有关剪纸教案六篇

2024年2月21日发(作者：普通教育学)

有关剪纸教案六篇

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言秀丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观看，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和蔼以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。

教具预备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体呈现剪纸作品，赏识剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体呈现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥姥

4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习状况

1检查生字

①写诞生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择〔zhai〕菜、刁难〔nan〕、 薅〔hao〕草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名答复〔这篇课文主要表达了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群的印象〕

【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

〔一〕学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群的印象，下面教师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你觉察了什么？〔家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸〕这说明白什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

〔二〕精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深入人心。请同学们默读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能表达姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短的写下自己的体会和觉察。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.依据学生的答复相应出示。

A “一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导学生通过”普一般通“感受材料的寻常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简洁。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪纸技艺的超群。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。〔多媒体突

出点红两个”普一般通“ ”无所不能“〕

B.我从小就听人啧啧赞美： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品行外逼真、深入人心。

③姥姥的剪纸活灵敏现，请同学们仿照赞美的句子续说几句，指名答复〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.〕

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？〔出神入化、活灵敏现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……〕板书：活灵敏现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进展描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生鄙视之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞美之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的超群。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是表达了她的心灵手巧、技艺超群。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他一般的农村老人一样会干很多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？〔勤劳、和蔼〕板书：勤劳、和蔼

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地和蔼和剪纸技艺之”神“，特别是其次自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的超群。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生连续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的超群。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧 活灵敏现

勤劳和蔼 栩栩如生

技艺超群 出神入化

剪纸教案 篇2

教学目标：

1、认真观看一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、开放丰富的想象，廉价个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：

认真观看一幅剪纸作品，开放丰富的想象，廉价个合理的故事，并吧这个故事写下来。

教学难点：

要求内容具体，叙事祥略得当。

作前预备：

预备一些精巧的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、赏识。

教学过程：

一、导入示标

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入课。

2、出示学习目标。〔见上〕

二、布置自学

1、出示自学题：

〔1〕读图下方的文字，说说本次的作文要求。

〔2〕认真观看图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

2、学生自学。

三、检查自学

1、指名学生说作文要求。

2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

四、精讲精练本课的精讲点

〔一〕、看图练习说话

1、认真观看剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、表达主要人物，认真观看人物的表情、动作、衣着装扮。

3、连起来按确定的挨次说一说剪纸的内容，要求细致具体。

〔二〕、放飞想象

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组争论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自开放丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

〔三〕、开放联想：看着这么精巧的剪纸作品，你会联想到什么？

〔四〕集体沟通。

五、课堂练习

1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

2、学生完成，教师巡察指导。

六、总结提升

〔一〕沟通习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

〔二〕佳作赏识。

七、下节课预习作业

看习作五，做好相关预备。

剪纸教案 篇3

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”

的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学预备]课件

教学过程：

一、赏识剪纸，复习导入

1、今日我们连续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可知名了，教师今日特地为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家赏识！

(课件出示，赏识剪纸)

2、看着这么多精巧的剪纸，你想说点什么？

二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

姥姥的剪纸确实是又秀丽又逼真，你知道乡亲们是怎么赞美的呢?请你翻开课文，自由朗读1-2自然段。

1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

(指名学生朗读)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来赞扬，那就是--“神”。

3、假设用一个词来形容呢？

指名答复，并相继板书。〔栩栩如生、活灵敏现、惟妙惟肖…〕

三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

1、姥姥剪纸的“神”还表达在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

2、学生汇报：

a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?确定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？

3、那让我们赶快去赏识一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

(课件出示“喜鹊登枝”图，)

4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?

5、指名朗读，读出这份赞美。

6、姥姥这么超群的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个隐秘？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)

7、谈谈你对这句话的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

8、姥姥是如何到达手能生巧的呢?谁能用文中的句子来答复？

a、齐读：数九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?

