部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿(优选3篇)

2024年2月19日发(作者：粉红莲)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿（优选3篇）

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第1篇】

《宿新市徐公店》说课稿

我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我的说课。

一、说教材

《宿新市徐公店》选自人教版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》的第二首,本诗描写了宋代诗人杨万里在新市徐公店入住是所看到的景象,表达了诗人对田园生活和对儿童的喜爱之情,充满着童趣。

二、说教法、学法

我将采用品读感悟法、情感陶冶法、自主学习法来进行我的说课。

四年级学生已经有了初步的语言表达能力和对古诗文的初步鉴赏能力。能阅读浅显的古诗，并能粗浅感知诗中所描绘的思想感情。

三、说教学过程

1.创设情境,导入新课

我将采用以下方法导入新课：“在我小时候,生活在农村,经常会和小朋友们一起在田地里抓蝴蝶。同学们，我们现在都生活在农村里，在农村里有什么有趣的事情呢”引导学生回忆在日常生活中的有趣的事情,指名让学生回答，充分调动学生的学习积极性。

2.初读古诗，扫清字词

教师示范朗读古诗,在读之前，让学生拿起笔来画出不会读的字和不理解的词语。教师读完后，提问设疑：“同学们在听了老师的朗读后，有什么疑问？”

指名回答问题，以学生为主体,充分地调动学生的学习积极性。

３.再读古诗，体会意境

教师带着学生正确、流利、有感情地朗读古诗,在读的过程中,注重句读。读出语文味。

读完后,教师相机提问：“这首诗讲述了什么呢？”让学生认真思考本诗所表达的内容,学会借助注释，用自己的语言来讲述诗中所描绘的画面。

教师设疑:“疏疏”是什么意思“阴”是什么意思。指名回答问题。

把全班分为两队，分别为“对不队“和“对对队”本诗的每一句话讲述了什么意思。然后派出代表发言。讲得好的，为学生发一朵小红花。比一比哪一队获得的分数更多。

4.比赛答题，调动兴趣

教师相机提问:“本首诗的作者是谁”一边把握课堂纪律一边让学生举手发言。

教师再次提问:“急走”是什么意思？

教师评判对错,急走就是快跑的意思，古代汉语“走”的意思是跑，让学生正确区分。

教师提问“用自己的语言翻译本诗。”

教师相机告诉学生，有一个篱笆疏疏落落地在小路深处,高大的树枝

刚刚长出嫩芽，还没有枝繁叶茂。调皮可爱的孩子快速奔跑着追逐黄色的蝴蝶。可是蝴蝶飞到菜花里，蝴蝶就不见了!

选出比赛的获胜组。

5.总结本诗,布置作业

教师提出问题:“同学们学完了《宿新市徐公店》后，同学们有什么感受”开放式的问题，让学生有更多的发挥空间。培养学生发散思维，体会诗人想要表达的对充满着童趣的田园生活的热爱之情。

作业布置:让学生抄写本诗2遍，并用自己的语言翻译本诗。

五、说板书设计

根据四年级学生对古诗有了初步的了解的基础上,我将设计以下板书

篱落疏疏

宿新市徐公店 枝头新绿 稚拙可爱

儿童追蝶

无处寻觅

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第2篇】

教学目标

知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点

运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点

培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备

ppt课件、教具

教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

二、讲授新课

1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)

②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：篱落、径、树头、----静态

后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态

③、写法：动静结合、白描手法

4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：（想像说话）

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲

着，心里又会有什么样的想法呢？

④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

①、看画面，读古诗。

②、看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

1、初读正音。

2、再读，找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

四、拓展训练：（课件出示古诗）

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：（课件出示）

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：（简笔画）

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头——静

儿童黄蝶菜花——动

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里说课稿第3篇】

一、教材分析

《宿建德江》是长春版小学四年级下册第九板块的第一篇古诗。经过仔细研读小学语文课标里对古诗的相关要求，我知道了中年级学段的古诗教学，重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力，并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。

《宿建德江》是一首借景叙情的五言诗，它是唐朝孟浩然隐居家乡多年，四十岁时奔赴长安求取功名失败归途中所作。这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情，全诗以“愁”为诗眼，以舟泊夜宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受紧密结合在一起，整首诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。结合学生的年龄特点，我确定如下教学目标：

1、认识2个生字，会写3个字，掌握1个多音字。

2、通过多种形式朗读，想象诗人所描绘的画面，体会诗人复杂的情感。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

为了落实教学目标，我将本课的教学重点定在对古诗意境的理解；而在指导学生朗读想象画面和体会情感则逝诗的难点。

二、说教法和学法

1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、默读、齐读、想象读、配画读、配乐读），悟情传情，培养语感，体会诗情。

2、想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我让学生想象画面，努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象，体会诗人的情感。

3、除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。注重了学生学习方法的指导和学习能力的培养。

三、说教学流程

这首诗诗中有画，情景交融，具有形象性和可感知性，在具体的教学过程中，我设计了如下教学流程：“以旧引新→自读感知→研读古诗→走进心境→主题拓展”。

在“以旧引新”、“自读感知”这两个环节中，由学过的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。以平等的对话，让学生大胆地朗读。出现了节奏上的错误，再和学生一起探究学习主题，掌握节奏感。这样的设计体现了以学生为主体的思想，重视了学生的发展性学习。

因为这是本学期里安排的第二个板块的古诗教学，所以在前一个板块的古诗教学里，在学生已经掌握了边读边借助工具书来理解诗句意思的基础上，本课“研读古诗”又再一次创设了这样的自主学习的空间，并在读中想象诗中画面。充分锻炼并培养学生们自学古诗的能力。接着捕捉“诗眼”，创设观看动画课件的情境，来品读感悟古诗意境。当学生出现理解困难的时候，我引导学生从反复朗读中去感悟。

适时地点拨，更大空间地开发学生的想象力及理解能力。

在“主题拓展，帮助积累”环节中，我注重由课内延伸到课外，送给学生同作者同心情的诗，鼓励学生多读多积累，激发学习古诗、积累古诗的热情。

四、说教学板书

板书设计也紧紧扣住诗的意境美，由学生想象画面，再到一同来画下来。主要采用简笔画的形式，既增强了学生的感官印象，又突出了教学重点和难点。

五、说教学评价

在本节课中，我让学生充分地读，在读中理解诗意、在读中想象画面、在读中体会情感。以读为主线，以情为核心，以教给学生的学习方法

培养学生的学习能力为目的，使学生在本堂课中会读会学会用。

希望可以通过自己的努力，让学生在学习古诗中以饱满的热情参与学习，以火热的激情走进心境，以不变的衷情保持对古诗的热爱。