《不老泉》教学设计

2024年2月20日发(作者：头屯河农场)

《不老泉》教学设计

教学目标1:

1、激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，传授学生阅读 一本书的方法，进而培养学生的阅读习惯。

2、培养学生的想象能力，创新意识，鼓励个性阅读。

3、培养学生的小组合作意识，语言组织能力，激发学生勤于动 脑、乐于动口的能力。

4、通过不断的想象，不断的创造故事情节，培养孩子口头作文 的能力，进而使写作能力得到潜移默化的提高。

5、引导孩子静下心来读书，逐渐形成边读书边思考的好习惯。

教学准备：

多媒体，《不老泉》一书，图书室

教学过程

一、导入:孩子们，人们都说“腹有诗书气自华，最是书香能致 远”我们又一次沉浸在淡淡的书香中，谁来谈谈读书带给了你什么？

（设计意图：激发情趣，唤醒热爱读书的意识。）

生自由谈论

二、引出新课：孩子们说得真好，读一本好书，会遇见一个精彩的

世界，今天我们要开启一本好书的阅读，让我们大声说出它的名字

生：不老泉！（设计意图：帮助孩子尽快进入情境）

三、拿到一本书

1、读封面（设计意图：教会孩子从封面想象故事的内容。）

2、读书评（设计意图：从别人对书的评价中，获取书的价值。） 出示书评：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。

轻巧地触碰严肃的题旨，让这个故事像喝过神奇泉水的塔克这家 人一样，永恒不老。

-一芝加哥太阳报

3、教师揭示主要内容，孩子自由读（设计意图：重要内容的了 解，有利于抓住孩子们的心，激发起好奇）

出示故事主要内容：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居 民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，单独悄悄 跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家一一17岁英 俊少年杰西和

他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远 年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想 知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。

四、翻开一本书

1、了解孩子们翻开一本书要先看什么。（设计意图：）

孩子们各抒己见。

2、找主角

调查一下谁读过这本书，请读过的同学为我们介绍主人公，及人 物之间的关系。（设计意图：利用孩子已有经验调动孩子积极性。） 出示人物关系表

塔克一一梅的丈夫

梅一一塔克的妻子

迈尔斯一一塔克和梅的大儿子

杰西一一塔克和梅的二儿子

温妮一一一个11岁的女孩儿（林间村林子主人的女儿）

3、读序幕

① 了解故事就是围绕塔克一家和小女孩温妮之间展开的。

出示序幕第一段：八月的头一个星期高踞夏季的顶端，这也是漫 长一年的顶端，就像摩天轮停止转动时最高点的那个座位。在此之前, 一个星期一个星期的日子从温和的春天爬上来，而之后呢，会落入凉 爽的秋季。在八月的这个星期，不管是苍白无力的清晨、阳光刺目的 中午，还是重彩斑驳的黄昏，都是那样炎热、凝滞、静得出奇。夜里 常常会出现闪电，但只见电光疾闪，却不闻雷鸣，更无甘霖。在这种 怪诞而令人窒息的天气里，人们往往会干出些日后懊悔的事来。

了解故事发生的时间，场景（设计意图：为下文的阅读做铺垫。） 请两名同学来为我们朗读，其他人一边听，一边想象文字中描写 的场景。

② 出示序幕2、3、4、5自然段

不久前，就在这个星期的某一天，发生了三件事。这三件事乍看 起来没什么联系。

清晨，梅•塔克骑马前往林间村旁边的林子。她每过十年就要到 那里去一趟，跟她的两个儿子迈尔斯和杰西见面。

中午，林子主人的女儿温妮.福斯特终于忍不住了， 决定设法离家出走。

黄昏，福斯特家门前来了一位陌生人。他是来找人 的，但没说找谁。

每个小组派一名同学朗读，其他人认真倾听，提问题。（设计意 图：

通过质疑，激发阅读兴趣，培养想象能力和边读边思考的能力。）

生读

孩子们自由提问，并由同伴通过想象来编故事情节。（设计意图: 训练口头作文能力。）

小结：孩子们读到这，神秘的故事情节己经牢牢地抓住了我们的 心。让我们一起走进精彩章节。

4、读章节

过度：孩子们翻开书，翻到第39页，也就是这个故事的第七章, 我们一起去见证神奇的泉水。请你快速地默读这一章，勾画出你感兴 趣的语句，并在旁边写上批注，你为什么感兴趣。（设计意图：培养 默读能力，培养边读书边思考的能力，培养读书做批注的习惯，从而 提升阅读能力。）

①生自由读

读完以后，小组互相讨论交流感兴趣的局部。（设计意图：小组 合作，思想碰撞，形成合作意识，锻炼表达能力。）

②班级内互相交流感兴趣的局部和所做批注，感受不老泉的神 奇。（锻炼语言表达能力，增强小组合作意识，训练倾听能力，为提 高阅读能力打下坚实的基础。）

教师随机出示孩子们汇报的主要内容，随时总结，评价。

杰西从树上头朝下摔下来，一点都没伤着。

塔克家的马被子弹穿过身体，连个疤也没留下。

二十年过去了，他们一点也没老。

T字和那棵树原封不动的还在老地方。

子弹穿心而过，塔克好好的，连个疤痕也没留下。

引孩子们入境：此时你的面前有不老泉，你想喝一口吗？（设计 意图：激起兴趣，感受神秘。）

③ 感受梅对喝不老泉的态度。（设计意图：培养想象能力，培养 理解能力。）

出示梅说的话：“我们认为如果大家都知道有这眼泉水，那可就 坏了。”梅说，“我们开始明白了这对人类意味着什么。” “你明白 吗，孩子？那泉水能让你停止生长，如果你今天喝了，你就会一直是 个小姑娘，再也长不大了，永远。”

④ 感受长生不老为塔克一家带来的困扰。让孩子快速地浏览，用

精炼的语言概括。（设计意图：培养概括能力和表达能力。）

⑤ 进一步激趣：此时你还想喝不老泉吗？（设计意图：创设情境,

激发阅读兴趣。）

生各抒己见。

过度：让青春永驻，杰西的想法跟你一样，请看

出示第十四章杰西的话：你己经知道了泉水的事，而且就住在旁 边，随时都可以去。那么，听着，要不你等到十七岁，到我这个年龄 ——咳，只不过六年嘛一一那时候再去喝泉水，然后就可以跟我一块 儿走了！我们甚至可以结婚。那该多好，是不是？我们会过得非常开 心，可以周游世界，把一切看个够。……你和我们可以过开心的生活, 永远永远没有尽头。这不是很好吗？

出声读，了解杰西的想法。讨论一下温妮会喝泉水吗？（设计意 图：开拓思维，培养想象能力，进而使阅读能力得到提高。）

小组讨论，发表看法。

5、读尾声

过度：温妮会何去何从，让我们一起走进故事的尾声。

出示：店员说：“大概在三年前吧，发生了一次雷击，有棵大树 被劈成两半，整个林子都着火了，烧了个干净，只好用推土机推平了。

齐读，读完以后，想说什么？（设计意图：培养创新的意识，培 养

独立的个性思考，培养个性阅读）

五、总结：孩子们不老泉没有了，杰西和温妮的命运留给你们自 己想象吧！读完一本书，你可以思考，阅读给我带来了什么，不管是 惊险还是刺激还是感伤还是美丽，都会给我们人生留下非常非常多的 东西。课下你可以再去精读这本书。相信这部惊悚而美丽的小说， 一定会让你读来放不下，放下忘不了！（设计意图：鼓励课下继续阅 读，深入阅读）

出示：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。

（设计意图：与开头呼应，注重整节课的完整）