从中说明姥姥是一位怎样的人？〔板书：姥姥心灵手巧〕

10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“广结良缘、有求必应”进展理解

c、指导朗读

板书：勤劳和蔼

四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？

学生汇报。

指名读这两幅图,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？〔拴住我〕

b、你从这个“拴”字中读出了什么？

〔读出了姥姥对我的--关心、疼惜、疼爱……〕

c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、得意，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

假设说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是--引读〔兔子总是在玩耍，老牛总是在干活〕。从今段话中你体会出饱含了

什么感情呢？〔赞美、依恋)

原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)

五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了欢快的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。”

2、姥姥的期盼是什么?

3、请你给这幅剪纸取个名。

4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从遗忘过姥姥，引读：事实上……

5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？〔思念的心、依恋的心、感恩的心……)

6、指导朗读最终一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

课外拓展

出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就马上变得有声有色。我仿佛听到了〔〕，听到了〔〕，又仿佛看到了〔〕，看到了〔〕……

七、课堂总结:剪纸不仅呈现了姥姥的心灵手巧、技艺超群，更表达

了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄予了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永久记住这份寄予浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸〔读题〕。

八、作业：

1、抄写课堂上积存的四字词语和俗语。

2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，认真观看，写一段话。

板书设计

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生活灵敏现

姥姥：心灵手巧请老和蔼

浓浓亲情

剪纸教案 篇4

设计思路：

我园的剪纸课题经过两年多的开展，幼儿已娴熟地把握了根本的剪纸技巧和创作技能。随着课题的不断深入，我们更多地考虑到如何让幼儿进展创作。在幼儿有了确定的创作阅历与技能后，我们尝试把民间故事和剪纸这一民间艺术融合在一起。动物是幼儿宠爱的形象，依据这一特点，我们让幼儿创作十二生肖的形象，本次活动是在幼儿生疏《老鼠娶亲》这一诙谐好玩的闽南民间故事的根底上，尝试把民间故事运用剪纸的艺术形式表现出来。旨在通过这样的活动让幼儿更加了解闽南民间艺术，同时也促进幼儿多元力气的进展。

活动目标：

1、通过赏识活动，尝试把民间剪纸艺术与民间故事融合在一起。

2、运用已有的剪纸阅历进展创作，培育幼儿的想像力、制造力。

3、参与表达和表演活动，体验创作的成功和喜悦。

活动预备：

PPT《老鼠娶亲》片段、音乐《抬花轿》《看大戏》等，铅笔、剪刀、蜡光纸、纸盒等。

活动过程：

一、以看大戏引入，激发兴趣。

师：瞧，那边在演大戏了，我们去看看演什么吧。

幼儿跟随音乐入场，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、看大戏--《老鼠娶亲》

1、观看PPT 《老鼠娶亲》片段，引导幼儿进展观看，赏识。

观看完提问：

A、这出大戏演的是什么故事？〔这出大戏演的是老鼠娶娘的故事〕

B、老鼠是怎么娶娘子的？娶的是什么娘？发生了什么事？〔八只老鼠抬花轿，四只老鼠来吹号，敲锣打鼓放鞭炮，欢快活喜娶娘。老鼠郎乐开花，掀开轿帘瞧一瞧，哎呀呀呀真不妙，娶回一只大花猫。吓得老鼠脚发软，吱吱吱吱抓紧逃，乐坏娘大花猫，喵喵喵喵哈哈笑。〕

C、这出戏中老鼠以及老鼠娘的形象和其他动画片里的老鼠形象有什

么不一样？

2、出示老鼠及老鼠娘的图片，引导幼儿从造型、表现手法等多方面赏识剪纸艺术。

三、创作《老鼠娶亲》

1、拓展思维——师： 我们刚刚赏识的故事里，老鼠娶的是猫娘。其实老鼠还有其他的动物朋友，老鼠还可以娶什么动物当娘子呢？

剪纸教案 篇5

教学内容：冀教版《数学》三年级上册5页——7页

教学目标：

1、通过赏识、折纸、剪纸的活动，经受学习剪纸活动的全过程。

2、能运用对称的学问剪出一些简洁的剪纸。

3、在剪纸的动手活动中，赏识对称图形的美，感受数学学习的乐 趣。

教学过程:

