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统编版四年级下册语文第一单元教学设计(含单元备课设计方案)

更新时间:2024-02-19 00:52:36 阅读：评论：0

2024年2月19日发(作者：安全知识黑板报)

部编版小学语文四年级下册单元电子备课设计方案

备课教师

单元

及主题

备课教师单位

第一单元主题：乡村生活

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农村不同时节独特、迷教材

简析

人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。

1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。

3.能抓住关键语句，学习初步体会课文表达的思想感情的方法。

4.积累本单元文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和单元

目标

情境。

5.能认真倾听，记住要点并准确转述；能读懂书面通知要求并根据对象进行转述。

6.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚生活乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

7.联系语境，展开联想，说说乡村或城市生活；仿照例句写风景；积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。

单元

重点

1.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。

2.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

3.积累本单元文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和

情境。

4.能认真倾听，记住要点并准确转述；能读懂书面通知要求并根据对象进行转述。

5.联系语境，展开联想，说说乡村或城市生活；仿照例句写风景；积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。

1.能抓住关键语句，学习初步体会课文表达的思想感情的方法，要联系上下文语境，还要努力丰富学生阅读过程中的感受，引导想单元

难点

象体会文中的画面和情境。

2.能认真倾听，记住要点并准确转述；能读懂书面通知要求并根据对象进行转述。

3.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚生活乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

单元课

时安排

教学准备

12---14课时

课件PPT 课前收集的资料等

《古诗词三首》（一）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

四时田园杂兴（其二十五）

年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：《四时田园杂兴》有六十首，是范成大所作，本课选的是“其二十五”。全诗都是写景，描绘了初夏江南的田园风光，表现乡村生活的恬静安详。诗句浅近通俗，却意境悠远，特别是后两句留有空白，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。

2. 学生情况分析：第一单元的主题是“乡村生活”。以古诗作为单元的开篇课文，旨在让学生从不同角度去认识和感受乡村生活，在学习古诗的同时，跨越时空的距离，启发学生联系实际，从日常生活中发现乡村的美景，寻找乡村生活的乐趣。教学时，可联系本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，让学生自主学习古诗，抓住难理解的重点词语，运用多种方法理解诗意，想象画面，初步体会，深入感悟。

3.教学方式与教学手段：自主感悟、引导探究、情境教学。

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件；课前搜集范成大的相关资料。

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.会认“杂、篱”2个字，会写“杂、评价方式与内容

通过读一读，写一写，说一说，学生评议如何四年级单元

下册

第一单元

稀”等6个字。正确、流利、有感情地识记生字，书写时要注意什么，字词是否读准朗读诗句，并能背诵古诗。

确，古诗是否读准确、读通顺、读出节奏；

2.会借助注释、抓关键词等方法理解古通过想方法，说诗意，悟情感，师生评议用了诗的大意，并能用自己的话说出诗句的哪些方法理解古诗的意思，从诗中如何感受到主要意思。

作者对乡村的热爱。

3.通过看插图、想象画面等方式体验意通过想画面，说内容，悟情境，师生评议能否境，感受田园生活带来的情趣，体会诗联系实际，看插图，想象画面，体验意境，说人对田园生活的热爱，并说说喜欢的田说所知道的农村美景。

园美景。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：会借助注释、抓关键词等方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

学习难点：通过看插图、想象画面等方式体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，并说说喜欢的田园美景。

突破方法：学生自主探究，运用多种方法理解古诗；创设情境，体会作者情感；想象画面，说说喜欢的农村美景。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.师：孩子们，我们又开始新学期的学习了！想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了，现在，就让我们一起奔向大自然吧。（出示ppt田园风光图一、创设情片）孩子们，你们看到了什么？

创设情境，谈话切入，引导学生观看田园风光图片，唤起学生对乡村美景的回忆，激发学习兴趣。

设计意图教师备注

境，激情导入 2.指名学生回答。

预计3分钟 3.师：广阔的田野，五彩缤纷的花朵，金色的麦田，伸向远方的小路，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，农村。

1. 师：乡村的田园景色如此美丽，深深吸引着我们，这节课就让我们跟随南宋二、揭题解题，了解诗人

预计3分钟

大诗人范成大走进农村,感受他眼中美好的田园生活。

2. 生读课题。讨论“兴”的读音，在这里读第四声，意思是“兴致”。理解“杂兴”：随兴而写的诗。

3.聚焦诗题。抓住重点词“四时”“杂兴”重从课题入手，点引导学习“杂兴”的读音、及意思，抓重点词语理解题意，交流课前收集到的资料，感受自主学习的乐趣。

说题意。

4.学生读课题，交流收集的资料，了解《四时田园杂兴》及作者范成大。

1. 读准生字：“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”

让学生自学生字，归纳易错点，掌握2. 学生归纳易错点：说说这几个字在识正确读写的要点。三、自学生字，诵读古诗。

预计8分钟

字、写字方面应注意什么。重点学写“杂、听老师范读划分篱”。

节奏，或根据自己

3. 诵读古诗。回顾读诗三步曲：读准字对诗句的理解来音，读通诗句，读出节奏。（引导学生讨划分节奏，学会正论：这首古诗怎样划分节奏？用什么方确诵读古诗的方法可以划出节奏？听老师范读或者学生法，读出节奏和韵根据对诗意的理解来划分。）

