三年级语文上册七单元备课

2024年2月20日发(作者：快快长大)

三年级语文上册七单元备课

第七单元

一、教材分析：

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

二、单元教学目标

1、会写41个生字、会认19个生字、正确读写44个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。

三、学习重难点：

1、掌握生字词。

2、理解课文中的情节是如何开展的。

3、整体把握课文弄清叙述顺序。

4、联系生活实际体悟文章所揭示的道理。

5、明白人物的思路，学习她们思考问题的方法，体会故事中的深刻道理。

单元教学方法及措施：

本组专题是“思想方法”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生故事中蕴含深刻的道理，在《矛和盾》中写的是发明家手持矛和盾，在及朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。“口语交际”是本组教学的组成部分，交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决方法。“习作”则让学生写一篇想象作文，编写动物童话。在“日积月累”中要求学生读背八个字组成的词语。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和合理的想象能力。

单元教学关键：

本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都及引导学生学会“思想方法”这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，1 / 19

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课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地” 中的“我的发现” 则是这一专题训练的拓展和延伸。教学中要注意培养学生科学的思想方法和学会合理的想象。

单元教学准备：

1、 生字词语卡片、课件。

2、 搜集有关的资料。

搜集童话故事。

单元教学时间：

《矛和盾的集合》2课时

《科里亚的木匣》2课时

《陶罐和铁罐》 2课时

《狮子和鹿》2课时

《语文园地七》 4课时

导语：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。让我们一起走进课文，去体会一下吧！

本单元围绕这一主题选编了精读课文《 》《 》《 》，略读课文《 》及“语文园地七”。 “语文园地七”中的“口语交际”内容是，“习作”内容是，“成语故事”的题目是《 》。

25、矛和盾的集合

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一、教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架” 等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义

二、 教学重、难点：

1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

2、理解文中关键词，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

三、课文重点：2—6自然段

朗读训练点：2—5自然段

读说结合点：发明家是怎样把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的？

四、教学准备：

多媒体课件。

预习提纲

导语：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记课后词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.解释词语。（写在课本上）

庞然大物 合二为一

5.概括课文的主要内容。

这篇课文写的是发明家手持和，在及朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明。由此说明“”的道理。

6.读课文，回答问题。

（1）默读课文：用一句话说说这威力无比的坦克是怎么发明的？

（2）再读课文1到4自然段，理清发明家的思路，用自己的话来说说这个故事。

（3）“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”请你用一个例子来说明这句话。开动脑筋想一想，再写下来。

7.搜集及课文有关的资料：

坦克、矛和盾的资料，图片或者文字资料都可以。

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8.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

五、教学时间：

两课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、成果展示：

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、精读点拨：

（一）初读课文整体感知：

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

A、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

B、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

（二）、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

（ 三）、联系实际，加深理解

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①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解

（四）、指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

a、引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

B、多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

（五）、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

四、总结：

说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

限时作业：

一、听写生字。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语：

庞然大物：_________________________ ______________

三、根据课文内容填空。

课文通过写发明家手持和，在及朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明。由此说明“”的道理。

四、举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

__________________________________________________________________________________________________

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26、科利亚的木匣

一、教学目标：

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

二、教学重、难点：

联系上下文理解重点词句，尤其是最后一节，读懂课文。

了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

三、课文重点：12—14自然段

朗读训练点：12—14自然段

读说结合点：说说你从小到现在有哪些变化？

四、教学准备

预习提纲

导语：四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。临走前，妈妈和科利亚是怎样埋下箱子和木匣的？四年后，他们又是怎样找到箱子和木匣的呢,我们认真读读课文，相信你一定能找到答案。

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记课后词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.解释词语。（写在课本上）

仍然 果然

5.把下面的多音字整理到课本上。（注音组词）

量 难

6.概括课文的主要内容。

课文通过讲科利亚、的经过，说明随着时间的变化，。

7.读课文，回答问题。

（1）自读第1--3自然段，科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。

（2）自读课文4—12自然段，画出写科利亚挖木匣的语句。

（3）读课文13自然段，思考：科利亚从这件事中懂得了什么道理？写一写。

8.搜集有关苏联卫国战争的资料。

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9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

五、教学时间：

两课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、预习展示：

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣→（ ）木匣（ ）

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

C、教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

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A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

B、重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

C、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

D、分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

A、指名读这一段；分男生、女生读这一段。

B、引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、总结

1、个人练习。指名复述，全班评议。

2、 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

限时作业：

一、听写生字。

________________________________________________ _________

二、解释词语：

仍然：_________________________ ____________ __

果然：

三、选择下列加点字的读音。

测量（） 难过（）

．．四、根据课文内容填空。

课文通过讲科利亚、的经过，告诉我们。

五、我们的周围有什么在起变化，想一想，写下来。

____________________________________________ _

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27、陶罐和铁罐

一、教学目标：

1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重、难点：：

1、读懂课文内容，理解寓言的寓意。

2、联系生活实际，谈对寓意的理解。

三、课文重点：2—14自然段

朗读训练点：陶罐和铁罐的对话

读说结合点：说说从这个童话故事中你明白了什么道理？

四、教学准备：

学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

预习提纲

导语：今天，我们要认识两个特殊的朋友，他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，想知道吗？快去读课文吧！

