幼儿园教师读书笔记(集合15篇)

2024年2月19日发(作者：你好面试官)

幼儿园教师读书笔记 1

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一位教师并不容

易，而作为一位深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希

望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素质的考

验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发

点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，

也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习

准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解

决，促进幼儿及早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了

什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼

儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色采和

意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教

学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的

发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和

学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好

的基础。因此，幼儿园的活动设计，应密切结合幼儿的生活，遵循生活化的原

则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育

活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部

活动而引起积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调

节、态度形成、知识结构化过程。

幼儿园教师读书笔记 2

昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，感触很大。在美术教学中，由于

我们对美术教育的目的认识不清，所以对绘画技能的传授予幼儿创造力的发挥

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“度”的把握不够准确，往往会教一些“概念化”的东西，机械摹仿成份过

多，创造成份不足。

我对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作

品的整体美感效应不够重视。还忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形

式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培

养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的

拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。

文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们

不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是

因为幼儿需要匡助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并非意味着幼儿被动

的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画

技巧，而是幼儿自身的情感和感受。教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并

表现出周围生活中的真善美。

传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，

强调幼儿绘画色采、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的

标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法

和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美

术的个性表现，抑制了幼儿创造才干的发挥。

我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的

感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的

应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、斗胆地表达其内心

的情感与想法。

幼儿由于生活经历、经验不足，使他们往往把现实与想象、认识和情感交

织在一起，使得他们的作品充满了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所

在。而且每一个幼儿的发展水平是不一样的，教师在指导和评价幼儿的作品时应 该注重的不只是技能技法，而是看做品中所反映的情趣与丰富的想象力。

在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世

界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避免对幼儿作品的不理解和忽视幼

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儿内心世界的表露。

幼儿园教师读书笔记 3

《解放儿童》这本书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想：第一篇：

尊崇天性。“游戏是儿童重要的生活方式”，可在现实生活中，我们却在不自

觉的限制儿童的游戏。其理由也是冠冕堂皇的：为了孩子的安全。游戏之中孩

子会全身心地投入游戏的世界，扭打、碰撞，诠释丰富的肢体语言。老师就会

耽心孩子别磕着了、碰着了。

其实，老师的耽心也是源于家长过多的呵护导致老师去限制孩子的游戏，

游戏中是让孩子最容易出状况的时候。为了避免不必要的麻烦，老师就会设置

不少的框框来要求孩子。让孩子在游戏中瞻前顾后，而不能真正的融入角色。

“乡下有儿童成长的沃土”。乡下是漂亮的，是童话滋生的原野，是梦想飞翔

的地方。带有浓郁田野色采温和息的《草房子》不就是曹文轩深藏内心的乡村

生活吗？我来自农村，对乡村的回顾是夏日的夜晚，繁星点点，趁着夜色，常

与同伴在户外纵情玩游戏。累了就围坐在大人旁边纳凉，享受着扇子传来的习

习凉风。缠着村中的长者讲故事，那是何等的乐趣。乡下物质生活虽然贫困，

但乡间广阔的乾坤却赋予孩子一个漂亮值得回顾的童年，培养了人间最纯厚的

品格。而如今的孩子，物质生活非常富有，但缺少自然的滋养，缺少玩伴。

天冷了不能进行户外活动耽心孩子着凉，天热了户外活动温度过高会中

暑，还会有蚊虫叮咬等等。真正适合孩子出外游戏的时间是少之又少。和家长

交流中时常会听到家长说：孩子吃饭要哄着吃、跑着喂；时常会在课堂上看到

孩子在手工活动中说“老师我不会，你来帮我”；放学后家长看到孩子衣服脏

了就会说下次小心点，别再把衣服弄脏了等等。

我们不能把孩子当做笼中的小鸟，毕竟圈养的鸟儿是不能成大器的。

幼儿园教师读书笔记 4

我是怀着一位幼儿老师的情绪看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把

它当书一样的看了一篇又一篇。

本书的核心思想：

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这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。

一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。 1、整天有

写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，报酬少;4、

工作上的比赛无住手;5、幼儿老师的安全职责大;6 在社会，没有谁能瞧得上幼

儿老师;7 每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8 每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人

眼中就如疯子般。 9 为了布置区域什么垃圾物品都要。 10 家长工作有难度;11、

当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等

几点心得

看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。

幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比

如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那

个又抱这个，老师往往是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!

