部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计(优选3篇)

2024年2月19日发(作者：管理会计论文)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计（优选3篇）

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第1篇】

教案

一、教学目标

知识与能力：了解作者，正确、流利有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。

过程与方法：通过合作与交流，想象古诗所描绘的情景。

情感态度与价值观：感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。

二、教学重难点

教学重点：想象词所描绘的情景，感知诗歌大意。

教学难点：感受春天的美好，体会诗人的喜悦心情。

三、诗词导入

教师提问学生：一提到春天大家能想起哪些诗句呢？（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄）以此引出课题《宿新市徐公店》。

四、初读

1.介绍作者：杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。与范成大、陆游、尤袤并称南宋“南宋四大家”，代表作有《小池》《晓出净慈寺送林子方》等。

2.播放名家范读，划分朗读节奏。

3.解诗题：在新市姓徐的人开的客店里过夜。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：诗人住在徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

（一）农村景色图

1.从哪两句诗看出来的呢？（篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）

2.这两句诗描写了哪些景物？（稀疏的篱笆、深远的小径、刚长出新叶的树）

3.你仿佛看到了怎么的景象？（在稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路边的树上，新叶刚刚长出还没形成树荫）

4.这表现了乡村怎样的特点？（宁静、自然、朴素）

5.指导朗读。

（二）儿童追蝶图

1.儿童是怎样追蝴蝶的？从这看出儿童的心情如何呢？（“急走追”；兴奋、欢快）

2.那他有没有追到蝴蝶呀？（没有，“无处寻”）

3.这个时候儿童的心情有没有变化？（焦急、失望）

4.联系生活实际，说说你在什么情况下有这种心情？

5.从这我们能感受到什么？（儿童的天真、活泼）

6.配乐朗读，想象画面。

六、品读

这首诗前两句和后两句在描写手法上有什么不同？（篱笆、小径、树是静态描写，“急走追”“飞入”“寻”是动态描写）

七、小结作业

作业：为这首诗配一副画，题目为《追蝶》。

八、板书设计

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第2篇】

教学目标：

1. 有感情朗读课文，背诵课文，正确默写课文，注意“疏”的书写指导。

2. 借助诗句展开联想，了解诗句大意，体会诗中表达的儿童情趣以及作者对乡村生活的喜爱之情。

3. 拓展杨万里的儿童诗，进一步体会杨万里对儿童的欣赏之情。

教学过程

一、复习回顾，揭题

1. 复习背诵《四时田园杂兴》（ppt）

诗句意思过关挑战

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

日长的意思是：

A.太阳的影子很长B.夏天白天很长C.太阳照得篱笆的影子很长。

“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，这句诗想告诉我们什么呢，下面哪个答案是错误的？

A. 写出了村庄的安静 B.写出了农民们的忙碌 C.写出了蜻蜓蝴蝶的可爱

2.今天我们继续来学习描写乡村风光的古诗

出示课题及古诗（PPT)

宿新市徐公店

【宋】杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

二、理解题意，作者，读熟全诗

1.宿：住宿

新市：湖南攸县北，新市濒临于攸水中游河畔，生意人多聚集于此，这里曾新建了一个市场和客店，故名“新市”。

徐公店：姓徐的人家开的酒店名。

公：古代对男子的尊称。（年长的，有威望的，有地位的男子，可以尊称为公。如三国演义中曹操就被称为曹公，袁绍，可以称他为袁公。不过，现在这种称呼已经很少用了）

这个题目的意思，现在你能连起来说一说吗？（聊天版里打字回应）

（住在新市一位姓徐人家的客店里）

2. 介绍作者杨万里及写作背景

字廷秀，号诚斋， 出生于吉州吉水（今江西省吉水县），南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

公元1192年，杨万里因为得罪了宰相，被外放到赣州（江西）做官。在通往赣州的过程，他旅经新市（今攸县东北），宿徐记客店。看到春夏之交的村野乡趣，兴致所至，写下了《宿新市徐公店》两首诗。今天我们要学的是其中的一首。

3. 听朗诵视频，学习朗读。自己读读这首诗，特别注意读好前后鼻音。

请两三个孩子来朗读，注意字音准确，注意停顿与韵脚。

三、围绕“趣”字，想象画面，体会作者对儿童的喜爱

1. 昨天我们学的《四时田园杂兴》中，作者通过写景，突出了农民

的“忙”。今天这首诗中，杨万里只是一个旅行的过客，却情不自禁地把看

到的乡村景象写了下来，原因也只有一个字，你觉得这个字应该是什么？

看哪几个同学想到了，就打在对话框里。

谜底揭晓一下：趣！

2. 最有趣的画面在哪里呢？请划一划诗句，和老师来校对。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

