校本课程纲要(剪纸)

2024年2月21日发(作者：科学活动)

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校本课程纲要（剪纸）

1、课程名称：剪纸

2、适用年级：1-6年级

3、课程目标：剪纸这一民间艺术形式，主要是运用剪刀、刻刀等工具，对纸材剪、刻、撕等艺术加工，采用镂空、折叠、套色、衬色、分色、填色、染色等剪纸表现技法，使之达到造型目的，成为有装饰情趣的平面造型艺术品。本课程的安排从儿童的思维的发展规律出发，从简到繁，从易到难循序渐进地，使学生了解和掌握剪纸的技巧，帮助他们建立自信，激发学习的兴趣。

4、课程背景：剪纸是有原有的课程，通常剪纸教材被赋予工艺性的内涵。现代剪纸是我们设计的新课程，是对剪纸课程的新诠释。现代剪纸具有独特的审美特征——单纯美，蕴含着“刀味和纸趣”的意韵美。现代剪纸课程开发的过程要求师生始终保持对艺术的敏感性，始终对艺术具备发现的意识，始终保持对现代剪纸特点的认识。现代剪纸教学中产生的情况也带有普遍性，在其它类型的美术教学中也存在。因此现代剪纸教也是落实课程改革理念，提高教师专业能力，提高美术教学效能的很好的抓手。

5、课程来源：剪纸来自民间，它和人民生活息息相关。作者多为劳动人民，内容题材也常是周围的现实生活。因此，通过作品反映出的感情、理想，审美意识的真挚、纯朴、直率，就构成了剪纸质朴的艺术风格。

材料与制作的特点，构成了剪纸的装饰特征。中国的民间剪纸与外国剪纸的装饰比较，从构图，形象，到色彩及细节表现都更强调装饰效果。

由于剪纸的材料与制作较为简单易行，所以被广泛用于美化人们的生活，有着非常广泛的群众基础，是人们喜闻乐见的民间艺术形式之一。

通过讲述和欣赏使学生明确剪纸的艺术特色和社会作用，了解剪纸的特点，尤其要了解中国民间剪纸的风格特点。

通过分析与作业训练，学生学习运用剪纸的创作方法对周围的形象做装饰性的表现，进而体会民间艺术的特点。

6、与相关学科的区别：弘扬我国传统民间艺术，着眼于学生身心和谐发展，是进行剪纸艺术教育的关键。剪纸教育是学生素质教育中的一部分，它的任务是从人的整体出发，从素质教育入手，使学生的身心和谐发展。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的学生用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新可编辑

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人

7、课程内容：

（1）、剪纸的一般常识

（2）、简单的剪纸图案,如:窗花、五角星、喜字、小动物等。

（3）、情境图案的配置。

（4）、人物剪纸的方法。

8、学习使用的材料

以剪刀为主,刻刀为辅,自备彩色纸张。

9、学习计划

1-3年级:每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法,再以学习简单图案为主,如对折窗花、小动物等剪法。

4-6年级:在学习剪纸知识和基本功的同时,自己创设情境图案,进行综合性的训练。如:不同的小动物和各种不同姿态的人的造型。

课程评价方式：

1、教学过程中注重过程评价：在教学的过程中，在作品制作的师生互动中很深入很有效很个性化地进行的。

2、学生作品评价： 学生的学习是否达标，主要应该是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征，有没有努力表达了自己的情感，有没有表现出一定的创意以及在活动中的综合表现。而绝对不应该只是作品制作的精细与否。

可编辑

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校本课程《剪纸》具体活动安排

一年级

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

具体内容

剪树叶

剪苹果

剪台灯和皮球

剪火龙果和鸭梨

剪汽车和袜子

剪西瓜和草莓

剪西红柿和红旗

剪树和荷花

见火箭和月亮

剪蘑菇和树

剪各种蝴蝶

剪花瓶和帆船

剪灯笼和楼梯

剪盆花和鱼

剪牵牛花和机器人

课时

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

览

活动安排

校本课程《剪纸》具体活动安排

二年级

一

二

具体内容

剪男孩头像

剪卡通头像

可编辑

课时

1

1

活动安排

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三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

剪女孩头像

剪小亭子

剪小兔子

剪猫头鹰

剪轮船

剪虎头

剪金鱼

剪小熊

剪蝙蝠

剪青蛙

剪七星瓢虫

剪蝴蝶

剪大象和刺猬

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

览

校本课程《剪纸》具体活动安排

三年级

一

二

三

四

五

六

具体内容

对称剪纸——狐狸

对称剪纸——马

对称剪纸——大象

剪纸——狗

剪纸——熊猫

剪纸——马

课时

1

1

1

1

1

1

活动安排

作

品

展

览

可编辑

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七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

