课上走神或者私自玩小游戏。这些情况要想有所改善，首先需要教师从课堂教学氛围方面进行调整，让学生在信息技术课上感觉到轻松和趣味性，让他们更愉快地投入到学习中去。初中生的年龄比较小，因此，他们对任何新鲜事物都有很强的好奇心。教师在进行教学的过程中，要抓住学生的好奇心进行教学，而不是单单地进行操作演示。例如，在初中信息技术学习中，掌握基本的PPT制作技术是教学的一项重点内容，可是常规的教学却毫无新意，调动不起学生的兴趣。如果教师能从语言、导入、演示、教学几个方面稍加调整的话，情况就可能完全不同了。比如，教师采用幽默的语言，富有感情的语言，去从情感方面激发学生积极的情绪，在新课导入的时候，可以先向学生展示一些绚丽的幻灯片成品，这样来激发学生的学习兴趣，在演示环节，可以让学生来操作，让他们亲自感受幻灯片的互动性、趣味性等特点，建立更加直观的感受，通过这种

主动的参与，提高对幻灯片的认识。此外，教师还要注意到，初中生自我控制能力都比较弱，如果只是激起学生的学习动力还难以让学生进行有效的学习，因此，教师就要带领学生多进行上机操作。由于初中生动手能力非常强，如果仅仅让他们单纯地进行理论知识的学习，实际是对他们能力的极大浪费，教师要少讲精讲，把更多机会让给学生们自己去进行。

二、灵活选择各种教学方法，促进学生综合素质的发展

教学要讲究因材施教，信息技术教学也不例外。教师要对学生的情况充分了解，通过观察或测验等方法了解学生的信息技术水平，得知他们在信息技术领域的兴趣点和方向，在这种基础上，进行灵活教学，让每一位学生都能得到最大的发展。除此之外，教师也可以采用任务驱动法，针对每一个知识点都给学生设置相应的任务，使得他们自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣。同时再结合学生好奇心重、年龄小却喜欢当小大人、想让别人重视的特点，给予学生适当的奖励等。因此，虽说是灵活选择教学方法，最重要的一个原则就是让每一个学生都能投入到教学中，将他们的主动性激发出来。例如，在理论课的学习中，很多时候学生会感觉非常枯燥，就算是教师精心组织教学语言，学生也很难坚持下去，不知不觉开始走神，降低听课的效率。遇到这种情况，教师可以让学生自学，同时给学生提出几个问题，让学生目标更加明确，提高学习的效率。这也是提高他们独立自主能力的方法，在自学过程中，学生的逻辑思维、记忆、分析等能力都会得到锻炼和提高。

三、實施多元化教学评价，促进学生的全面发展

应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。

首先，从阶段上来说，可以将成绩分为平时的、期中的、期末的；从形式上来说，可以灵活地采用教师主导、自评、学生之间互评等综

合方式。另外，多元化评价也要注意从多角度进行，不仅要对学生的信息技术素质加以评价，还要对他们的学习态度、人格品质、创新体现等方面进行综合评定，让学生在这种多元化的评价下，自觉地进行综合素质的培养和提升。

四、适当扩展教学内容，丰富学生的视野

虽然信息技术课时有限，课时扩展教学内容也不会多余，相反在很多情况下，拓展学习恰好是点燃学生学习激情的绝佳“素材”。由于课堂时间的限制，以及课堂范围的限制，导致学生在学习信息技术知识的时候，总是无法接触到最新的信息，因此，在应用方面应当加强教学投入。因为仅仅依靠课堂上的知识让学生来理解这些相关的技能，是远远不够的。教师在进行授课的过程中要不断地选择不同方面的知识，来让学生了解。这就需要教师了解学生的喜好，了解他们的互联网信息技术生活，将他们喜爱的加以扩展，激发兴趣的同时，也让学生自觉地去丰富信息技术的学习，让他们在自主探索中提升能力。

总之，在素质教育背景下的初中信息技术教学要立足实际，积极谋求变革。虽然课时有限，可是在这有限的课时内，也要让学生发现信息技术的神奇和精彩，充分调动他们对学科本身的兴趣，在有限的课时内，学到更多的知识，激发出更多的探索欲望，为他们综合素质的全面发展，为他们将来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇11

