部编人教版五年级语文下册《自相矛盾》精品教案

2024年2月20日发(作者：简单方程)

第六单元集体备课

本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容 课时 教学要点

1.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词自相矛盾

2

语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文《自相矛盾》，理解文言文《自田忌赛马 2

相矛盾》的意思，并用自己的话讲讲这个故事。

3.分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气。默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。

跳水 2

4.默读《跳水》，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。

选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺习作 2 激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。

1.系统性总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，引语文园地 2 导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。

1

2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。

3.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

2

15 自相矛盾

▶教学目标

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

▶教学重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

▶教学难点

品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

▶教学策略

1.识字写字

本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。

2.阅读理解

抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

3.语言运用

用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

3

▶课时目标

1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2.了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。

▶教学过程

板块一 复习成语，引入课文题目

1. 师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？

课件出示：

狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数

守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠

（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）

（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）

（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）

3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片）

4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）

5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）

【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。

板块二 初读课文，理解感悟

1. 检查生字词预习情况。

课件出示：

鬻盾 吾盾 弗能 夫

先指名学生读，师相机正音，再齐读。

2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）

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（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。

（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）

3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）

4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）

5.全班交流汇报。（学生自由交流）

6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）

7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写）

【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。

板块三 精读课文，理解文意

1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）

课件出示：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

教师：这句你读懂了什么？

2.出示课件。

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

教师：读这一句，你读懂了什么？

3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）

4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？

5

课件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

（1）从中你读懂了什么？

（2）引导学生读好问句。

（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？

课件出示：

其人弗能应也。

从这句话中你读懂了什么？

6.这件事引发了人们什么样的议论？

课件出示：

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）谈谈自己的理解。

（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。

7.学生根据自己的理解自由朗读课文。

8.全班齐读课文。背诵课文。

【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。

第2课时

▶课时目标

1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。

▶教学过程

板块一 讲述故事，感悟寓意

6

1.谈话导入。

师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。

师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）

2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）

3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）

4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）

5.全班交流汇报。

【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。

板块二 对比阅读，活学活用

1. 老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。

2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）

3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。

4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介）

5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。

6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）

【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。

板块三 联系实际，感悟寓意

1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他： 7

“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）

2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）

3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）

4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）

5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）

6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！

【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。

▶板书设计

▶教学反思

1.寓言导入，激发兴趣。

激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。

2.初读课文，理解大意。

让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。

3.精读课文，深入学习。

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带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。

2023年部编版六年级语文上册期末测试卷含答案

班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟

题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分

得分

一、 读拼音，写词语。

duàn liàn

biān pào

fěi cuì

hūn àn

jū liú

róng yù

kǒng bù

dàn shēng

二、 给加点的字选择正确的读音，画“√”。

壮观．（guàn guān）

运载．（zǎi zài）

参．考（cēn cān）

恶．劣（è é）

天涯．（yá yiá）

颠簸．（bò bǒ）

包裹．（ɡǒu ɡuǒ）

慷慨．（kǎi ɡài）

泛滥．（làn jiān）

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三、 比一比，再组词。

镜（_________） 裳（_________） 涩（_________） 红（_________）

境（_________） 常（_________） 湿（_________） 虹（_________）

四、 把下列词语补充完整，并选择其中带点的词语写一句话。闻所（__）闻 （__）重其事 不可思（__） （__）合之众 头晕目（__）

（__）精会神 （__）经风霜．．． 垂头（__）气 春风（__）面 图（__）匕见

造句：_______________________________

五、 选词填空。

鲜艳 新鲜

1.这里的空气很（________）。

2.（________）的五星红旗在广场上空迎风飘扬。

只有……才 要么……要么 之所以……是因为 与其…… 不如

3.星期天，我（________）看书，（________）听广播。

4.（________）在雨过天晴后，我们（________）能看到彩虹。

5.他（________）取得这么优异的成绩，（________）他刻苦努力。

6.（________）坐在这里说空话，（________）踏踏实实地去做。

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六、 按要求改写句子。

1．照样子，补写句子。

（1）例：过年的时候吃年糕，寓意万事如意年年高。

过年的时候吃红枣______________________。

贴春联时“福”要倒着贴，___________________。

（2）例：生气 他认出了那个骗走他钱的人，气得嗓子眼儿里像噎着一团冒烟的棉花。

①喜 他又获得了作文比赛的一等奖，__________________。

②害怕 他一个人走夜路，___________________。

2．院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗？

改成陈述句：______________________

3．明明不爱读书，不爱学习，整天只知道抱着手机玩游戏。请你写一句名言警句（或诗句）劝告他。

_____________________________

4．写出下面诗句的意思。

河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

__________________________________

七、 回顾本学期读过的故事，按要求填空。

1．成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。高尔基《童年》中的主人公阿寥沙就遇到了很多好人，如：_________________。他（她）_______________________这件事情就给我留下了深刻的印象。在《爱的教育》中，_____________的故事也让我很感动。

