浅谈小学汉字教学中的笔顺规范问题

2024年2月16日发(作者：跳豆)

浅谈小学汉字教学中的笔顺规范问题

摘要：正所谓“无以规矩不能成方圆”，在书写汉字时遵循汉字的笔顺规范，才能书写出标准美观的汉字。汉字其身后数千年的历史，承载着中国传统文化，由与现代社会科学技术的发展，电脑等工具逐渐替代了书写，尤其在学生中间，书写汉字时笔顺混乱、“倒插笔”的现象屡见不鲜。很长时间以来，人们对汉字笔顺规范的问题不够重视。因此，对于教育工作者来说，研究汉字教学中的笔顺规范问题，提升人们对汉字笔顺规范的重视，强化学生在书写过程中的笔顺规范显得尤为重要。

关键词：小学 汉字 笔顺 规范

小学低年级是汉字学习的奠基阶段，在这一阶段，学生开始系统地认识汉字、书写汉字，包括认识汉字的间架结构、偏旁部首，学习书写汉字时的正确姿势，同时也包括按照汉字的笔顺规则书写汉字等等，学好这些就为今后长时间的语文学习打下良好基础。在《语文课程标准》中明确指出第一学段（1-2年级）识字与写字的目标之一：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“能按笔顺规则写字”被明确指出，其重要性可见一斑。然而，很长时间以来，教师、家长和学生都对其缺乏足够的重视，或者缺乏正确的认识。这就导致了学生在书写时按照笔顺规则写字的意识薄弱，教师和家长忽视对学生笔顺规范的指导的现象。

一、发现问题，直面问题

在笔者的教学实践中，遇到的关于笔顺规范的问题很多，总结为以下几个方面，是对自己教学的反思，同时也希望对各位同仁有所启发。

（一）教师忽视了笔顺规范的重要性，本末倒置

在教师的教学中，笔顺规范的教学无论从方法指导还是对学生的督促都没有得到应有的重视。首先，笔顺规范的指导往往是教师在黑板上作一个展示，学生

自行跟随书空，而在这个过程中，学生能够吸收多少，笔画顺序能够记住多少就另当别论了。针对笔顺规范这样稍显刻板的学习，其实更需要教师采取多样性的方法去指导，激发学生的学习兴趣，引起学生的重视。其次，在学生的书写过程中，教师往往只关注汉字的呈现是否美观，而对笔顺规范则“睁只眼闭只眼”，不去追究学生书写该字时的笔顺规范。其实，汉字的书写美观规范和笔顺规范息息相关，理应引起教师足够的重视。

（二）家长受困于方法的指引，手足无措

在笔者执教一年级的教学实践中，不止有一位家长向我咨询过这样一个问题：在陪同孩子写字的过程中，发现孩子在书写生字时笔顺混乱，这种情况下，应该如何辅导孩子呢？这是家长们遇到的普遍问题，是令家长们困惑不已、不知所措的问题。但是也有一部分家长对此不以为然，他们认为孩子只要掌握笔画的书写，能够把字正确地呈现出来就可以，至于在书写过程中的笔顺规范则不需要强制要求。出现这样的两种情形，一是意味着家长们对于汉字书写的笔顺规范没有正确的认识，二是家长们对于指导学生按照笔顺规则书写生字缺乏正确的方法。

1.

学生轻视笔顺规范的重要性，埋下隐患

大部分学生对于认识生字很感兴趣，他们非常乐于采取各种方法去认识新的生字，但是对于按照笔顺规则书写汉字这种稍微刻板的学习则欠缺兴趣。在笔者执教的过程中，发现学生书写汉字的笔顺规范问题层出不穷。第一，学生书写汉字笔顺规范意识薄弱，导致写出来的汉字不够清晰美观。学生对汉字书写的笔顺规范不够重视，他们认为只要把笔画写正确，最终呈现一个正确的汉字就行，至于这个字按照什么顺序来写，够不够规范和美观，就不在他们的考虑范围了。第二，学生不重视汉字笔画书写的顺序，导致书写汉字时丢笔画、漏笔画现象严重。笔者曾经教过的一个学生，他每次上交的生字练习，都有缺笔漏笔的现象，甚至在提醒多次之后，依然出错。通过笔者的观察，发现他在书写汉字时有严重的“倒插笔”的问题，不明了汉字笔画的先后问题，导致他书写汉字笔顺混乱，缺笔漏笔的现象时有发生。这些问题不利于学生的语文学习，为学生的语文学习埋下了隐患。

1.

教师，学生和家长重视汉字书写程度不够

在当今应试教育的背景下，教师和学生注重答题的正确率和套路，书本的知识和答题技能，强调如何高效答题，强化对题库知识的训练，锻炼做题能力，从而忽视对课外知识的学习，鲜少的参加课外活动和其他的学习能力的训练，更不要说着重汉字笔顺规范的学习了。由于应试考试带来的教学压力，教师将更多的教学重点放在对考试所划范围的学习上，对汉字笔画顺序这一内容强调较少。根据现实调查，发现在小学语文学习阶段，只有在一年级中系统的对汉字笔画进行教学，在其后的学习阶段中，都是通过教师在平时训练中的提醒和学生自觉来约束汉字笔画顺序。这样的提醒往往带有随机性，只有在汉字笔画顺序错误形成一定时期时教师能发现，这样的错误的范例对学生影响较深，很难以纠正。学生的自觉性，也往往会受到其自身语文基础的束缚，本身识字的数量少，又加上处于低年龄阶段，写正确的汉字笔顺对低年龄阶段的学生有一定难度。学生平时学习汉字笔画顺序的时间也受到其他课程的挤压，专注的学习应试考试的知识，在考试中对笔顺的考核也较少，出题范围管，很多学生就忽视对笔顺的复习，宁愿丢掉这些分数去得到其他更高的分数。这样是“捡了芝麻，丢了西瓜”的行为，教师和学生应该更加注重笔顺的学习。