一、赏识剪纸

1、观看介绍我国民间剪纸的录象资料让学生边赏识边了解有关剪纸的民间艺术。

今日我们大家不仅能赏识到我国传统的民间剪纸艺术，而且假设你情愿的话还能学会这门技能。请大家看录象。

2、赏识对称的剪纸作品，让学生观看教材上剪纸的图，说说它们有什么特点，师：同学们我们的`课本上也有几幅剪纸请大家也来赏识赏识。

观看后说一说这些剪纸有什么特点？

学生可能说出：每一幅图都是对称的〔还可能具体说出来怎样对称〕，图片的摆放也是对称的。

你们行不想用自己的双手剪出秀丽的图案来？

二、学习剪纸

1、学习折纸的方法。

完成教材6页中间内容。

折纸方法让学生自己观看课本。然后进展操作沟通。

让学生观看课本上两种折纸的方法，引导学生看明白后说出并演示，然后自己动手折一折，同桌相互沟通自记者的方法。是学生明确可以一次对折，还可以几次对折，依据你想创作的作品需要选择对折方法

2、学习剪纸方法让学生观看剪纸的方法

1让学生自己观看课本。然后进展操作沟通。

再观看剪纸方法2

教师可以先示范，然后引导学生操作。

下面就请同学们依据你自己的设计思路，去折、去剪，作出你的成果来吧！让学生选择自己宠爱的图案剪一剪。实际操作然后呈现学生作品。

三、实践操作、动手剪纸完成折一折剪一剪1和2。

通过观看录象、剪纸作品等，使学生了解我国有关剪纸的文化传统以及剪纸的由来以及各种精巧的民间剪纸艺术，进展传统文化的渗透。以及

剪纸艺术的美。

(在引导学生自主探究和沟通的过程中，对学生进展碧眼的方法的指导是特别必要的，有利于学生正确的学习把握和理解学问。

通过观看让学生了解到剪纸艺术与数学学问之间的联系体会到数学的美以及数学与生活的亲切联系.)

剪纸教案 篇6

教学目标：

1、 通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的生疏，培育在实际生活中的制造性，提高数学学习的兴趣。

2、 通过参与创作，合作沟通，启迪灵感，感受生活。

3、 通过赏识剪纸作品，感受古今劳动人民的超群技艺，培育民族骄傲感。

教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作秀丽的图案。

教具预备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。

教学过程：

一、作品赏析

1、利用实物投影仪赏识剪纸作品。

2、介绍：我国劳动人民制造出了中国民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的宠爱。今日，我们就来赏识和学习制作剪纸。

3、问：你最宠爱刚刚的哪一幅剪纸？

教师相机对局部作品进展讲解。

二、作品分类

1、观看分析。

谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进展分类吗？

小组争论，学生分类只要合理就予以充分确定。比方：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。

小结：同学们观看得特别认真，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进展分类，比方有的剪纸图案是由以组或几组完全一样的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

2、争论方法

引导观看：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样秀丽图案是怎样剪成的吗？

组织学生拿出工具进展剪纸。

三、作品创作

1、尝试创作〔一次对折剪纸〕

教师指导枫叶图案：

一次对折——沿外边画轮廓线——剪去轮廓线以外的局部。

同桌进展沟通、评析，将优秀的作品贴在黑板上。

小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。

2、二次创作

出示P62下方的剪纸步骤。

提出要求：依据要求及挨次动手试一试，看谁做得好。

组内进展沟通，选出优秀作品。

小结：我们通过学习剪纸，觉察了很多方法，但根本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

P63长方形剪花边——叠剪图案

3、独立创作

谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻〔剪去的轮廓线之外的空白局部，保存轮廓线〕、阴刻〔剪去轮廓线保存其他局部〕、阴阳混刻。

要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进展创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

四、全课总结

1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区分？

规律：但凡对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

2、引导：为什么会消逝这种状况？

缘由：折痕就是图形〔图案〕的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。

五、课后作业

利用轴对称图形的原理，制作完成一组“得意的动物”的花边，装饰班级墙报。