要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人

小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍

奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师

身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样普通。

一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不

平。但多看了几篇后，才知作者的含意 ――幼儿老师的不简单!我做为一位普通

幼儿教师感到真快乐。正因我看到了我们的伟大，正因我看到了我们的高尚，

正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老

师、大学老师那末的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的

才子们都是从我们手中开始起步的!

幼儿园教师读书笔记 5

近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中

有不少感想，现想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因

素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不断深

入，对各领域的要求更是越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定

位，按照新课程的要求，匡助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到

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目标的最佳途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教

学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应认真参加，吸

取各项经验，丰富自己理论知识。

在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，

教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位

学生都有其“个性”发展，每一个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特 点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必须要考虑的，惟独这样考 虑幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲述《一只袜子》， 这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能 够完整地讲述故事的内容，并注意到细节部份，这也是考虑到大班幼儿要重点 培养他们细致的观察，能联贯的表达自己所看的图片等。因每一个幼儿的能力各 有差异，语言表达能力强的幼儿希翼他不仅能用联贯的语言讲述故事，还需丰 富故事的内容，说出好听的词语。这部份的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语 言去让她们自己发现图书细小的部份，赋予较少的指导语;而表达能力较弱的幼 儿则需要她能够联贯的说出故事内容即可。备课时老师要赋予多点指导语言。

其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感态

度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理

念切实体现到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的兴趣与经验，精选幼儿

终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。

现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的 10 以内的减法运

算，老师在备课时会考虑到利用幼儿的生活经验，设计一个超市的场景，每人

手上有 10 元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿 10 元钱去买 2 块钱的

橡皮，我还剩下多少钱?同时转换成减法运算就是 10-2=8”等等，这样的活动

形式不仅提高了活动的有趣性，也将繁琐的数学活动变得简单化，让幼儿更有

兴趣去主动地学。

最后我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学

辅导模式、问题教学模式，“探索--发现”模式等等都是能够体现其特点的，

向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一。事

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实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教学内

容、教学方法和教学对象等各种因素的影响，于是不可能用统一的超越特点的

教学情景的模式来套用所有的教学过程，特别是新一轮课程改革对教育教学提

出了新的要求和理念。

备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最

关键的一环节，惟独做好它，才干上好课，才干提高教学质量，以上是我的一

些感想，有许多不足，请谅解。

幼儿园教师读书笔记 6

一、不要随意吓唬孩子

幼儿正处在身体技能迅速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的

事件产生恐怖，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使大脑的兴奋和抑制

失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。

记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，

无济于事。母亲显然用了不少办法：说好话；给他东西吃，但是都不管用。最

后，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭！再哭我就走！让拐孩子的把你抱

去！”这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见

状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我------ ”我

看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来吓唬

他吗？父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特殊的眷恋，

有一种安全感。那位母亲的吓唬话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人

无法想象的！可怜天下父母心！天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不

要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧！

二、 《发现闪光点》

“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天

穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老

师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。张子浩小朋友活动

时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特殊关注对象，让他尾随

摆布。

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一次活动课，我想让小朋友帮我拿体操垫子，于是，我说：“谁乐意帮老

师的忙？”于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了张子浩小朋友渴望

的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：“请动作快

的小朋友帮忙，排队一、二、三！”机灵的子浩动作迅速，排在第三位，我决

定请他帮忙时，说：“等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小

朋友帮忙。”很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋

友，并且还匡助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他。孩子满脸的欢跃、兴

奋。

教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应

该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随

时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长！

幼儿园教师读书笔记 7

我作为一位幼儿园的教师，时常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感

到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们赋予的。成功固然很重要，但

它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也

往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体

验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义

者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和

孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充

满着乐趣，充满着不少。如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和

意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳

格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭

扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可

是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上歇息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫

子。于是草地下还有什么就成为了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，

有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找

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到了一个东西啦。”子细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子