剪纸——孔雀

剪纸——猫头鹰

剪纸——鸟

对称剪纸——啄木鸟

对称剪纸——公鸡

对称剪纸——鸟

对称剪纸——凤凰

团花剪纸——鸟

剪纸——骆驼

1

1

1

1

1

1

1

1

1

校本课程《剪纸》具体活动安排

四年级

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

具体内容

剪纸——羊

剪纸——马

剪纸——驴

剪纸——猪

剪纸——刺猬

剪纸——狗

剪纸——青蛙

剪纸----海马

剪纸——鱼

剪纸——虾

课时

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

览

活动安排

可编辑

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十一

十二

十三

十四

十五

剪纸——松鼠

剪纸——老鼠

剪纸——鹅

剪纸——猫

剪纸——鸡

1

1

1

1

1

校本课程《剪纸》具体活动安排

五-六年级

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

具体内容

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

课时

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

作

品

展

览

活动安排

可编辑

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十二

十三

十四

十五

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

剪各种人物姿态

1

1

1

1

2014—2015校本课程实施计划

课程名称

课程目标

剪纸 课程来源 自编+选编编 适用年级 1-5年级

1、了解剪纸的发源与历史，题材与内容，品种与用途。

2、搜集有关制作剪纸的方法与技巧。

3、掌握剪刀的使用技巧，学会欣赏作品，回制作一些自己喜欢的美术作品，可编辑

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形成制

作习惯，陶冶审美情操。

课程内容

的具体实施

采用哪些教学方式，开展哪些活动（要有具体的时间安排），利用哪些资源。也可以采用模块式介绍课程内容的具体实施

1、课堂示范法：对称式、自由式、花边式

2、自主发现法：引导学生从观察中发现剪纸，有利于培养学生的观察力和创造能力。

3、游戏贯穿法：在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以故意创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。例如我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。

4、归类变化法：引导学生探索发现同一系列剪法的折叠规律，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能，给学生一个创作的空间，鼓励学生根据自己的想象，大胆创造出新的图案，还有利于提高学生敏锐的观察力，激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。

5、 积累作品，举办展览：在学期末，要举办优秀作业展览，使学生们乐学爱学。

课程评价

1、是否对剪纸艺术感兴趣。

2、能否利用剪纸工具材料大胆表现自己的想法。

3、是否会剪角花、简单的连续纹样、喜字纹样。

可编辑

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4、能否整理收拾活动后的场面。

5、能否安全地使用和传递剪刀。

1、提高了学生学习的兴趣，增强了学生主动探索的欲望。

预期教学效果 2、增强了学生的智力，提高了学生动手动脑的能力。

3、促进了学生独立交往能力的提高 。

8、课程评价：

1、评价内容：课程本身、目标、内容实施以及效果。

2、评价方式：自我评价、小组评价、过程评价、结果评价等。

3、评价方法：讨论法、观察法、展示法。

4、评价者：学生、教师、家长及他人。

校本课程《剪纸》学生情况评价标准表

学校： 班级： 姓名： 月 日

等级

项目

个人 同学评教师评评价 价 价

A等 B等 C等 D等

对剪纸知了解剪纸的基础能够合理的识的认知知识，熟悉各种剪运用剪纸符能力 纸符号、阴刻、阳号，设计作对剪纸知识对剪纸知识

了解不深。 了解的不多。

可编辑

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刻等并流畅的剪品。

出各种作品。

剪纸工具准备齐平时表现课堂表现较在教师指导在教师的指全，能认真、及时、和作业完认真、独立完下能完成作导下完成的独立完成课堂作成情况 成作品。 品。 不够好。

业。

对民间剪对剪纸的历史文纸艺术文化有所了解，喜欢对剪纸的兴能够分析剪化的情感、民间剪纸艺术、会趣浓厚，会欣纸作品的优态度、价值欣赏，能够设计简赏作品。

观 单的作品。

创作出的作品有一定的一般

新意。

缺乏

劣。

在教师的指

导下会欣赏。

创新情况

能创作简单的剪纸作品。

我这样评价自己：

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同伴眼里的我：

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老师的话：

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可编辑

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注：1、本评价针对学生课堂表现情况作评价；

2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分；

3、定量评价部分为教师评、同学评和自评，等级分别为A.B.C.D；

4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

校本课程《剪纸》学生情况评价标准表

学校： 班级： 姓名：

等级

项目

个人 同学评教师评评价

对剪纸知

价

价

A等 B等 C等 D等

了解剪纸的基础对剪纸知知识，熟悉各种能够合理的运用剪纸符对剪纸知识识的认知剪纸符号、阴刻、识了解不号，设计作了解的不多。

能力 阳刻等并流畅的深。

品。

剪出各种作品。

剪纸工具准备齐全，能认真、及时、独立完成课堂作业。

平时表现和作业完成情况

课堂表现较在教师指在教师的指认真、独立完导下能完导下完成的成作品。 成作品。 不够好。

可编辑

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对民间剪纸艺术文对剪纸的历史文化有所了解，喜

欢民间剪纸艺在教师的指化的情感、趣浓厚，会欣剪纸作品术、会欣赏，能导下会欣赏。

态度、价值赏作品。 的优劣。

够设计简单的作观

品。

创作出的作品有一定的一般

新意。

缺乏

对剪纸的兴能够分析创新情况

能创作简单的剪纸作品。

我这样评价自己：

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同伴眼里的我：

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老师的话：

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注：1、本评价针对学生课堂表现情况作评价；

2、本评价分为定性评价部分和定量评价部分；

3、定量评价部分为教师评、同学评和自评，等级分别为A.B.C.D；

4、定性评价部分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针可编辑

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对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

可编辑