一、前言

首先，课时不足，导致教学任务不能真正完成。我们初中阶段的信息技术课程容量上是非常大的，需要较多的课时来有效的落实教学任务，但是很多学校一周往往就安排一节微机课，这就导致实际微机教师掌握的课时仅够完成教学任务的一半，所以在实际教学过程中，教师只能增加每节课的教学容量来完成教学任务，这就造成了学生消化难的问题，学生消化不了所学的知识就导致了我们教学的无效。最后，教师教学模式相对单一，这严重影响了教学效果的实现。我们很多初中信息技术教师之前都教授过微机课程，基本上是采用的之前微机教学采用的教学模式，但是从实际来看，我们初中信息技术教学和

微机教学是有一定的差异的，但是我们很多教师在教学模式上缺乏变化，基本上就是教师讲授学生操作，久而久之学生因为太习惯反而会失去兴趣，学习的积极性、主动性会大大下降，这严重影响了课堂教学效果。所谓时效性是指同一事物在不同时间上具有很大性质上的差异，教学实效性是指我们在单位时间内尽可能高地完成教学任务，在学生收获知识的同时，不断提高学生的自身能力和综合素养，最终使学生能够切实的学有所得、学有所获。我们当前信息技术教学中存在的这些问题，严重影响了我们课堂教学的时效性，这不利于我们学科教学的发展。所以，我们教师必须要采取相应的措施来解决存在的问题。具体来说，我们可以存这些方面着手。

二、精心备课，准确把握教材

教材是我们完成学科教学任务的主要参照，学生是我们落实教学任务的出发点。就目前来看我们确实难以解决课时紧张的问题，但是我们可以通过对已教材内容的准确分析，来有效的整合教材，精简学习任务，这样才能使学生学好、教师教好。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

三、联系实际，深化教学效果

信息技术学科本身和学生的生活是联系非常密切的，生活中学生有经历、有感受的东西是他们学习过程中最为感兴趣的，也最容易调动他们学习的积极性和主动性。所以，我们要利用好学生们的这一心理特征，把我们的课堂教学和学生的经历有机的结合起来，这样会大大提升课堂教学效果。比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就

通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。这是这堂课的的第一个任务，打开百度搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。搜出来的人，有当领导的，也有各种明星，同时也可能有犯罪分子，五花八门，这样学生一下子就关注了自己，调动了他们的学习兴趣。通过教师的引导，还很好地进行了情感态度与价值观的教学目标渗透。

四、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系

由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。总之，新课改下的课堂教学给我们提出了新的要求和调整，如何在现有的时间内提升我们的学科教学效果是我们每一位教师都应该思考的问题，只要我们多反思、多实践，一定会把我们的工作做得更好。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇12

一、传统物理实验教学中存在的问题

传统物理教学方式中由于存在着空间与时间等方面的限制，再加上学校的实验仪器设备方面十分有限，造成了物理老师在对实验进行讲解及演示时可见度较低或者根本无法进行实验的教学，这大大制约了物理实验的教学成果。

二、多媒体教学方式在物理实验中的优势

1.多媒体教学能够对物理实验进行投影，提高物理实验的可见度。传统的物理实验教学都是教师在讲台上一边进行实验操作，一边对学

生们进行讲解，然而，由于高中一个班级普遍都有五、六十名同学，坐在前面的同学尚可以看清老师的实验操作步骤与具体的操作细节，然而坐在后排的同学根本不能看清或者看不到老师的实验步骤，因此导致物理实验的教学成果往往不是十分理想。而在物理实验课中引入多媒体教学方式，能够通过对教师的实验过程进行投影的方式，将教师进行物理实验操作的整个过程放大，提高教学过程的可见度，从而让每一个同学都能够完整的按照教师的标准操作进行物理实验，大大提高了物理实验的教学成效。

2.利用多媒体课件进行物理实验教学，能够实现对抽象物理概念的形象化。物理是一门十分神秘又十分庞大的学科，许多物理现象的产生过程都是十分抽象的、概念化的，不能只通过老师的语言描述就让学生对其完全理解，这往往致使学生对这一物理概念的认识模糊，成为学生们的知识难点。而利用多媒体进行物理实验教学，可以帮助同学们将较为抽象、泛化的物理概念通过多媒体演示而形象具体化，有利于学生对于物理知识的理解与掌握。例如教师在讲解电磁波的形成和传播过程时，可以利用多媒体将电磁波的形成与传播方式制成一个简短的视频，让同学们在观看视频的同时，教师再针对视频进行电磁波知识的讲解，一定能够提高学生对抽象知识的理解与掌握能力。