就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记

得非常清晰。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有

了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉的小虫子，

连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么故意义的东西，但是我在孩子的

脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐

趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他

们喜欢做的事那末我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能

充分体验到思量的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充

分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，

来自乐观的天性被纵情释放的快乐……

快乐是有多种多样，我们每一个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到 一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞叹的话就感到快乐，有的人得到一件 漂亮的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地顽耍中就能感受到快乐。我个人 认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

幼儿园教师读书笔记 8

“在漫长的人生路上，每一个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的 豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒 下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决 于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任 何一个小改变在你眼中都要看成是瑰宝，对他的改变就像

发现新大陆一样那末惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以

孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子

比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都就应在

他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个

字。讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此

刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和

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支持。不好吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很

好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有

这样消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。

其实，孩子们每一天都在寻觅别人的明白，指望公正的评价。人对生存价

值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显

的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或者他人的极端 举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还 是改但是来?其实他们的心并非真的很坏!一向想和老师作对!而是我们给了他 们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不爱慕我，连老师都说我不 听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有 发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作个性粗卤，常伤害到别 人，他的力气也比较大，常爱慕起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一 种无奈的发泄， ()正因大家都不跟他玩因此心里很难受。有一次，我上课我故 意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地 表扬他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下来他像变了一个人很肃静专心地 做每一件事。

幼儿园教师读书笔记 9

幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社

会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是匡助每一个个体从自然 人向社会人的转化过程。幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。 幼儿教师正是根据这个任务，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文 化、思想意思和行为规范等社会精神财富，以最合适幼儿的方式，传授给幼 儿，使幼儿初步适应社会生活，为此为推动社会发展做贡献。因此幼儿教师职 业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职责。必须具有专业 的素质和能力要求，如下：

(一)事业心

事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对造就所从事

事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师事业心表现在以下几个方

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面：

1.热爱幼儿教育事业

对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。人材的成长是一个连续教

育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培

养合格人材打基础的。

2.热爱幼儿

伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大

爱抚的事业。”

教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼

儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权

益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。

(二)具有健康的身心素质

健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真

活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率

高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差，精神状态欠

佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。

(三)具有较为扎实的教育和文化科学知识

幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育

发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提

高工作的目的性、计划性和工作效率：也有助于教师树立正确的教育观念。

(四)具有多方面的能力素质

幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理

论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。

1.观察和了解幼儿的能力

教育幼儿是一门科学，惟独了解幼儿，才干较好幼儿。而观察是了解幼儿

最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪意外露，其内心活动，身

体状况常通过表情、动作或者简短语言表现出来。

2.组织管理班级能力

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教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工

作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、

体、美诸方面：从工作任务看，有保育和教育两方面;从教育途径看：有集体教

学活动、劳动、游戏、日常生活等;从组织形式看，有集体、个别、小组活动

等，教师要求将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方

案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能

力。

3.沟通能力

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行

为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通

等。教师与有、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

4.教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的

自我认识，自我调节和自我反思的能力。它包括以下几个方面：

5.教育研究能力

研究是交易者对待未知事物的一种态度。面对着全体幼儿，教对所要教的

内容是早已熟知，但是幼儿怎样理解，却是每一个人每一个不同情境下都各不相同 的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。

作为一位优秀的幼儿教师最应具备的素质与能力，孩子的成长过程是至关

重要，而幼儿教师是引导孩子健康的发展关键，因此，作为一位优秀的幼儿教

师必须要以《纲要》为宗旨，来促进幼儿终身发展为目标，树立终身学习的理

念，加强自身的学习与反思，不断提升自身素质与能力，从而培养出更多优秀

且才华横溢的幼儿。

幼儿园教师读书笔记 10

暑期时，我阅读了《幼儿教师六项教学技能指导》这本书，读后我受益多

多。

《幼儿教师六项教学技能指导》这本书从语言、音乐、美术、舞蹈、游戏

和手工六个方面讲述了幼儿教师所要掌握的技能。教师的教学技能是教师专业

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水平的重要体现，也提高师幼互动质量的根本保证。 《语言》这部份内容。通过