1. 回顾学习方法：师：孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在以前的学习中，充分引导学生自我们用了哪些方法来理解古诗的意思？主探究，运用已知请大家回忆一下：借助课文注释；查字的方法学习古诗，典，查资料；结合插图想象画面；给字说诗意，在学习新组合适的词；请教老师同学等。

课的同时，又积累味。

四、学习诗2. 学生运用合适的方法，自由说说对诗更多的学习方法，文，探究诗意句的理解。学习动静结合的写法，理解为以后的自主学预计15分钟

“无人过”。

习打下良好的基

3. 学生教师适时补充，力求通顺完整。

础。

4. 串联诗句意思，说说这首诗的大致内通过提示，引导学容。在理解的基础上根据提示表达，比生说连贯的话，提如：“走过一片果园……不远处的田野里……来到村口……”

高表达能力。

1. 感受美景，诗中描写了哪些景物？引从诗中感悟，从诗导学生展开想象美景，还有哪些农村景中延申，引发共鸣五、体会情感，拓展延申

预计 8分钟

物没有写出来？

2. 体会情感：诗中表达了作者什么情感？你从哪些诗句可以感受到？

很重要。充分感悟作者情感的同时，调动学生对农村

3. 交流拓展：你喜欢这种田园生活吗？生活的向往，激发你知道哪些田园美景呢？请你说一说。学生对乡村美景引导回忆画面。

1. 用多种方式背诵古诗：古诗填空、师生对背、学生对背、同桌互背、指名背的热爱。

通过多形式背诵，牢记古诗，并把课堂上学到的方法运用到课外，积累

古诗的同时又锻炼学生的阅读理解能力。

六、小结方法，结束课堂

预计3分钟

诵、全班背诵等。

2. 小结学习古诗三步骤：诵读古诗，理解诗意，体会情感。总结课堂。

3. 课外延申，古诗欣赏。

4. 布置作业：背诵并默写这首诗；搜集田园系列诗，积累并背诵其中的一首。

5.板书设计

梅子黄杏子肥

四时田园杂兴（其二十五）麦花白菜花稀动静相衬

昼长人少蜓飞蝶舞景色美丽

6.教学反思与改进

《古诗词三首》（二）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

宿新市徐公店

年级

册别

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《宿新市徐公店》是杨万里所作，描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。诗的前两行写景，由远到近，给人以悠远宁静之感。后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。

2.学生情况分析：第一单元的主题是“乡村生活”。以古诗作为单元的开篇课文，旨在让学生从不同角度去认识和感受乡村生活，启发学生产生共鸣，从日常生活中发现乡村的美景，寻找乡村生活的乐趣。教学时，可联系本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，让学生自主学习古诗，抓住难理解的重点词语，运用多种方法理解诗意，想象画面，在诵读中感悟诗人情感。

3.教学方式与教学手段：自主感悟、引导探究、情境教学。

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件；课前搜集杨万里的相关资料。

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个字。

评价方式与内容

通过读一读，写一写，说一说，学生评议如何识记生字，书写时要注意什么，字词是否读准确，古诗是否读通顺、四年级单元第一单元

下册

2.有感情地朗读、背诵古诗。读出节奏；

借助注释插图，想象画面理解通过想方法，说意思，悟情感，师生评议用了哪些方法古诗，感受古诗中描绘的农村理解古诗的意思，从诗中如何感受到作者对乡村的热风光，小结学习方法。

3.能用自己的话说诗句的主要内容，感受乡村孩子的快爱。

通过想画面，说内容，演情境，师生评议能否联系实际，想象画面，感悟情境，体会人物情感，感受农村孩子的乐，体会诗人对田园生活的热童真童趣。

爱。

通过小结，评价学生能否总结出学习古诗的常用方法。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：借助注释插图、想象画面、抓重点词理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。

学习难点：运用多种方法理解古诗，说诗意、入诗境、抒诗情，感受农村孩子的童真童趣。

突破方法：学生自主探究，运用多种方法理解古诗；表演情境，体会作者情感；想象画面，讲述故事。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1. 看图猜古诗。师：孩子们，老师带来了几幅图，请仔细观察，从图片中能想到那句古诗呢？

一、观察图片，猜诗导入

预计3分钟

2. 指名学生回答：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

3.师：你们知道这些诗句都是谁写的吗？今天我们又来学习一首杨万里的古诗，生读课题。

3. 板书课题。学生与老师一起书空课题。

三、揭题解4. 认读生字。强调“宿、徐”的读音。

让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。

看图猜诗，以诗句切入，拉进与本课的距离，调动学生学习兴趣。

设计意图教师备注

题，了解诗人

5. 了解诗人。交流收集的资料，介绍预计3分钟

作者。

6. 揭题解题。重点理解“宿”“徐公”“店”，说说题目的意思。

4. 学习生字。（1）读准生字：“宿、徐、让学生自学生三、学习生字，诵读古疏”。

字，归纳易错点，

（2）学生归纳易错点：说说这几个字掌握正确读写的

诗。在识字、写字方面应注意什么。

要点。根据上节课学到的诵读方法继续诵读古诗，再根据自己预计8分钟

5. 诵读古诗。（1）引导学生回顾上节课诵读古诗的步骤：读准字音，读通诗句，读出节奏。（2）划分节奏。是“二二三”节奏还是“四三”的节奏？对诗句的理解来同学们可以根据自己的理解读一读。划分节奏，积累锻炼能力，（3）注意语气和语速。比较词语的轻方法，重和速度。（4）小结读古诗的方法：诵读三步曲。

