人教版三年级语文上册第七单元教案

2024年2月20日发(作者：我的新学期)

第七单元 小小辩证法 想象无极限

单元主题

本组以思想方法为专题，由人教版教材的3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。配合《主题读写》中的8篇精彩的故事，《经典诵读》中的13首对对背、对对说、对对读的经典诗歌教

材

设

计

理

念

组成了“一主两翼”的教材体系。有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，四年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。从导语到课文，到语文园地，到“两翼教材”读本，各项语文活动的安排，都是告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；培养积累语言的习惯。

小小辩证法 想象无极限

1、学会本单元的生字和新词，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读“一主两翼”文本内容。

教

学

目

标

3、拓展阅读《两只鸟》、《一路花香》、《骄傲的塑料椅子》、《九色鹿》，积累背诵《矛与盾》、《五十步笑百步》、《影》、《刻舟求剑》、《懒的辨护》、《鹅 鹅 鹅》。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。提高学生的语言表达能力。

教学 重点：学会本单元的生字和新词，理解词语的意思。通过“一主两重、难翼”文本的学习，明白不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的点及长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长关键处而看不见它的短处。

点

.教学方法和措施

教学

准备

难点：指导学生掌握一些积累语言的方法，培养积累语言的习惯。

教学本单元时，教师要很好的把握编排意图，指导学生围绕本单元的主题开展学习活动。教学本单元教师要引导学生掌握积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

教师准备课件

学生收集相关的资料

课时备课

第一课时（单元导读）

学

习

内

“一主两翼”中的单元导语，《矛和盾的集合》对应的《两只鸟》《马的困惑》《镜子前面的小猴子》《矛与盾》《五十步笑百步》《过松源晨炊漆公店》（其五）《小长颈鹿的祝愿》，《陶罐和铁罐》1

容 对应的《一路花香》《骄傲的塑料椅子》《争功》《大象法官》《影》《小孩、小猫和大人的话》，《狮子和鹿》对应的《九色鹿》《佩戴金质奖章的信鸽》《小兔子穿钉鞋》，《科里亚的木匣》，《语文园地》对应的《刻舟求剑》《懒的辩护》《砍蚊子》《鹅 鹅 鹅》《大灰狼，别怕》

学

习

目标

学

习

设

计

熟读“一主两翼”中的单元导语，识记导语中的部分语句。整体了解本单元的25篇文章。初步了解本单元出现的童话故事这种文学体裁的特点。

一、 课前3分钟经典诵读：可诵读前面积累过的诗词、名言警句、优美片段。

二、 教师设计导语引入单元主题的学习。

三、 幻灯片出示单元主题导语，通过不同方式的读，整体把握本单元的学习目标。再通过填空式的识记明确本单元的主题（幻灯片将导语以填空式呈现）

四、 教师指导学生熟悉本单元的“一主两翼”教材，整体了解“一主”与“两翼”相匹配的文本。

五、 结合教材《陶罐和铁罐》让学生认识童话这种文学体裁。

第二三课时（以文带文）

教学内容

《矛和盾的集合》、《马的困惑》、《两只鸟》

2

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能教

学

目

标

正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄两篇课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、敢于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。通过带文学习《马的困惑》明白“知人者智，自知者明”的道理。

感情朗读

读说结合训练点

教学

重难点

教学

准备

第2、3、4段

发明家怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的

理解课文内容，学习发明家勤于思考、敢于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

（二）

教学过程：

一、课前3分钟经典诵读《矛与盾》《五十步笑百步》。

二、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

三、 幻灯出示学习目标

四、 初读课文，整体感知

3

二次备课

批 注

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（学生再默读课文，小组交流汇报读文所得。

五、 教师指导学生学习《两只鸟》，抓住自由的鸟和笼中的鸟之间的对话描写，体会“真正美的东西，必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。”的含义。

（三）

一、课前3分钟经典诵读《过松源晨炊漆公店》（其五）《小长颈鹿的祝愿》。

二、检查写字，指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7个左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

三、幻灯出示以下两句话

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

四、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

4

②小组内交流。

要求每一个同学都发言， 学生在交流过程中，教师展示有关内容，请学生朗读，联系实际，加深理解。

五、总结全文，拓展阅读《马的困惑》

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

六、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

七、课堂作业

抄写课文中用得好的词语

板

书

设

计

25、矛和盾的集合

矛-------进攻

盾-------防御

坦克-------集合

第四五课时（以文带文）

教学内容 《科里亚的木匣》《刻舟求剑》《懒的辩护》

5

教

学

目

标

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、积累背诵《刻舟求剑》

教学

重难点

教学

准备

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

教师准备：课件

（四）

6

教学过程： 二次备课

（课前3分钟经典诵读 ）教师给学生布置内容。 批 注

一、 揭示课题。

二、检查预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

3、认读生字。

4、指名回答预习中的问题。

三、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

四、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

5、老师指导学生理解诵读《刻舟求剑》。

7

（五）

一、3分钟经典诵读（教师设计内容）

二、指名学生复述课文内容。

三、学习第二段。

1、指导朗读。（采取不同形式的读法体会善于动脑敢于实践的好处。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

