以集体备课为抓手 促进校本教研提升

2024年2月19日发(作者：朱自清诗文集)

以集体备课为抓手 促进校本教研提升

作者：苗宏娟

来源：《学校教育研究》2020年第20期

纵观当前教育教学领域的改革形势，无论是新课程的实施还是学生的发展，都与教师的专业素养密切相关。如何使教师的专业水平适应课程改革的需要，适应素质教育的发展呢？就学校而言，应以校本教研为平台，促进教师专业成长。

一、明确集体备课意义，确定校本教研方向

集体备课是在教师自主备课的基础上，以学科教研组为单位进行的集体活动。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可有两种思想。”传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要教师们精诚合作，共同提高。

开展集体备课，可以增进教师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛。新、老教师一起切磋，互相学习，新教师能从老教师那里汲取丰富的教学经验，起到事半功倍的效果;老教师能从新教师身上阅读到新的思想、见解，起到启发再创新的作用。

二、建立集体备课制度，选定校本教研抓手

目标确定以后，关键在于推动落实。为充分发挥集体备课应有的作用，确保集体备课质量，建立科学的备课制度很有必要。

1.健全学科教研制度

每个学科由一名责任心强、组织能力出众的教师担任教研组长，由其主持制定详尽的教学计划和具体可行的集体备课活动计划，做到“三定”，即定时间、定内容、定主备人;“三有”，即有讲稿、有讨论、有记录。

2.确定集体备课程序

个人初备——集体研课——修改完善——课堂实践——课后交流。

3.明确集体备课职责

主备人参加集体备课之前要认真解读课标，吃透教材，科学确定教学目标，明确重难点，写出详细的教学设计，并对教学思路做简要说明;其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨，确定一个最优化的教学思路，备出符合实际情况的有个性的教学设计。