5. 回顾学习方法：上节课的古诗学习中我们用了哪些方法来理解古诗的意思？请大家回忆一下：借助课文注释；充分引导学生自查字典，查资料；结合插图想象画面；主探究，运用已根据已有的认知；请教老师同学等。

知的方法学习古四、学习诗文，探究诗意

预计15分钟

6. 学生运用合适的方法，抓重点词语说说对诗句的理解。

7. 学生教师适时补充，引导说一段连贯的话。可以创设情境，让学生展开诗，说诗意，在学习新课的同时，又锻炼了表达能力，为以后

进一步读出古诗的节奏和韵味。

想象，“走出酒店，和风徐徐，一阵阵的自主学习打下油菜花香扑鼻而来，只见……”

8. 串联诗句意思，说说这首古诗的大致内容。

4. 感受美景，学习景物的动态和静态描写，从中体会作者情感。

五、表演情5. 感悟情境：抓关键词想象儿童“急入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生产生共鸣，说诗意、入诗境、抒诗情

良好的基础。

境，体会诗情

走”追黄蝶时是怎样表现的？黄蝶飞预计8分钟

入了菜花，儿童“无处寻”时心情怎样，有哪些神态和动作？

6. 表演情境。按照发现-追-寻黄蝶的

过程。

7. 小结学习古诗的四个方面：诗题、诗人、诗意、诗情。

环环相扣。

以诗为媒介开展六、背诵古5. 用多种方式背诵古诗：古诗填空、听说读写训练，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。

5.板书设计

诗，结束课堂

师生对背、学生对背、同桌互背、指预计3分钟

名背诵、全班背诵等。

篱落一径树头（静）赞美春天

宿新市徐公店

儿童黄蝶菜花（动）热爱田园

6.教学反思与改进

《古诗词三首》（三）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《清平乐·村居》是辛弃疾所作，这是一首词，语言清新质朴，浅显易懂。整首词三处写到小溪，正好将五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画面，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。

2.学生情况分析：学生以前学过《忆江南》，知道词也是一种文学体裁。在这个基础上再引导比较古诗与古词的区别，学习新词，可增加熟悉感，拉近与文本的距离。本课古词描绘了和谐恬静的田园生活，切合本单元主题“乡村生活”，教学时，可联系本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，让学生自主学习古诗，抓住难理解的重点词语，运用多种方法理解诗意，想象画面，在诵读中感悟诗人情感，引发人们对乡村生活的向往。

3.教学方式与教学手段：自主感悟、引导探究、情境教学。

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件；课前搜集辛弃疾的相关资料。

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

语文

部编版

清平乐·村居

年级

册别

四年级单元第一单元

下册

1. 会认“锄、剥”2个字，会写“茅、通过读一读，写一写，说一说，学生评议怎样书写檐”等5个字。正确、流利、有感才是规范正确的，生字词是否读准确，词是否读通情地朗读并背诵全词。

2. 通过朗读、借助注释，了解词顺，读好停顿，读出节奏；

通过想方法，说意思，悟情感，师生评议用了哪些

意，想象词中描绘的情景和农家人方法理解词的意思，从词中能感受到作者什么感情；的生活情态。

3. 感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。

通过想画面，说内容，写故事，师生评议能否借助图画，联系上下文，联系实际，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。

通过小结评价学生能否总结出学习本文的方法。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：通过朗读、借助注释，感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。

学习难点：感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。

突破方法：学生自主探究，运用多种方法理解古诗；创设情境，体会作者情感；想象画面，编写故事。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动设计意图

教师备注

1. 比较古诗《村居》，复习词的特点，学习词对于学生来说学习新词——《清平乐·村居》。存在一定的畏难情绪。2.解题：清平乐·村居。理解词牌名和让学生回忆原有知识一、解题导入题目。正音：清平乐“yuè”。看到“村是一种快乐的展示过预计4分钟居”这个题目，你会想到什么呢？（说程，从这样的兴趣点出出与村居相关的画面。3.介绍作者：交发引入新诗的学习能流收集到的相关信息。

7. 识记生字。强调“茅、檐、翁、赖、剥”的读音和写法，复习把字写端正的学生自主识记生字，复要点。习写字要点，培养正确

减轻学生的心理负担。

二、感知词韵

8. 正确读词：（1）字正腔圆，指名读。书写的好习惯。

预计6分钟

强调“媚、媪、亡、剥”的读音。（2）朗读逐层深入，学会正读出停顿，师生齐读。（3）读出节奏，确诵读古诗词的方法，学生齐读。上、下阙之间要停顿。（4）学有所获。

踏歌而行，师生齐读。手拍节奏读下阙。

1.师：古人云“诗中有画，画中有诗”。这个环节重在理解感我们能从本课中看到怎样的画面？快去悟，方法是联系已有经三、感悟词境词中找找看！

预计12分钟

图1：“茅檐低小，溪上青青草。”感悟验，结合本单元语文要素，引导学生抓重点词

“青青草”，板书：画草屋、书写青青草理解词意，同时借助图图2：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁片、录音感受“吴音醉”