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2．在小说《桥》中，结尾处老太太来祭奠的两个人分别是文中的______和__________，我认为作者这样写的好处是________________________________。

3．《灯光》这个故事以“________”为线索贯穿全文，读完这个故事，我深深地感受到_______________。

八、 课外阅读。

锡林郭勒草原

内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。

蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝藏一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

1．本文的中心句是（ ）

A．内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。

B．草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

2．短文的第2自然段侧重于描写草原的静态美，作者着重描写了_____、_____、______。通过静态描写，突出了草原_______的特点。

3．短文的第4自然段侧重于描写草原的___________美。

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4．本文是从哪三个方面描写草原的特点的？

____________________

九、 作文。

六年的小学生活匆匆而过，你从一个牙牙学语的孩子长成一个翩翩少年。回顾这六年的生活，你经历了许多事，或高兴，或得意，或伤心，或遗憾；也遇到了许多人，他们或亲切，或严厉，或熟悉，或陌生……正是这些人、这些事构成你多彩的生活，让你渐渐长大。在成长的过程中，你有了哪些进步？请根据自己的亲身经历，以《我不再______》为题，写一篇文章。

要求：

1．把题目补充完整（如不再懒惰、不再伤心、不再娇气、不再自卑等）。

2．内容要真实、具体。但文中一律不出现真实校名和姓名，可以另编姓名代替。字数不少于400。写完后读几遍，用规范的修改符号修改。

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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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参考答案

1、锻炼 鞭炮 翡翠 昏暗 拘留 荣誉 恐怖 诞生

2、guān zài cān è yá bǒ ɡuǒ kǎi làn

3、镜子 衣裳 羞涩 红色 环境 经常 湿润 彩虹

4、未 郑 议 乌 眩 聚 饱 丧 拂 穷 看着爷爷饱经风霜的脸，我们感动极了。

5、1.新鲜 2.鲜艳 3.要么 要么 4.只有 才 5.之所以 是因为 6.与其 不如

6、

1.（1）寓意生活甜甜蜜蜜 寓意希望幸福到家 （2）心里就像吃了蜜一样甜 心里如同装了一只兔子，一会儿上，一会儿下

2.院子里各个角落和暗洞你都很熟悉。

3.少壮不努力，老大徒伤悲。

4.这银河看起来又清又浅，两岸相隔并没有多远。他们虽然只相隔了一条银河，但也只能含情脉脉相视无言。

7、外祖母 面临火灾时她果断勇敢、临危不惧的行为 医院天使 老汉 小伙子 设置悬念，前后照应，增强故事的悲壮色彩，达到震撼人心的艺术效果 灯光 今天的幸福生活来之不易

8、

1．B

2．野草 湖水 野花 宽广美丽

3．动态

4．1.草原广阔，水草丰美。

2.动物自由欢快。

3.人们悠闲、幸福。

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9、例文：

我不再粗心

从小开始，我一直有一个坏毛病---粗心。你瞧：幼儿园时，我起床洗漱完便出门了，没错，我忘梳头了。一年级时，学习十分简单，可是，看这张数学卷子：唉呀呀，居然把“17”写成“11 ”了！这不大不小的毛病，可真是让我吃尽了苦头！

不知从什么时候开始，我那颗“争强好胜”的心也跳起来了，我不再马马虎虎地混日子，写作业了，为了能够超越同伴，我下定决心：一定要将粗心的毛病给彻彻底底地从我身上赶走。

五年级时，这句誓言，一点儿也没有成真。六年级了我才真正意识到：粗心这毛病，不改也得改！为啥呢？六上数学第二单元《长方体与正方体》彻彻底底的 刺激到我：一张小练习的卷子，仅仅是因为粗心，竟将二十几分给丢了！看看，我错的都是什么！多少多少立方米？长方体的体积为多少立方分米？一个无盖正方体 体积……哎，这错得真是让我恨不得让时光倒流，回到考试时，好好拉拉我那时的耳朵！怎么连这也错了呢？

六下，我用心去发誓：一定要考得比同伴高几分！机会很快来了，一张“新鲜出炉”的第二单元数学试卷被放到了我面前。这次，我一改之前的粗心，细心计 算，认真看题，看清单位！在检查的最后时刻，我发现了一个错误：题目上写的是体积为“m3”底面积为“dm2”我却都写成了“m”！唉呀呀，急急忙忙拿过修正带，“涮啦”“涮啦啦”的几声，错误订正好了，那颗因找到错误而狂跳的心也平静了下来。

下午，发卷子了。发到时采“93”分，唉…我又没考好，咦？敢情同学们批错了“5”分，那我不就是98分了？哈哈！一看同伴的卷子，粗心在试卷上都扎根搭营了！等一下，这……可不可以说，我终于不再粗心了呢？太棒了！

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