3、讨论思考题。

四、讲读第三段。

1、指名朗读。

2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）

3、学生自己结合生活实际谈认识。

五、总结全文，加深理解。

1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

六、完成阅读《懒的辩护》，引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

七、完成课后练习第5题。

8

1、指名朗读，齐读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语。

4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

5、指导口头造句，纠正不当之处。

6、将句子写下来。

板书设计：

30 柯里亚的木匣

时间变、年龄变、步子变

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步？

方法要变

第六七课时（以文带文）

教学内容

《陶罐和铁罐》《一路花香》《骄傲的塑料袋子》《大象法官》《小孩、小猫和大人的话》

9

1、 认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻教

学

目

标

蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、比较阅读《一路花香》《骄傲的塑料袋子》知道越是没有本领的就越加自命不凡。

4、积累背诵《大象法官》《小孩、小猫和大人的话》。

感情朗读训练点

教学

重难点

教学

准备

陶罐与铁罐的对话

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教师准备课件或挂图、生字卡片；

（六）

教学过程：

课前3分钟经典诵读《大象法官》

（一）导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

1、读下列词语：奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、骄傲、惭愧、裂缝、破损、道歉、相提并论、和睦相

10

二次备课

批 注

处、羞耻、渣滓、氧化、无影无踪。

2、默读课文，边读边批注。（批注阅读）

3、思考：

（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

引入《一路花香》的批注阅读，让学生体会“没有缺的人往往优点也很少”的道理。

（七）

（一）、课前3分钟经典诵读《小孩、小猫和大人的话》。

（二）、复习上节所学内容。

（三）、导入本节教学。

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问

课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

（六）、《骄傲的塑料袋子》又是一个什么故事呢？请同学们

11

批注阅读找出你认为精彩的词句，想想从中读懂了什么？

（七）汇报交流阅读所得。

六、课堂作业

1、抄写课文中的生字词

2、把表现陶罐和铁罐神态和动作的词句抄下来

板

书

设

计

27、 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁朴素 美观不复存在

第八九课时（以文带文）

教学内容

28《狮子和鹿》

《小《佩戴金质奖章的信鸽》

兔子穿钉鞋》

12

教

学

目

标

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．通过3篇文章的阅读，使学生体会故事中所讲述的道理。

感情朗读训练点

读说结合训练点

教学

重难点

教学

准备

3、4、5、6段

对自己的角和腿的前后不同态度

通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理

教师准备课件

（八）

13

教学过程：

课前3分钟经典诵读《小兔子穿钉鞋》

一、情景导入，激发兴趣。

二次备课

批 注

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

1、学生朗读句子，齐读。

2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

14

3、练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

（九）

（一）、课前背诵3分钟已积累过的经典名言、名句、片段。

（二）、回顾上节所学

1、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

通过《小兔子穿钉鞋》我们明白了“适合自己的就是最好的。盲目的模仿和装饰，只能适得其反。”

（三）下面请阅读《主题读写》中的《佩戴金质奖章的信鸽》你会想到什么？

（四）、师小节：

（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

六、限时作业

向同学讲讲这个故事，说说从这个故事中明白了什么道理

板

书

设

计

28、狮子和鹿

鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

鹿腿——难看（有力） 逃生

第十课时（自主阅读）

15

教学内容

教学目标

学习过程

《懒的辩护》《砍蚊子》《鹅 鹅 鹅》《大灰狼，别怕》，《镜子前面的小猴子》《争功》

通过自主阅读这几篇小童话，熟悉童话的写法，并从中悟到一些做人做事的道理。

1、 教师导入本单元所学的童话故事。

2、 幻灯出示本节课自主阅读的目标（《懒的辩护》《砍蚊子》《鹅 鹅 鹅》《大灰狼，别怕》，运用所学到的批注阅读的方法自主阅读《镜子前面的小猴子》《争功》，知道课文讲了什么，我们能够悟到什么。）

3、 教师通过课件设计一些与文本联系密切的问题让学生带着问题去读，再设计填空式的概括课文内容来培养学生运用语言的能力。（幻灯片出示）

4、 学生汇报交流，并以读为主的方法理解文本，拓展学生的阅读量。

第十一课时（读写联动）

学习内容

学

习

目

标

学

习

过

程

根据本单元所学的童话创编故事。

1、 会仿照拟人的手法通过对话描写创编一个片段。

2、 通过写片段创编完整的故事。

一、交流故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

16

b．小组交流。

c．全班交流。

d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度，开阔思路。

a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

三、选择动物，编写故事。

a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b．学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

第十二课时（分享展示）

学习内容

学习目标

学习过程

第七单元同主题下的“一主两翼”教材中的所学知识。

通过分享展示课的学习，让学生自己学会听说读写的综合运用。养成积累语言的好习惯。

一、 教师出示单元导读内容。（幻灯出示）学生再次细读。

二、 单元整体回顾（采用“以藤串瓜”的方式对本单元进行回顾），尽量以学生说为主。

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三、 小组快速自读自己认为不熟的文本。

四、 通过感悟填空的方式分享学习所得。

五、 以不同的形式读背诗歌。

六、 主题诗会展示，背诵喜欢的诗歌。

第十三十四课时（基础训练）

教学内容

语文园地七

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提教

学

目

标

出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的主题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学

重难点

读成语故事，联系本组教材的主题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物教学

准备

图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书

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教学过程：

一、 ①事例导入，引出话题。

a．课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，

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二次备课

批 注

又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

三、我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽

愚蠢—聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

四、读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

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③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

五、连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

六、成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

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