媪。”重点理解“吴音”“醉”，引导学生“相媚好”的情景。可借助注释，想像画面；借助插图，体会先鼓励学生联系以往词意，感受“翁媪”之间的“相媚好”。学诗的经验，按顺序说指导朗读说自己读懂了哪些词图3：“大儿锄豆溪东”大儿在做什么？句，是怎么读懂的，还你能从中感受到什么？朗读，板书有哪些词句不懂，重点图4：“中儿正织鸡笼”。中儿在做什么？培养学生联系插图和这是一个怎样的孩子？朗读，板书注释、联系上下文、联图5：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。系生活来理解诗词大解释“亡赖”，从哪个字看出他的“亡赖”？引出“卧”重点理解“卧”。指导朗读，板书

2.师：你们真是太出色了，找到了五幅图。还有一处关键的景物，它可以把大家看到的画面连到一起，是什么？快去词里找找！（小溪）

3.这小溪把所有的画面和谐地连接在一起，构成了一幅完美的《村居图》。（出示全图）（板书：画小溪）

4.把画面连起来，说说本词的意思。

1.想象场景：齐读课文，抓关键词，借读词句，抓关键词，想意的能力。

助图画想象词中描绘的情景和农家人的象说出词的情境，注意生活情态。师提示“溪上--溪东--溪头”引导学生抓重点词，想四、感慨词情

预计7分钟

的线索。

2.说说感受：送给这村居生活一个词、象诗词画面的声音、色彩、人物活动等，学会

一句话吧！（美、惬意、舒适、和谐、让按一定的顺序表达清人陶醉……）是呀，你们陶醉了、老师楚，尊重学生的个性化陶醉了，还有谁醉了？）

3.感悟诗情：看着眼前如梦境般美好的表达。

在体会情感的基础上

村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些再读课文，可适当变换什么呢？语调，想象画面，使感4.吟诵课文：想象画面读；带着希望读；悟更深刻。

深情祝福读……

8. 明确要求：学了课文，同学们能把五个画面连起来，串成一个小故事吗？请在前面想象画面的基础上，学习按一定的顺你说一说。（提示：可按一定的观察顺序，五、改编故事

序串联画面，补充想

把文中的画面串联起来，加上想象，适预计8分钟

象，编成故事，完成由当补白，加上人物的语言、动作、神态“想--说--写”的过程，等）

使学习落地实处。

9. 精彩故事展示。师生点评、补充。

6. 总结全文，回顾课堂，说说我们学习本课的方法：感词韵，入词境，悟词情。总结方法是提高学习六、总结课堂

7. 布置作业：（1）背诵课文，把课文编能力的必要手段，只有预计3分钟

成一个小故事并写下来。（2）推荐阅读：学以致用，才是真正地辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的学习。

辛弃疾。

5.板书设计

6.教学反思与改进

《乡下人家》（一）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

2 乡下人家

年级四年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

2. 学生情况分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

3. 教学方式与教学手段：情境教学，合作探究，读中悟写，读后练写

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

单元第一单元

下册

1.认识“构、芍”等10个生字，会1.字词教学：识字主要采用自主学习，小组合作交写“构、饰”等15个字，正确读写流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。

“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.表达运用：读中悟写。采取自由读、想象读、体2.有感情地朗读课文，想象画面，验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者体会作者对乡村生活的热爱之情。的表达方法。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：正确认读和书写生字词，边读边想象画面，感受乡下人家独特迷人的风景

学习难点：体会作者对乡村生活的热爱之情

突破方法：讲授法、启发法

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动设计意图教师备注

1.导入新课，板题读题。

(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？

(2)课件出示课文插图。

①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？

②生交流。

③生齐读课题。

2.初读课文，学习生字词语。

从读课题开始，（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静先引导学生想象的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快板块一

导入新课，初读感知

25分钟

读读课文吧！

（2）生自由读课文，圈出生字新词。

3.检查字词学习情况。

（3）生交流识记生字的方法。

①分类识记生字示例。（出示课件）

②说文解字认识“率”字。

课件出示：

，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。和下部的“，像丝织的网；上部的”，是捕鸟网的竿和手柄。画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡

村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。

（4）师指导书写。

①课件出示本课要求会写的字。

②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

③书写指导。

（5）课件出示词语，开火车认读，游戏放飞气球读生字。

（6）理解下面词语的意思。（出示课件）

①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）

②认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）

4.检查课文朗读。

（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。

（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。

5.了解课文主要内容。

1.理清课文条理。

（1）师引导：了解了课文的主要内容，让学生思考课文我们来具体看看课文中描写了乡下人家描写了哪些乡村的哪些生活场景。请再自由地读读课文，生活场景，意在试着给每个场景起个名字，并在空白处板块二

