大学生感知的课堂环境、学习方式对学习成果的影响研究

2024年2月21日发(作者：听课建议)

第40卷第5期大连理工大学学报(社会科学版)Journal

of

Dalian

University

of

Technology

(Social

Sciences)Vol.

4

0

,

No.

52019年9月Sep.

2

0

19DOI：

10.

19525/j.

issnl008-407x.

2019.

05.

015大学生感知的课堂环境、学习方式对学习成果的影响研究朱莲花，张

聪，杨连生(大连理工大学高等教育研究院，辽宁大连116024)摘要：基于大学生学习调查数据，使用结构方程模型分析了大学生感知的课堂环境和学习方式对学习成果的衫响。结果显示：学习方式在学生感知的课堂环境和学习成果之间起到中介作用；深层学习方式对提升大学生学习成果有重要作用，课堂环境不仅对学习成果有直接影响，也通过学习方式对学习成果产生间接影响。学校应创设激发学生深层学习的学习环境，提升教师的教学水平，鼓励学生主动学习。

关键词：课堂环境；学习方式；学习成果；学生感知

中图分类号：G441

文献标识码：A文章编号：1008-407X(2019)05-0114-07一类的调查重视教学和课程质量方面的信息，通过调

—、弓I

言随着高等教育进入后大众化阶段，高等教育质量成

查学生对学习环境的体验，预测学生的学习成果，同时

为改进高等教育质量提出针对性的意见。另一类涉及

大学生学习投入问题，以1999年美国印第安纳大学发

为了我国研究者共同关注的重点问题之一。在教育成

本上涨、人才培养质量下滑和质量问责制的日益影响

起的全国学习投入调查(National

Survey

of

Student

Engagement,简称NSSE)为标志。这一类研究关注学

生在大学里实际做了什么，主要调查学生在有效教育

下，学术界更应该关注学习资源投入与产出的价值，即

高等教育质量评估重点逐渐转向大学生的学习和发展。

活动中投入的程度，强调学生积极努力地参与学术活

动可以达到预期的收益和价值增值。本研究试图将两

2018年6月21日，教育部召开的新时代全国高等学校

本科教育工作会议中指出，要坚持“以本为本”，推进“四

种调查研究的思路综合在一起，通过分析学生感知的

个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养

能力。在这种理念下，探索提升大学生学习成果的路径

课堂环境、学习方式和学习成果之间的影响关系，提出

提升高等教育质量的方法和对策。成为了当前高等教育研究的重要课题。针对高等教育质量问题，美国学者Frazer指出，

二、理论分析及研究假设1.学生感知的课堂环境与学习成果自20世纪60年代末以来，课堂环境作为影响有

效教学的重要因素一直是学术界关注的热点®勺。课

学生在认知、技能、态度等方面的发展是衡量高等教育

质量的核心标准〔口。现有的主流观点强调以“学”为中

心(student-centered)，强调学生接受高等教育后的价

值增值(value-added

)[2],BP学习成果。“增值”标志着

高等教育过程带给大学生的影响，是高等教育质量评

堂环境是决定学生发展的潜在因素，是任何一位希望

估的重点。研究者们基于学生发展理论与大学影响力

提高教育教学质量的研究者都不能忽视的因素。Fra-

模型，采用调查研究方法深入探讨大学生学习成果的

影响因素。现有的调查研究大致分为两类：一类涉及

大学生课程体验问题，如澳大利亚从1993年起使用课

r将课堂环境定义为学生或者教师对班级或课堂的

知觉或感受，而目前占主流地位的研究取向是从学生

感知的角度研究课堂环境。学生作为学习的主体，他

程体验问卷(Cour

Experience

Questionnaire,简称

们具有不同的心理特征，从而对同一环境产生不同的

CEQ)调查本科生对学习情境的直接经验与感知。这

收稿日期:2018-12-18；修回日期:2019-03-27感知，因此与现场观察得来的数据相比，对学生课堂的

基金项目：中央高校基本科研业务费资助项目：“课堂学习环境下大学生学习投人对学习成果的影响机制研究”(DUT18RW127)作者简介：朱莲花(1981-),女，黑龙江牡丹江人，大连理工大学高等教育研究院博士研究生，讲师，主要从事大学生学习与发展研究,E-mail：

zhulh@dlut.

edu.

cn；张聪(1985-),男，辽宁沈阳人，大连理工大学高等教育研究院博士研究生，主要从事高等教育管理研究；杨连生

(1957-),男，山东德州人.教授，博士生导师，博士，主要从事高等教育管理研究.