学前儿童发展心理学练习册主题5 参考答案

2024年2月22日发(作者：一寸光阴不可轻)

主题5 学前儿童记忆的发展

探寻1 记忆概述

一、名词解释

1.记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

2.再现是指曾经感知过的事物没有出现在面前的时候将其重现出来。

3.再认是指对曾经感知过的事物再度出现在面前时，能够回想并辨识出来它是从前感知过的。

4.遗忘是指对识记的材料不能再认或再现，或表现为错误的再认和再现。

二、单项选择题

1.C 2.A 3.A 4.A 5.D 6.C 7.D

三、填空题

1.识记、保持

2.形象

3.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

4.遗忘

5.艾宾浩斯

四、判断题

1.（√） 2.（×） 3.（×） 4.（√） 5.（×）

五、简答题

1.再认和再现的联系：二者都属于回忆，是回忆的两种不同形式。

再认和再现的区别：①再认回忆的难度比再现回忆的难度低，能再认的不一定再现，但是能再现的一定能再认；②再认事物时是事物重现在面前，进行辨认；再现事物时是事物没有在面前，需要重新回忆进行辨认。

2.机械识记是指对识记内容没有理解，只是根据识记材料的前后顺序等外部联系，采取简单重复的方法进行的识记。

意义识记是根据识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记。

3.按照记忆内容划分，记忆种类有形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词逻辑记忆。

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4.陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。程序性记忆是指如何做事情的记忆。

六、材料分析题

该图反映的是心理现象中的遗忘现象，通过该图可以得出遗忘的规律，即首先，记忆一结束，遗忘就开始发生；随着时间的推移，遗忘速度呈现先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后遗忘速度逐渐缓慢；如果不加复习，所学的绝大部分内容将彻底被遗忘。

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探寻2 学前儿童的记忆

一、名词解释

1.记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。

2.工作记忆是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。

3.“客体永久性”是指孩子能够知道尽管不能直接看到某个物体，但相信它仍然存在。

二、单项选择题

1.C 2.C 3.C 4.A 5.C 6.D

三、填空题

1.习惯化、条件反射、重学记忆

2.幼年期健忘

3.无意记忆

4.运动记忆

5.无意

6.记忆的潜伏期

7.动机

四、判断题

1.（√） 2.（√） 3.（√） 4.（×） 5.（√）

五、简答题

1.①记忆保持的时间逐渐延长；②记忆提取的方式逐步发展；③记忆的容量逐渐增加；④记忆内容的逐渐扩大；⑤记忆的目的和意图逐渐明确；⑥记忆策略逐步形成。

2.①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；②机械识记用得多，意义识记效果好；③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；④记得快忘得快，记忆不精确。

3.①客观事物的性质；②客观事物与幼儿主体的关系；③幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；④活动中感官参加的数量；⑤活动动机。

4.幼儿晚期能运用的记忆策略主要有以下三种：一是视觉复述，即反复不断地注视目标刺激。3

二是复述，不断地口头重复要记住的内容。三是特征定位，捕捉突出的、典型的特点（如兔子的长耳朵等）作为要记住事物的“要点”。

六、材料分析题

材料说明幼儿对熟悉的物体记忆效果优于熟悉的语词，而对生疏的词，记忆的效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。幼儿对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆，形象记忆借助于物体形象的直观性和鲜明性，所以记忆效果最好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，所以效果最差。

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探寻3 学前儿童记忆力的培养

一、单项选择题

1.C 2.A 3.B 4.C 5.D

二、填空题

1. 记忆

2.识记的敏捷性、记忆的持久性、记忆的正确性、记忆的准备性

3.归类法、联想法、协同识记法

三、判断题

1.（√） 2.（×） 3.（×） 4.（×） 5.（√）

四、简答题

1.学前儿童的记忆能力是先天的，其记忆的发展为他们日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。如果没有记忆，儿童就不能学习，不能产生表象、想象、和思维，也就无法积累日常生活经验，发展情感、意志，形成独特的个性特征。因此，记忆在学前儿童发展中起到了重要的作用。

2.第一，游戏是学前儿童的主要活动与学习形式。因此，我们应该以游戏为主，用生动活泼

的操作性活动来开展教育。第二，尽量调动学前儿童的各种感官参加。运用生动直观、形象具体的事物吸引学前儿童的注意力，能使学前儿童参与其中，让他们在无意识记中记住需要掌握的知识。第三，适当使用多媒体也可以提高学前儿童记忆的效果。只有主动学习才能带来最好的学习效果。

3.第一，成人在日常生活和各种活动中要经常向儿童提出明确而具体的任务，对记忆的结果给予正确评价，激发幼儿有意记忆的积极性。第二，多用言语指导，促进其语言调节机能的提高。事实证明，幼儿期，特别是幼儿初期，如果没有成人的具体要求，幼儿是不会主动地识记什么的，而向幼儿提出具体的要求，有利于调动幼儿记忆的积极性，记忆效果会提高。

4.为促进学前儿童记忆的发展可以采取如下四种记忆策略：1.复述；2.归类法；3.联想法；

4协同识记法。

五、材料分析题

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（1）在整个学前期，幼儿的幼儿识记的特点有：

识记方式看，无意识记占优势，有意识记逐步发展；机械识记用的多，意义识记效果好；

从内容看，生动鲜明的东西容易记，感兴趣的东西容易记；从记忆策略看，策略性不强，大多数记忆基于无意识记。

（2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，儿童大脑容易兴奋，容易记也容易忘。

（3）在生活中我们可以利用幼儿记忆的这些特点，采取如下措施来培养幼儿的记忆力。

第一，培养学前儿童对识记的兴趣和信心。

第二，帮助学前儿童明确识记的目的。

第三，培养学前儿童在积极的思维过程中识记材料。

第四，让学前儿童学会运用多种识记方法和策略。

第五，利用游戏促进幼儿的记忆发展。如“什么在前，什么在后？”游戏：把5样东西从前到后依次放在桌子上，让幼儿观察45秒钟，然后盖上这些东西，要求幼儿按刚才所见顺序讲出这5样东西；“谁不见了”游戏：让一个幼儿先离开房间，然后让另一个幼儿躲起来，再让离开的幼儿进来，要求其在10秒钟内说出谁不见了。

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