自读感悟，理清条理

15分钟

适当标注。

从整体上把握课文的主要内容。

（2）生自由读课文，边读边标注场景名。给每个场景起名（3）全班交流讨论，生读有关句段，概字，既可以促使括场景内容。学生仔细阅读课（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出文，还可以培养示课件）

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家

2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场学生语言运用的能力。

景。

3.师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。

5.板书设计

2. 乡下人家

蹲觅

6.教学反思与改进

《乡下人家》（二）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

2 乡下人家

年级四年级

册别

1.教学背景分析

1.教材内容分析：《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

2.学生情况分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

3.教学方式与教学手段：情境教学，合作探究，读中悟写，读后练写

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

单元第一单元

下册

引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。

1. 能抓住关键语句，边读1.阅读理解：边想象画面，体会乡村生活的美好。

2. 学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。

2.表达运用：读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

学习难点：学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

突破方法：讲授法、启发法

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.复习导入，轮读课文。

（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。

（2）师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。

2.找出课文的中心句。

设计意图教师备注

在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，

才能在学习交流时畅所欲言。

板块一

回顾全文，找中心句

5分钟

（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

课件出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（2）生齐读。

（3）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？

（4）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）

（5）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！

1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷此处采用了“自人。

（1）课件出示阅读要求。

板块二

品读课文，悟景中情

20分钟

课件出示：

读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡方式展开教学。

村风景的美丽？以“你从哪儿感画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处受到了乡村风适当标注。

（2）生默读课文，边读边标注。

景的美丽”展开交流，给了学生

（3）生分四人小组讨论交流。较大的自主阅2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会读空间和感悟以下几个场景的美好。

（1）瓜藤攀檐。（出示课件）

空间，使学生形成多元感受，在①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”交流中掌握作指的是什么？

②预设：装扮。

者抓住与乡下人家关系密切③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”的普通事物，仔和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农细观察，掌握这家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？种表达方式。

④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。

示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。

⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。

（2）雨后春笋。（出示课件）

①女生齐读。

②师引导：你怎样理解“探”字？

③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。

④师指名说出自己的理解。

（3）鸡群觅食。（出示课件）

①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

（4）门前晚餐。（出示课件）

①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。

1.明确课文主旨。

（1）师引导：通过学习，我们发现无论在配乐赏读，引导房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏学生和着优美天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深的音乐，将课文夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。中生动的语言，（出示课件）

板块三

合作探究，明确主旨

15分钟

（2）师指名朗读。

（3）生分小组讨论下列问题。

课件出示：

变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动

“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理学生的想象，感解这句话？

这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷铺垫。

人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中

心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对

乡村生活的热爱之情。

2.回顾全文，体会写法。

（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。

（2）生自由读全文。

（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。

3.配乐朗读课文。

师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！

5.板书设计

6.教学反思与改进

《天窗》（一）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

年级

3 天窗

四年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。

2. 学生情况分析：在《乡下人家》的学习中，学生已了解了主要内容和思想感情的区别，学习了抓住关键语句体会思想感情的方法。这篇课文教学时教师可以组织学生通过合作学习的方式，借助本文中反复出现的关键语句，透过语言体验《天窗》中描述的“想象的快乐”，进而引导学生通过联结生活经历、真正地体会作者表达的童年时孩子们对自由的向往，对于童年生活的怀念。

3.教学方式与教学手段：情境教学，小组合作，

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

单元第一单元

下册

1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、1.字词学习中，鼓励自主识字，培养学生藉、卜、锐”等11个生字。正确读写慰藉、独立识字的能力

蝙蝠、霸气十足、猫头鹰”等词语。

2.总体把握课文，理清脉络。

3.展开想象，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：总体把握课文，理清脉络。

学习难点：展开想象，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.以问题为主线，从文本中提取信息，解决问题，培养学生概括主要内容的能力

突破方法：讲授法、启发法

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.猜一猜：方形小洞，开在屋顶。你知道这是什么吗？每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天一、创设情境，激情导入

5分钟

窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图

设计意图教师备注

发生碰撞，理解美的散文。（板书课题并齐读课题）

编排目的的同2.师：看到课题你们有什么想问的吗？

时，学会质疑的3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷方法，产生阅读的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，的欲望。

下面让我们和作家茅盾一起去体验天

窗的魅力。

4. 简介作者。

茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。

写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。

二、初读课文，整体感知

20分钟

2.学生试读。

3.出示本课生字并进行生字归类。

4.识字游戏；指导书写；生生合作

师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、藉”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。藉：上短下长，注意下半部分的写法。（课件出示“鹰、

藉”）

5.理解词语

（1）锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。（2）奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。本课指云彩形状和颜色都十分奇异。

1. 选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！

2.观察课文配图：说一说你眼前的天窗三、再读课文，理清脉络

15分钟

是怎样的？

3.默读课文，整理思路，完成填空：

课文围绕天窗，先写了天窗的＿，说明了天窗是孩子们唯一的＿。接着写了孩子们＿的和＿的，最后写了应该感谢＿。

4.为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。

5.板书设计

重点生字书写：慰藉霸鹰

6.教学反思与改进

提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。

《天窗》（二）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

年级

3 天窗

四年级

册别

1.教学背景分析

3.教学方式与教学手段：情境教学，小组合作

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

单元第一单元

下册

1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、1.抓住关键词语，走进“天锐”等11个生字。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫窗”。