3.利用多媒体教学，实现学生对物理实验由一般理解向综合性理解的跨越。物理世界是一个十分奇妙的世界，不仅有宏观的物理学、还有微观的物理学。然而，无论是宏观还是微观的物理现象，都是人们很难用肉眼观察得到的。比如核聚变的反应过程、分子的运动过程、太阳黑子、太阳耀斑的爆发等。同学们在对这一类知识进行学习时只能通过自己的想象进行理解，很难对其形成具体的认识，更不能对其产生综合性的理解。而多媒体教学能够轻易地解决这一教学难题，通过采用录像和动画的方式来对这些微观或宏观的物理现象进行模拟，能让学生的感受更加综合与立体，对开拓学生的思维与视野具有相当重要的作用。

4.利用多媒体课件再现实验过程，为复习做好准备。在对物理实验知识进行复习时，如果想要对以往的实验内容进行更好的掌握，就

要重复一遍实验过程，以加深对物理实验的理解及记忆。然而，物理实验的操作过程复杂而琐碎，每一次实验都要花费大量的时间，这就使学生对物理实验的复习成为了一大难题。而多媒体具有录制和回放的功能，再加上网络信息的方便和快捷，能够很容易通过互联网找到相关的实验操作视频，学生能够通过多媒体直观的再现实验的操作过程，实现对物理实验简便、灵活的复习，提高学习效率。

由于物理教学是一门以实验为主的科学，因此，物理实验课在高中物理教学中占有十分重要的地位，它既是物理课教学的基础，又是物理教学的重要组成部分。然而传统的物理教学方式因为存在着许多问题，因此物理实验教学的成果一直不是很理想，将多媒体教学引入高中的物理实验课，一定能够在激发学生们学习热情的同时，帮助同学们理解好、掌握好物理实验知识，提高高中物理实验教学的效率。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文 篇13

一、信息技术的广泛性

21世纪是网络时代，信息技术作为网络的工具，给大家带来了很多方便。如何把信息技术运用到初中地理教学中，首先需要电脑教学，把真实的图片呈现在学生面前，有利于学生在大脑中形成对地图、地形、地貌的轮廓，方便记忆学习。信息技术的广泛性适用于地理这门特别的学科，摆脱了原来单一的讲课模式。信息社会，信息量比较大，信息技术的应用是非常重要的。在新教学模式下，老师应该培养学生的大脑创造力。地理这门学科范围比较广，不仅有中国地理，还有世界地理。学生学习地理知识，必须有很强的大脑创造力。学生的想象力丰富，运用信息技术带来的便利条件，更好地把它带到学习生活中。在新课标的要求下，让信息技术和地理知识相结合，新的教学模式的形成，有利于新的教学活动的实施。

二、网络平台的运用

网络是一个虚拟的世界，但对于初中地理这门学科，它把地理变得更加真实了。上网搜索地球的轮廓，详细的图片、资料一下子就出现在学生的眼前，方便学生更好地理解地理知识。网络平台的运用，给老师的教学带来了很多好处。不仅更好地把老师的教学方法展现在

学生面前，还有利于老师和学生的交流。新的教学模式需要老师与学生的合作。地理这门学科，其实说简单也简单，说复杂也复杂。在新的教学模式下，需要老师多进行实验研究。把地理教学带到生活中来，联系实际生活。生活带入教学，地理就是生活，让学生轻松学习地理。初中地理教学是初级地理教学，也是学生学习地理的基础。打好基础很重要，这就需要在新课标教学模式下，利用电脑教学，把网络平台带给学生，让学生广泛利用并学习。

三、运用信息，实际操作

把信息技术带到地理课堂，这是一个落实新课标的过程。地理知识有些是比较抽象的，比如介绍地球。在课堂上，老师应该把地理知识活学活用，不仅让学生学到知识，还开阔了视野。学生应该学会实际操作，利用网络平台，把地理课堂气氛带动起来。比如老师可以让学生做幻灯片来展示所要学习的地理知识，展开知识竞赛，学生积极学习地理知识，对新模式进行肯定。新的教学模式，就是为了把知识变得更加灵活。运用先进的技术，让学生投身到轻松的学习环境中。学习地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理属于文科，需要大脑的记忆。信息技术与地理教学相结合，提高了学生的想象力。知识变得不那么复杂化，而是形象地展现在学生面前。轻松完成上课教学的内容，让地理学科更接近实际生活。没有完美的人和事，中国的教育模式存在着不足。在新教学的模式下，把信息技术运用到初中地理的教学中。受益的不仅仅是学生，也减轻了老师的教学任务；提高了课堂效率，把初中生的积极性带动起来。这也是广大家长希望看到的。还有一点就是信息技术的硬件设施也需要学校和教育机构的大力支持，为了学生的未来，需要共同努力。