二、找寻策略，解决问题

发现问题，直面问题，才能更好地解决问题。针对以上所列举的三个方面的问题，笔者进行了一些思考和总结，在此和各位同仁交流。

（一）教师采取有效方法进行笔顺规范的教学

传统的教学方式，比如跟随老师进行书空，已经使学生产生了麻木甚至反感的情绪。有的学生手上跟着老师书写，却没有记在心里；有的学生自由散漫，不伸手，不书空。针对这些情况，教师促进笔顺规范教学的多样化，实现寓教于乐迫在眉睫。第一，教师充分利用科技优势，在讲授生字书写的PPT中，按照顺序出示生字的笔画，这样的形式更直观，更容易吸引学生的注意，调动学生的自主学习，多次播放，可以加深学生的印象，在潜移默化间强化学生的记忆，教师再

辅以在黑板上的书写讲解，这个时候，学生更愿意跟随教师书写，展示他们自主学习的成果。第二，教师在教授汉字时，应当强化汉字的笔顺规则。笔顺规则是人们在长期的实践中形成的书写习惯，在一年级的课本中进行过系统的总结，一般规则如下；1.先横后竖；2.先撇后捺；3.由上到下；4.由左到右；5.先外后内；6.先内后外；7.先中间再两边；8.先里头后封口。教师在指导学生写字时，要有意识地引导学生思考这个字要遵循什么规则，强化学生对笔顺规则的重视，做到“心中有规则，下笔循规则”，不能只图书写的速度，这样在长期汉字书写的实践中，学生会渐渐重视并掌握汉字书写的笔顺规则。第三，教师在平时的教学中，要重视对学生书写时的笔顺规范指导，及时纠正学生书写中的错误，只有遵循笔顺规范，书写才能规范美观。教师多发现多总结学生汉字书写中出现的笔顺规范问题，在授课过程中，遇到类似的问题，引导学生多思考，从而强化学生的记忆。还可以调动学生的积极性，让学生以小组为单位，探讨发现自己在平时书写中出现的笔顺规范问题，小组派代表进行分享，教师可引导学生集思广益，针对问题提出解决的措施。这样变被动接受为主动发现，学生更有动力，学习也会更有效果。

（二）家校合力齐抓笔顺规范教育

家长对于笔顺规范的认知是“外行”，部分家长认为其没必要，也有部分家长很重视笔顺规范，只是苦于不知如何进行指导。针对这样的情况，就需要教师发挥作用，进行家校联系。首先，笔者认为教师可以向家长普及有关汉字笔顺方面的知识，线上分享或者线下分享都不失为有效的方法。应当让家长明白汉字的笔顺规范是我国文化部、国家语言文字工作委员会等权威机构在长期实践中确立的法定规范，符合我国汉字的固有属性，书写时笔顺正确，字形结构就会合理，汉字就会显得清晰整齐、匀称美观，就能够给人以美的享受。让家长明白学生书写生字并不只是最终呈现出一个正确的汉字就可以，在书写过程中的笔顺规则决定了最终的汉字是否和谐美观。其次，教师可以和那些困惑的家长多交流，将在教学中采取的行之有效的方法告知于家长，及时消解他们的困惑。针对教学中一些共性的问题，及时作出总结，并与家长交流，使他们在辅导的过程中能够进行有针对性的辅导。教师也可以将家长们出现的困惑及时总结，并与他们交流。家校合力，同抓学生的笔顺规范教育。

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家，总得要把字写得合乎规范，写得干净、端正、容易辨认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。而草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易耽误事、练习写字则可以免除这些毛病。”在小学低年级的语文学习中，掌握汉字书写的笔顺规范尤为重要，教师要认识其重要地位，在教学中采取多样有效的方法教导学生。同时，要加强与家长的联系，家校结合，强化学生汉字书写的笔顺规范。教师、学生和家长三方共同注重对汉字笔顺的学习，强化训练。在这个过程中，才能加强学生对汉字笔顺规范的重视，为他们书写规范的、美观的中国汉字打下基础。

参考文献：

1.张静贤.现代汉字笔顺论[A].第三届国际汉语教学讨论会论文选[C].北京：北京大学出版社，1990：600-609.

2. 傅永和. 汉字的笔顺[J]. 语文建设，1992. 10.

3. 李炳泽．谈谈汉字的笔顺规则[J]．汉语学习，1980（10）：46-52．

4. 万学仁．谈谈笔画与笔顺的规范[J]．内江师范学院学报，1992（3）：33-34．

5. 高更生.汉字笔顺应执行统一的标准[J]. 语文建设.1992（10）.15-18.

6. 吕永进．笔顺教学中的部件系联法[J]．语文建设，1996（7）：31-33．

7. 胡蓉.由“倒插笔”想到的——汉字笔顺规范化小议[J].今日科苑，2006（9）:99.

8. 孙大星. 新课程背景下小学写字教学研究述评[J]. 基础教育,2012,(03):36-43.

9. 黄金城. 从高处起笔——介绍汉字教学笔顺方案[J]. 汉字文化,2016,(06):81.

10. 费锦昌．现代汉字笔画规范刍议[J]．世界汉语教学，1997（2）：10-16．