《再见了亲人》教学设计 (4)

2024年2月17日发(作者：简爱第七章概括)

《再见了亲人》教学设计

兵团三中 孙艺瑕

学习目标：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。

前置作业：1、学生搜集有关抗美援朝的资料。

2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。

课前三分钟：每人说出一个和“依依惜别”有关的词语或诗句。

教学过程 ：

一、创设情境，揭示课题。

1.板书“亲人”提问“同学们，何为亲人？哪些人是你的亲人？谁来帮老师解答一下”

2.将板书补充完整添上“再见了”(① 指名读课题：再见了亲人② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）提问“通过昨天布置的预习，对于这个标题你有什么想要提问的吗？”

3．《再见了亲人》是谁说的？是向谁说的？是1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，打败了美帝国主义。在漫长的8年中，中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。1958年3月15日那天，当最后一批志愿军战士返回祖国的那一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：再见了，亲人

二 、自主读书，整体感知

1.请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容,注意把子音读准,句子读通顺, 遇到生词多读两遍。读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？开始。生：自学课文。（设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。）

2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.反馈、交流。出示生字。

（1）教师出示生词，强调 “噩”等生字书写。

（2）让学生理解“深情厚谊”并造句。

三、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。

2、边读边思考：文中都写了哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？

3、交流汇报。

师板书：大娘 小金花 大嫂

师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事?( 让学生从整体上感知课文内容。生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。)

师：现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。

(请一同学出来写，其余同学在笔记本上写)

(那学生在黑板上板书：送打糕 救伤员 救侦察员 挖野菜)

师：同学们说的很好，说明你们对文章内容有了基本的了解，现在请同学们再仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。

四、探究文本

1、默读第一自然段，找出最令你感动的一句话或一个场景, 用“——”画出来，

然后谈谈你的体会。

重点指导：（略）

◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

抓住词语 “全村”“顶着…冒着…穿过”体会感悟中朝人民的深厚情谊。（以感导读，以读促感。在学生体会了两国人民在战争中形成的深厚情谊后流利有感情得朗读第一段，并且在朗读中使感情进一步提高和升华）

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。

师：同学们,理解”唯一”吗?

师：“唯一”说明了什么?

师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？

师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!

◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

师：也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学之间可以互相交流（小组讨论 、师生交流）。

生：大娘给战士们做棉衣。

前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。

寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。

给战士们熬粥喝。

师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!

(生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉献。学生读得一次比一次好。)

师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?

师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!

◇这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）

师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）

师：然而大娘没有停下送行的脚步……

师：大娘还是坚持相送……

师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送……

师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人。

◇大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。学生接龙读。)

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?

引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

有感情地朗读这一自然段。

四、课堂小结

大娘的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？现在我们回过头来看第一段，先是车站送别，再回忆往事，最后直抒情怀， 让我们以这个顺序来学习下面几个段落，体会志愿军与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的深情厚谊。

板书设计：

再见了，亲人

大娘 送打糕 救伤员 志

小金花 救侦察员 愿

大嫂 挖野菜 军

不是亲人胜似亲人