头鹰”等词语。 2.聚焦重点句段，反复诵读体2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了味。

解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

3.学习重难点及突破方法

3.启发学生联系生活，寻找灵感。

学习重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

学习难点：能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

突破方法：讲授法、启发法

4.教学过程

教学环节及预计时间

1.导入新课。

（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

板块一

结合经历，2.整体感知。

（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五

彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。

师生活动设计意图教师备注

释“慰藉”

式自读课文，思考：课文主要是围绕哪10分钟

句话来写的？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①师指名读句子。②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？③预设：安慰。④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）

板块二

反复朗读，1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。

这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进

悟“慰藉”

2.全班交流。(重点引导以下句段的交15分钟

流)

(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩行感悟、品味，子们的心情。（出示课件）突破了课文中的①师指名读，引导：“这时候”是什么时重难点,让学生候？②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？④生自由交流。师相机指导朗读。

（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）

①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？②生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？

3. 学习最后一个自然段。（1）引导思考：

①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？②为什么说天窗是神奇的？③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。

1.拓展交流。鼓励学生把教材掌握学习方法，达到授之以渔的目的。

（1）师引导：同学们，在你们失落和无与生活结合起奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大板块三

拓展交流，谈“慰藉”

15分钟

家分成四人一组进行讨论交流。

（2）生小组讨论后师指名交流。

示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……

2.小练笔。

师：大家也来像作者这样把自己的经历来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以

写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文

记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。

3.课后阅读茅盾先生的其他作品。

5.板书设计

的工具性和人文性得到了完美统一。

6.教学反思与改进

《三月桃花水》教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

4 * 三月桃花水

年级四年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

2. 学生情况分析：四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，善于联想和想象，具有一定的语言模仿的创作能力。学生能够在理解的基础上有感情的朗读课文，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

3.教学方式与教学手段：情境教学，层进性教学模式，以读为主线，以读促表达

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

单元第一单元

下册

1.能够正确认读“绮、和、谈”31.字词教学：引导学生在语言环境中欣赏并归类积个生字，理解“绮丽回旋应和纤累字词。

细沉醉”等词语。 2.阅读理解：遵循“初步感知—整体感知—精读品2.在课文学习的过程中，引导学生味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

读代讲，从读中感悟的方法。

3.表达运用：引导学生在阅读中展开丰富的想象。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

学习难点：通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

突破方法：利用信息技术发挥优势、精讲重点段落、抓住语言的训练点

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！（2）板书课题。

2.释题读题。

课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进设计意图教师备注

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐入课文的情境之多，河水上涨，便被称为“桃花水”。中，感受到春天板块一

导入新课，整体感知

5分钟

“桃花水”指的就是“春水”。（2）江南小镇生机勃生齐读课题。

3.简介作者。（出示课件）4.自由读课文。

勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的导学生自由读课方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地（2）示例：飘洒着无数点点桃花的水；学习。

水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

（3）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

1.读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。（2）发现词语排列特点。

2.过渡谈话。师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……

板块二

词串欣赏，精读感悟

20分钟

3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

4.引导进行“批注式阅读”。

5.师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

7.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

10.师生合作朗读第3、4自然段。

1.引导体会省略号的妙处。这一板块，鼓励引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

（1）师引导：现在让我们循着三月桃学生把教材与生花水的声音，一起去桃花水边看看吧！活结合起来，把板块三

仿写画面，精细感知

15分钟

（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，这样，才能使语课文中描写出来了吗？（生交流）（板文的工具性和人书：春天的明镜）文性得到完美统

（4）师引导：你是从课文哪个地方读一。

出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2.小练笔。

（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

（2）生练笔后，师指名交流。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

4.师生合作朗读末段，总结全文

5.板书设计

6.教学反思与改进

《口语交际：转述》教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

口语交际：转述

年级四年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：本次口语交际的内容是“转述”。“转述 ”是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一-件事、-段话，通过听与说双向互动训练，达到教学目标。为完成教学目标，教师需先明确转述的几点要求，这样学生才能把转述的内容说清楚。在具体教学时，教师宜采用以学生的自主、合作、探究学习方式为主线，在正确、及时、有效地创设交际情境、激发兴趣的引导下，学生通过玩、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点，突破难点。使学生敢说、乐说、想说、抢着说，由胆小到主动，最后到大方热情，由三言两语到畅所欲言。

2. 学生情况分析：四年级学生已经具备了一定的语言文字阅读及感受能力，具有一定的语言模仿的创作能力。在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主题活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。

3.教学方式与教学手段：自主、合作、探究，创设交际情境，通过玩、想、听、说、演、评多种交际形式

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。

2.转述时注意人称的转换。

3.跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。

评价方式与内容

1.创设情境：努力把口语交际的训练置于一个具体的情境中，确定学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际

2.授人以渔：口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法，并在口语交际的实践中学会交际。

3.迁移实践：口语交际能力的培养要迁移到学生的生活实践中去，在实践中学习，在实践中提高。

单元第一单元

下册

3.学习重难点及突破方法

学习重点：转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息。

学习难点：在交际中能正确简要地转述。

突破方法：通过玩、想、听、说、演、评多种交际形式

4.教学过程

教学环节及预计时间

1.导入新课。

（1）师引导：同学们，昨天老师让课代表转达老师布置的一项作业，谁来说说，昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？