子细阅读，我深深地了解到：

第一，语言口齿清晰、鲜明、准确。

教师语言的表达，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，惟独听得清

楚，才干逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。教师的语

言要用词准确，言不在多而在于精，教师的用语必须规范化，用词要求准确、

符合科学性。

第二，语言生动形象和富有感情。

特殊是在给孩子讲故事的时候，如果教师只是一味平铺直叙的讲下去，根

本就提不起孩子的兴趣，孩子也无法领悟出故事所揭示的道理，而作为一个合

格的幼儿教师，在讲故事时要运用不同的语气，利用肢体语言调动孩子学习的

积极性。当故事讲完时，教师应将主动权交给幼儿，让孩子说出故事中的主人

公，理出故事的线索，总结故事的主题。最后还可以让孩子创编故事情节，提

高幼儿的概括能力，从而促进幼儿语言思维能力的发展。

第三，语言具有多层次和多适应性。

每一个幼儿在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼儿的性格各异，这就 要求教师的语言应具有多层次和多适应性。教师语言的`选择和运用，应针对幼 儿现有语言基础而定。对不同的幼儿应采用不同的语言：

对性格敏感、容易紧张、心理及能力较差的孩子，教师语言应采用亲切的

语调、关心的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理。

对反应较慢的幼儿，教师的语言适当地慢一些，显得更有耐心。

对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿急

躁的情绪得以缓和。这样才干拉近师幼间的距离，使教师的语言起到良好的教

育效果。

书里还有不少值得我们去深思的问题，我们作为一位幼教工作者，要去更

好的装备自己，加强自身的修养，还是那句老话“一切为了孩子，为了孩子的

一切。”

幼儿园教师读书笔记 11

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刚拿到这本书时便随手翻了翻，觉得这是一本纯理论书。可是，当我认真

翻阅时，却发现这本书所讲述的每一个理念都会有一个个案例来匡助我们理

解，运用通俗易懂的语言，结合实际进行反思，能使我在看的时候联系到平时

的工作情况。

翻开这本书的的第一页是导言，它一开始便向我提出了一个问题：社会、

家庭、儿童与幼儿园之间究竟是怎样一种关系？而这也是我步入幼师这个行业

首先要弄清晰的基本关系。作为教师，我们必须对理论与实践进行反洗，结合

当今社会与家庭的发展状况思量，发掘自身的理论发展能力，构建理论与实践

对话、理论实践结合具体教学情境、教师与具体幼儿在具体教学情境中对话的

智慧的幼儿园教育学。

通俗化、故事化的语言激发读者的阅读兴趣，丰富的教育活动案例剖析说

明一些原理或者新的理念。让我了解到其实我们老师在教育教学工作中所处的位 置是很重要的。就像有一位哲人说得好：“如果你向来向上看，就会觉得自己 向来在下面；如果你向来向下看，就会觉得自己向来在上面。如果向来觉得自 己在后面，那末你肯定一定在向前看；如果你向来觉得自己在前面，那末你肯 定向来在向后看。”目光决定不了位置，但位置却永远因为目光而不同。关键 是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却依然可以投往任何一个方向。

教学方式要随着理念更新，对待幼儿我们要进行一次重新的定位，多关注

教学实践操作层面，教学细节与实效，多关注幼儿的认知程度和今后的发展，

并将其作为自己教学的出发点，不断创新自己的教学智慧，提升自己的教学水

平，才干适应当前教育改革形势的发展要求。学前教育关系到儿童一辈子的可持 续发展和国之兴旺，这对我们的幼儿教育工作提出了更高要求，也是对实施素 质教育的挑战。

多站在孩子的角度来考虑孩子的行为，你会发现他们只是比我们多了一下

好奇与期待，多了些童真与可爱，我们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附

庸，不是承认的豫备，他们都是有独立的生命试题，有着独特的身心结构，我

们应该尊重了解儿童自己的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格，他们有自己

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看待世界的方式。这些都是幼儿成长的内在需要，就如著名的教育家孙云晓曾经

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说过这样一句话：“爱，要从尊重开始”。作为一位幼师，一定要尊重每一位