1. 根据常规预习提纲预习课文。

2. 读读记记词语表中的词语。

3．抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

_

4. 结合上下文理解词语。（写在课本上）

奚落 懦弱 相提并论

5．把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

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处

6. 根据课文内容填空。

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐（ ），瞧不起铁罐。埋在土里许多年后，陶罐（ ），铁罐却（ ）。故事告诉人们（ ）。

7. 仔细读课文，用“——”画出表现陶罐神态、语言的句子，用“～～”画出表现铁罐神态语言的句子，反复读一读这些句子，并想想你喜欢谁？为什么？

________________________________________________________

8.搜集及课文相关的资料。（关于陶和铁的）

9．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

五、教学时间：

两课时

教学过程

一、形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

二、预习展示：

①初读课文，读准字音。

A、学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

B、鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

C、学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

三、精读感悟：

A、激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

B、其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

（1）默读课文，了解大意。

A、通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

B、学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

（2）品读课文，体验情感。

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A、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

C、教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

（2）、指导写字

①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“ ”。

④教师播放音乐，学生做好写字准备。

⑤学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

⑦展示学生写的字，互相评议。

四、感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗读课文1至9自然段。

②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

③教师及合作学习课文10至17自然段。

A、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。

B、许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

C、感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

④分角色朗读全文。

五、教师总结：

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读了这个故事，你想到了什么呢？

限时作业：

一、听写。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语：

奚落：_________________________ ______________

相提并论：_________________

三、给加点字选择正确的读音。

相处（） 到处（）

．．四、根据课文内容填空： 1.从________可知铁罐看不起陶罐，铁罐瞧不起陶罐是因为：______________________________________________________。

2.许多年过去了，陶罐_______________________，而铁罐______________________________________________。

五、读了这则寓言，你懂得了什么道理?

________________________________________________________________________________

板书设计：

28＊、狮子和鹿

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

二、教学重、难点：：

1、读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

2、引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

三、课文重点：3、5、6自然段

朗读训练点：3—7自然段

读说结合点：说说你觉得小鹿的角要不要锯掉

四、教学准备：

预习提纲

导语：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点及缺点。《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？相信聪明的你读后会有所收获。

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1. 根据常规预习提纲预习课文。

2. 读读记记下列词语，注意加点的字。

匀称珊瑚 抱怨逼近 撒腿 凶猛 挣脱

．．．．．．．．3. 抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

__

4．结合上下文解释词语。（写在课本上）

匀称 抱怨 犹豫

5．把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

称 撒

6. 根据课文内容填空。

丛林中的鹿曾这样夸赞自己的美丽：_____________________

________________________________________________________；但是他却这样抱怨自己的腿：_____________________________

_____________________________________。当凶猛的狮子向他扑来的时候，_____________帮他从狮口脱险；而_________________被树枝挂住，让他险些丧了性命。这个故事告诉我们____________

________________________________________________________。

7．搜集有关鹿的资料。（可以是文字，也可以是图片）

8．质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

五、教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，预习展示：

① 学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

②师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

③教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

④学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

二、精讲感悟：

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

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③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参及；参及第一关展示的可加1颗星，参及第二关展示的可加2颗星，参及第三关展示的可加3颗星。

A、愿意参及第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

B、愿意参及第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

C、愿意参及第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》及《陶罐和铁罐》的相同之处。

三、拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

限时作业

一、听写。

_________________________________________________________

二、联系上下文解释词语。

匀称：____________________________________________________

抱怨：____________________________________________________

三、选择正确的读音打“√”

抱怨（） 匀称（） 撒腿（） 挣脱()

．．．．四、根据课文内容填空。

丛林中的鹿曾这样夸赞自己的美丽：_____________________

________________________________________________________；但是他却这样抱怨自己的腿：_____________________________

_____________________________________。当凶猛的狮子向他扑来的时候，_____________帮他从狮口脱险；而_________________被树枝挂住，让他险些丧了性命。这个故事告诉我们____________

________________________________________________________。

五、读完课文，你想对故事中的鹿说些什么?

__________________________________________________________________________________________

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板书设计：

语文园地七

一、教学目标：

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

二、教学重点：

读背积累谚语。

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三、教学难点：

引导学生借助想像编写童话故事。

四、教学准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片及资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

五、教学时间：

五课时

第一课时

口语交际

一、事例导入，引出话题。

A、课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上及原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

B、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

C、教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎16 / 19

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样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

二、小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参及，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二、三课时习作

一、交流故事，激发兴趣。

A、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

B、小组交流。

C、全班交流。

D、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度，开阔思路。

A、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

B、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

三、选择动物，编写故事。

A、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

B、学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

学生誊写

第四课时

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三年级语文上册七单元备课

一、我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以及人合作背。

④集体读、背。

三、连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

一、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

二、学生自由地小声读读这个故事。

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三年级语文上册七单元备课

三、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

四、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

五、学生练习讲个成语故事。

教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

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