2.师指名转述作业内容。

3小结：在生活中，人们常常请人把话转上课伊始，同学板块一

联系生活，引出交际话题

8分钟

告给别人，这叫“捎话儿”，也叫“转述”。转述课代表的（课件出示课题：转述）

5.引导明确转述要求。

话，学生转述家长的话，不知不

师生活动设计意图教师备注

（1）师引导：刚才向老师转述了家长的觉就把学生带话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？

（2）根据生交流情况总结转述注意事项。

6.师小结：转述时要听清楚要点，不要遗漏重要信息，同时要注意人称的转换。让别人听明白你的意思，就是一次成功的转述。

入新课的学习中，学生都兴致盎然。

板块二

创设情境，1.根据通知，练转述。教学过程中设（1）师：图书馆出示了关于更换借阅卡置梯度，循序渐

落实交际要点

17分钟

的通知，需要你们转告给同学小军。

①课件出示更换借阅卡的通知。

②师引导模拟转述：现在老师当你们的进地引导学生学习转述，逐步落实3个转述要同学小军，谁来将这则通知转述给我？点。

③师指名转述，师生评议。

（2）创设情境，练转述。

①生自由读一读课本上列出的图文材料。

②生转述，师生评议。

2.看范例，练转述。

（1）播放小伙伴转述的视频；师生评议。

（2）小组练习。

1.创设情境练习。口语交际是以

（1）师引导：在生活中，除了转述通知，听说训练为基转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？

（2）师生合作表演。

板块三

延伸话题，锻炼交际能力

15分钟

①情境一：星期天，爸爸妈妈不在家，这时有人打电话来……

a.师生合作表演。

b.师生评议。

②情境二：指名暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

础的，对学生的听说技能进行反复训练是必不可少的。教师在关注学生口语表达水平的同时，也要关注

学生交际的态度与习惯，这样才能更好地落a.师在教室内说：“请你告诉××，让他实口语交际的将教室里的那盆凤仙花先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

“三维目标”，使学生在长期b.××回到教室，师指名向××转述。的口语交际训c.生评议。练中，学会文明

2.师小结：如何做一个优秀的转述者。地进行人际沟（1）师引导：要想做一个优秀的转述者，通和社会交往。

必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。

（2）生交流后师总结要点。（出示课件）

5.板书设计

口语交际：转述

6.教学反思与改进

《习作：我的乐园》（一）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

习作：我的乐园

年级四年级

册别

1.教学背景分析

1. 教材内容分析：本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作练习。教材内容分为三部分:第一部分是以图文的形式，找一找、说一说自己的乐园在哪里;第二部分是以提问的形式，提示同学们在介绍自己的乐园时可以讲一讲哪些内容; 第三部分是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟好提纲。本次习作实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能像文学大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。

2. 学生情况分析：乐园，我们每个人都有。所以这个作文话题，同学们都熟悉，也有话可说。当然要想流利地写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。这里关键是让同学们掌握一些写作的技巧，可以开展一些小活动，激起学生写作兴趣和欲望，然后再次重点回顾和品读第一单元的课文，乡村、天窗、春天，正是学生的乐园。

3.教学方式与教学手段：图文、提问、表格

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.让学生养成认真观察的好习惯。

2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

评价方式与内容

1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。

2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。

3.能根据提纲书写习作并尝试修改。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体

学习难点：明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情

单元第一单元

下册

突破方法：列举提纲

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.谈话导入。

（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔、林间、广场……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什板块一导入新课，明确目标

10分钟

么？

2.明确目标。

写作能力是语文素养的综合体现。指导审题

设计意图教师备注

（1）师引导:每个人的生活环境不同，能让学生很快爱好不同，能给自己带来快乐的地方也了解题目，把握就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。

（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。

（3）明确习作要求。

1.明确要求，理顺思路。

（1）明确要求，找“乐园”。

（2）结合实际，定“乐园”。

本次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试

写作重点。

板块二

学习范例，打开思路

15分钟

①生交流，说“乐园”。

示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。

②出示导图，发散思维。

2.回顾课文，确定顺序。

（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示

课件）

（2）默读提纲，说“顺序”。

（3）回顾课文，理“顺序”。

①师引导:回忆一下我们这单元学习的着将学生的读与写、说与写有机结合，相互促进。

课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写

的?