孩子。

幼儿园教师读书笔记 12

刚刚拿到这本书的时候，一看标题，第一感觉就是这难道是一本幼儿园食

谱吗？或者是班级的美食主题的区域活动？感觉很奇妙也挺故意思，不禁翻开

了目录，大致浏览了一下。果然，书里面从不同的年龄段班级选取了多样的美

食主题，向读者介绍了炊事活动的开展情况，以各种丰富的活动案例为主，配

上图片，让我们很清晰的知道了什么是幼儿园的炊事活动。

当我深入阅读此书后，它颠覆了我脑海中美食区域的印象，无论从规模

上、组织上、课程上、实施计划的制定上等，它都已经不仅仅是区域活动了，

而成为了一个很有特色的成系统的园本课程。一个幼儿园居然可以把炊事活动

开展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也将我引向了这个从未涉足过的

领域之中。

当前，国内外所运用的幼儿园课程蓝本中，专门从事炊事活动研究的并不

多，国内虽然有一些幼儿园开展了炊事活动，但活动内容较零星、单一，各活

动内容之间缺乏有机的练习，活动形式也主要以集体教学为主。可以说在这方

面尚未有很好的研究，因此，形成较系统的、有创新意义的幼儿炊事课程彰显

了现实意义和引领作用。

书中很好的向我们展示了幼儿园炊事活动的系统性，从活动的准备到活动

的管理以及活动的组织策略，让读者从一个较高的高度整体把握炊事活动的开

展模式。之前的我，提到幼儿园美食活动，只是停留在区域活动中，如：夜

市、餐馆、肯德基等。读完这本书，我明白了幼儿园炊事活动是一个真正的活

动，他是生活的实习场，要想给孩子带来最好最有价值的生活体验，就要认真

的创设真正的生活环境，从“假想、假吃、假玩”中走出来，切切实实的为幼

儿提供广阔的操作平台。要想提供真正的生活环境，社区资源、家长资源就变

得非常重要，炊事活动的开展离不开菜场、家庭、厨房等生活场所。孩子们要

真正的去菜场买菜，回来以后尝试择菜、洗菜、切菜、准备材料，做饭、炒

菜，最后分享品尝，回家以后进行延伸活动。当这一切孩子们都亲身经历过以

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后，我想家长们不得不感叹是自己束缚了孩子们的发展空间。幼儿园的炊事活

动真的可以从多个领域去锻炼孩子们的能力，人际交往、动手能力、科学活

动、营养搭配、色采搭配等等，无形无痕中让孩子多方面得到了开辟，真的是

一项非常故意义的活动形式，更难得的是它非常吸引孩子，孩子们愿意去尝

试，乐于去探索，这难道不就是我们教育所追求的最有价值的活动吗？当现在

的孩子被太多的补习班所困扰，当家长们为孩子学会钢琴、舞蹈、毛笔字而感

到欣慰的时候，当我们的老师还只是满足于课堂教学的时候，可曾经想到孩子的 天性是什么？他们最需要什么？幼儿园的炊事活动，就来自于孩子的生活，滋 润着孩子的童年——也许只是简单的“挖野菜”都是成为他们最夸姣的童年回 忆之一。

炊事活动对于老师也是一个挑战，现在年轻教师不少，在家烧菜的机会真

的不多，甚至可以说是基本不会。但是要知道幼儿进行炊事活动，首先教师需

要以身作则，自己先学会各项炊事技能。炊事活动对幼儿来说既是挑战又是机

会，而且是与生活完美切合的，生活中的切菜、切水果、烧菜这一系列有趣的

生活经验将带着孩子一同参预。在生活中，家长往往瞻前顾后，不让孩子拿

刀，不让孩子洗菜，不让孩子用剪刀等，孩子们应有的一些基本技能都在家长

的保护伞下消失了。为此，幼儿园更应该在学校里让孩子们自由得操作，自由

得进行活动，炊事活动的意义就显得更为突出了。孩子们可以在操作中不断获

得新的技能，爱上活动的同时也会爱上生活中的点点滴滴。热爱生活的人大多

都会拥有一颗热情、有朝气的心，对于一个人的健康成长是多么的重要啊。如

果真的有机会，我也希翼可以在我的班级、我的幼儿园里开展炊事活动，哪怕

只是一个简单的开始，只要孩子们玩的开心，生活的有激情，比什么都重要！

谢谢这本书带给我的冲击，带我走进了一个新的活动乾坤，深刻的认识了

幼儿园炊事活动，它真的是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课

题。作为一种全新的园本化课程模式，同时还是最具综合性的社会实践活动，

对幼儿、教师以及课程的发展都具有重大的意义和价值。教育应该顺应自然，

顺应幼儿发展规律，通过炊事活动实现幼儿自我的展开和自我实现的内在发

展，让幼儿在与教师、同伴的互动，以及在实践、经验的碰撞中获得发展。

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幼儿园教师读书笔记 13

《小学数学教师》津润了无数数学教师的茁壮成长，也为许不少多的小伙

子数学教师架起了走向乐成的桥梁，是哺育教师成长的摇篮。她的风格十分质

朴平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。质朴、精致、人类社会文化是其

独具的特点。她的教学点评中肯，教案预设新颖，教学随记精致。她贴近教改

前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中， 《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;

宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们专心

灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传

授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再

次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，

《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异

时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"…

"一分耕耘，一分收获"，我向来坚信多读一些好书，一定会有不少意外收

获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扯起

帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我连袂同业，共同成长，共创

未来!

幼儿园教师读书笔记 14

《慢教育》为你打开的，是一种慢慢氤氲心灵、慢慢丰富生命、慢慢滋养

职业的教育之美。我们现在需要给自己的教育生活找寻一个生命的原点，一个

思想的源头，一个夸姣的上游，让自己有清醒的头脑和从容的心情，去面对那

些可能熟悉得厌倦的教育场景和各种意料之外的教育事件。

《慢教育》这本书既有理论色采，又有人文风貌。朴实平和的内容中充盈

着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受。“十年树木，百年树人”，这句大

家耳熟能详的俗语告诉我们一个简单的道理：教育是一种等待的艺术，再好的

教育也不可能立竿见影、一蹴而就，这也决定了她特有的“行走姿态”——慢

一些，平稳一些。

“让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处”(陶行

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知语)。我们的教育应该关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心

的经历，学生在和同伴、老师的交往中能体味到快乐，有自己施展才华的领

域，个性特长得到充分发展。因此，需要放慢教育的脚步。

以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，特别是那些调皮的孩

子、接受新事物迟钝的孩子，教师就如一个母亲面对盘跚学步的婴儿，站在他

的对面，微笑着耐心地看着他，等待着他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是

瞬间的跌倒，允许他失败，给他鼓励，给他目标，吸引他向前，一步，两步，

从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从胆怯到从容。在不可预知中，慢慢地感受成

长的欢跃，慢慢地等待着孩子成长，未尝不是一种睿智，一种气度？

我们现在需要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中

解放出来，进入“慢”的教育情境中，恢复教育本来的“慢”性。“教育绝非

单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这

是教育的核心所在。”

教育是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰！我想，

放慢自己教育的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐心与平和，这也是教育成

功的途径之一！

幼儿园教师读书笔记 15

我们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的开展都是我们工作的重

点。虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，但对于区域活动

的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感觉。而这本董旭花教授主

编的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书真不亚于雪中送炭，让我一口气

读完后还是爱不释卷，时不时拿出来研读一番。书中说到，学习倾向的区域一

般是教师根据教育目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练习的成

分，教师通过控制材料支持或者引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较安

静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼

儿良好学习品质的形成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区

域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书环绕教师在开展生

活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五慷慨面，即

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区域活动内容与关键经验、区域活动的普通流程、区域评价的普通要点、问题

与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。

令人欣喜的是，书中按照每一个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐 述和解答，还结合了不少的案例进行说明，对于我们一线教师来说，非常具有 可操作性，有很强的参考价值。例如在生活操作区，书中指出，活动内容主要 包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括叠手绢、穿 衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练 习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展 密切相关的活动。还例举了每一个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓 的练习：由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指 抓，教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物 品，让幼儿练习三指抓和二指抓。书中用表格的形式说明了各年龄段的关键经 验，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。

在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们都会遇到各种各样的困惑。而

在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答。针对教师在各个区域

的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策

略。每一个区域的问题都具有典型性和代表性，应对策略也具体明确，具有一定 的实践指导性。例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿对 数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了详 细的解答。书中还例举了大量的活动案例，对每一个案例的适合年龄段、活动目 标、活动准备、操作要点都进行了详细的阐述。让我们可以在实际操作中进行 参考、借鉴或者受到启示，选择适合自己班级区域的游戏内容和材料。在这本书 的指导和引领下，我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了 解和认识。

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