论教育过程中师生的地位

2024年2月18日发(作者：女人60岁生日祝福语)

龙源期刊网

论教育过程中师生的地位

作者：王夜

来源：《课程教育研究》2018年第16期

【摘要】在教育过程中教师、学生、教学内容是其要素，教学过程是教师教与学生学的交往过程，教师居主导地位，学生居主体地位，这样有利于学校优势发挥与学生的主体性的发挥。

【关键词】教师主导 学生主体 交往过程

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0199-01

教育过程是教师和学生共同参与构成的，包含教师的教和学生的学。教师和学生均是具有能动性的个体，那么在教育活动中谁为中心，谁为从属？教育史上关于教育过程中师生地位问题一直争执不休，主要有两个不同的观点。

一、“教师为中心论”。

这种观点主要由德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育学派持有。认为在教育过程中，教师的权威是必要的，学生对教师要保持一种被动的服从状态。只把学生看成学习的个体，忽视学生在学习和发展中的积极性和主动性。

二、“学生为中心”。

这种观点主要由美国教育家杜威为代表的进步教育学派所持有。认为教师应该放弃向导和指挥官的任务，只充当一名看守者和助理者。学生应该是教育活动的中心，教师应该站到学生的背后去，在学生有困难的时候再去帮助他即可。

如果把课堂教育比作一首交响乐的话，那么演奏这首交响乐的话不是教师，而是学生，但是乐队必须指挥得协调才能弹凑出和谐的乐曲。这位指挥者就是教师，指挥者和乐队成员的共同合作，才能弹凑出课堂这首交响曲。交响曲的和谐演奏就要考虑：主旋律是什么，什么时候引进不和谐音引起矛盾冲突？怎样使矛盾展开并发展下去，怎样使演奏的难度符合每一个乐手的技术水平？这些问题就比作教学教案，以学生的知识水平是无法解决的，这就要教师认真思考与好好备课。所以，很显然前面两种观点都是相对偏颇，有明显的理论缺陷。“教师中心论”制约了学生主体性的发挥，使教育活动变得被动和僵化；而“学生中心论”却淡化忽视了教师主导作用，不利于学校优势教育的发挥。所以我们要认识到教学过程不是教师唱独角戏的单向信息灌输过程，而是师生交往、积极主动、共同发展过程。将教学视为交往，是对教学过程的正本清源，真正确立了学生的主体地位，明确学生的主观能动性，也重新认识了师生间、生生间动态的信息交流。通过这种广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。