②生小组讨论后交流。

（4）口头交流，做好铺垫。

3.仿照范例，填写表格。课件出示：

1.布局谋篇。

（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？

（2）明确思路。

①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，板块三

布局谋篇，动笔练习

15分钟

中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

②明确每部分的写作内容。

课件出示：

开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）

我的乐园中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）

结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）

③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。

排？

④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。

（相机板书：重点——最爱干的事美景）

2.动笔习作。

（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！

（2）生习作。（出示例文）

5.板书设计

习作：我的乐园

6.教学反思与改进

《习作：我的乐园》（二）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

习作：我的乐园

年级四年级

册别

1.教学背景分析

3.教学方式与教学手段：讲授法，学生独立思考

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.让学生养成认真观察的好习惯。

2.通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。

评价方式与内容

1.通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。

2.鼓励教学

单元第一单元

下册

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认真观察，学习他人写作好的地方

学习难点：能够找出自己作文中的优点与不足

突破方法：对比法

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

1.导入新课。

师导入：上节课我们已经完成了习设计意图

赏析作文，重在“赏”“析”“评”。教师备注

作，这节课我们一起欣赏两篇文章，欣赏别人的优秀谈谈自己的想法。

2.例文解读。（出示2篇例文）

3.生自由读例文。

4.交流感受。

板块一

例文欣赏，明确中心

20分钟

示例1：写作文的时候，恰当运用比作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，

喻、拟人、排比的修辞手法，能让文同时也很好地解章更生动。

示例2：写自己在乐园里最爱干什么决了本次习作教学的重难点：通事的时候，可以融情于景，边写景边过欣赏、评析别叙事。

示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

1.取长补短。

（1）师引导：“文章不厌百回改。”人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。

此板块的设计是为了让学生养成好文章是改出来的，读了上面两篇文乐于与他人分享板块二

取长补短，修改习作

20分钟

章，我们有这么多的收获，下面也请习作的习惯。在同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！

（2）同桌互读互改。

①生把自己的文章读给同桌听。

欣赏优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。

②互相提建议：这篇习作好在哪里，

不好在哪里，应该怎样修改。

2.修改习作。

（1）生动笔修改自己的习作。

（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。

3.师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。

5.板书设计

习作：我的乐园

6.教学反思与改进

《习作：我的乐园》（三）教学设计

课题基本信息

课题

学科

版本

语文

部编版

习作：我的乐园

年级四年级

册别

1.教学背景分析

3.教学方式与教学手段：讲授法，学生独立思考

4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

1.让学生养成认真观察的好习惯。

评价方式与内容

1.通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用单元第一单元

下册

2.通过欣赏与对比，明确习作中心，找恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的出自己作文中的优点与不足，进行修改。情感。

3.分享自己的写作 2.鼓励教学

3.学习重难点及突破方法

学习重点：认真观察，学习他人写作好的地方

学习难点：能够找出自己作文中的优点与不足

突破方法：对比法

4.教学过程

教学环节及预计时间

1.导入新课。

师复习导入：

师生活动设计意图教师备注

（1）第一步：审题

（2）第二步：立意

（3）第三步：思维导图

（4）第四部：方法

2.例文解读。（出示1篇例文）

3.生自由读例文。

我的乐园

妈妈说我是一颗快乐的种子，走到哪通过欣赏、评里便将快乐带到哪里。天性快乐的我有两析别人的文个大大的乐园。我的第一个乐园在书房。章，明确怎样板块一

例文欣赏，明确中心

20分钟

它刷着粉色的墙壁，粉色的纱质窗帘随风运用恰当的表轻拂时，窗台上的绿萝就像在和谁捉迷藏达方式介绍自一样，时隐时现②。窗户的左侧是我的书己的乐园，表橱，里面整整齐齐地摆放着我心爱的图书：达自己的情《写给儿童的中国历史》《希腊神话故事》感。

《红楼梦》《公主故事》……

每一本都曾陪伴我度过快乐的闲暇时光。每当做完作业，我迫不及待地翻开书，或跟着英勇无比的赫拉克勒斯走进他的奇幻之旅，或随着凡尔纳去海底两万里探险，或陪着美丽的贝儿公主去野兽城堡游玩……在这里，我可以从丰富的书籍中汲取营养，渐渐地拓展了视野，增长了见识；在这里，我可以拨动琴弦，让一个个美妙的音符从指间流泻而出，愉悦全家人的身

心；在这里，我还可以跟心爱的芭比娃娃倾吐自己的小心思，诉说自己的小烦恼，让快乐重新回到我的身旁。

我的第二个乐园在爷爷的小院子里，那里有我的开心农场。又是一个春末夏初的日子，在收获了一季的蚕豆之后，红薯苗就要在我的开心农场里“安家落户”了。我、爸爸、妈妈和奶奶在爷爷的指挥下忙开了：一会儿平整土地，一会儿丈量行距，一会儿学着扦插，一会儿忙着浇水。等到忙完这一切，在家人的笑声中，我才知道原来一不留神我竟成了一只小花猫。看着那些红薯苗，我充满了好奇：它是怎样从一株小小的幼苗，到长出甘甜美味的果实的？为了解开这个谜，我往爷爷家走得更勤了，有时去闻一闻雨后湿润的土地，有时去尝一尝喇叭花上清晨的露珠，有时去找一找田间昆虫的身影……收获的日子慢慢临近了，于是制订食谱、搭配食材、蒸煮烘焙的工序也渐渐提上我的日程表。香甜的红薯食品，让我的小肚皮收获了大大的满足。

我喜欢我的这两个乐园，因为它们是我快乐成长的摇篮。

4.交流感受。

板块二

取长补短，修改习作

20分钟

习作点评。

1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。

此板块的设计是为了让学生养成乐于与他

2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什人分享习作的

么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐习惯。在欣赏园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、优秀例文及与用词恰当等。

习作小结。

我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。