这句诗在说什么呢？谁来告诉大家？

3.想像一下，儿童怎样追黄蝶，黄蝶又怎样飞逃呢？

几个孩子一边 一边奔跑，想捉住蝴蝶：

蝴蝶往左飞，他们 ；蝴蝶往右边飞，他们

蝴蝶往高处飞 ；蝴蝶累了，稍稍飞低一点，他们就 。

现在你就是那个儿童，你跑了那样久，花了好些力气，你心里想： 。

现在你是那只蝴蝶，你心里想：

蝴蝶果真遇到了救星，读诗句找找是谁？你觉得这是什么菜的花呢？

选择：

A油菜花 B萝卜菜花 C 豌豆花

说说为什么？

孩子们看着风中摇晃的成千上百朵金黄的菜花，就像成千上百只黄蝶在飞一样，真正的黄蝶呢，怎么都找不到了。想象一下孩子们的表情是：

有的 有的 。他们的动作：有的

有的 。

这时，作者脸上的表情会是怎样的？

3. 作者觉得这一幕真是有意思极了，所以写道：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

这一句诗趣就趣在前后一个鲜明的对比：

急走追——（ ）

心情的急切，渴望——（ ）

儿童天真烂漫的一幕让作者觉得趣味盎然，连官场的不顺，旅途的劳累都忘记了。我们再来读一读这有意思的一幕。

你觉得杨万里是怎样的一个诗人呢？（童心未泯）

四、细读乡村风景，体会以静衬动的写法

刚才我们通过想象，朗读，仿佛亲眼看到了诗中充满儿童趣味的画

面。这首诗的开头一句又在写什么呢？

出示诗句：

篱落疏疏一径深，枝头新绿未成阴。

什么叫疏疏？一径深？（出示）

新绿指什么？（出示）

未成阴：还没能形成树阴

借助来说说诗句的意思。

如果说刚才趣味盎然的一幕可以用热闹这个词来形容的话，这幅画面给你的感觉是怎么样的？（安静的，幽静的）

这种安静藏在哪几个词里面？

疏疏 深 未成阴

这几个词虽然没有静的意思，但组成一个安静的画面

请孩子读出这种乡村的幽静。

你发现吗？全诗一静一动，形成强烈的对比。思考一下，作者被乡村儿童有趣的玩耍场景吸引，所以兴笔写了这首诗，为什么前面要写得这样安静呢？

（在安静的乡村，在一片宁静的环境中，突然传来儿童的笑声，看到儿童的趣事，更突出儿童的活泼可爱，让作者印象深刻。就像风平浪静的大海，突然窜上来一只海豚；就像黑暗的夜空，突然亮出一束烟花，这静中的动，尤其让人惊喜难忘。这种写法和上一首诗刚刚相反，叫以静衬动。

我们再来读读这首有趣的诗，听老师范读，读出乡村的静与儿童

的可爱有趣。学生自己跟着音乐，带上想象与表情来读一读。

五、拓展了解杨万里的儿童诗

在古代诗人中，杨万里是写儿童诗最多的一位诗人，他始终有一颗不老的童心，喜欢儿童，欣赏儿童。他一生写过三十多首儿童诗。有人评价他的儿童诗：“不笑，不足以为诚斋之诗。”是说他的儿童诗幽默有趣，让人读了情不自禁会笑出来。刚才我们读到哪一句，就情不自禁地笑了出来？

我们再来读读这首诗，找找诗中哪一幕让你觉得有趣好笑呢？

舟过安仁

【宋】杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

注释：

篙：撑船用的竹竿或木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

使风：中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

借助注释，说说杨万里记录了一件怎样的趣事？

两个小孩子的哪个行为让你觉得有趣可爱呢？孩子的天真可爱，让诗人觉得生活处处都充满了乐趣。带着愉快的心情，一起来读读这首诗。

杨万里还写过宋代儿童许多有趣的事，有兴趣可以自己去百度长长见识。

六．指导背诵

看图背一背这首诗。（图一。图二。合图）

七．作业布置和指导

指导书写“疏”（视频）

1. 工整地抄写古诗一遍，默写一遍。上传微信群。

2.“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”读这句诗，写你出想象到的画面，不少于50字。

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第3篇】

教学目标

1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教具准备

教学课件：

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】课件展示春天美景。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

预设：词语：万紫千红、诗情画意……

诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】

4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！

宿/新市/徐公店

5.简介作者以及写作背景

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】

写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件6】

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）生字

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

②指导书写“篱、疏”

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

（2）词语理解。【出示课件8】

新市：地名，在今湖南攸县北。

疏疏：稀疏。

阴：树荫。

三、图文结合，初读感知

1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

预设：从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落” 指的就是篱笆；

“树头”是指树枝上。

“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动））

2.再读诗句，读通顺。

四、重点突破，理解诗意

1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】

（ ）的篱落 （ ）的小径

（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶

（ ）的菜花 （ ）的树

2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。

根据对词语的理解，小组讨论交流。

选代表展示交流：

预设：篱笆很稀疏，小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）

3.再读诗句，读好节奏。【出示课件10】

宿新市徐公店

篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

五、吟吟诵诵，渐入诗境

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！

小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】

（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）

（板书：黄 新绿 黄）

2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？【出示课件12】

预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）

请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

六、图文对照，学编故事

1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】

（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）

2有感情地朗读课文，背诵和默写。

你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）

在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。

七、课堂总结，再现课文。【出示课件14】

1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！

2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。

2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

不足之处：

在朗读方面下的功夫还不够。

今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。