通用技术代表作品以及成果简介

2024年2月16日发(作者：少儿故事大全)

什么是通用技术？它到底要给学生什么？

通用技术学科是新课改体系中一门重要的学科，它区别于人们通常意义上的劳技课、综合实践课。课程标准中明确规定了通用技术课程的课程目标：“培养和提高学生的技术素养，赋予学生全面而富有个性的发展。”如今这个时代，作为我们以及我们后面的新生代，传统意识上的文盲已经不存在了。我们受过良好的教育，加上科技的进步，时代的发展，我们已经能够获得了各种自己学习的机会和工具、手段，学习手段多样化了，已经不再局限于教室课堂上，而是广泛存在于我们的日常生活中。然而，“自命不凡”的我们也会做出“低技术”或“无技术”的动作和行为，这类事件和行为在各种媒体上时有报道。比如报纸报道过，有的高中生因为害怕触电，就连电视机、电脑也不敢使用，生怕自己会触电；有的中学生因为对门锁的不了解，自己被反锁在房内十几个小时，最后拨了110电话，才被解救，事后民警了解到这种门锁是市场较普通的锁，一般人都会正常使用；学校给每位教师配备了笔记本电脑，为什么就一个学期有的老师的电脑重装了若干次，是没有安装杀毒软件呢，还是从来没有或者没有想到给系统打过补丁，甚至不知道系统还需要打补丁的。其实，所有的这些都和技术素养有直接关系。通用技术课程技术就是要为了提高学生的技术素养，培养正确的技术价值观。

通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。有人认为，高中生能设计出什么名堂来？设计应该是设计师的工作。我承认，在将来，我的学生不可能人人去当工程师，设计师，这是不可能的。但是，将来我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，我们不是也在“设计”吗？将来我们要“设计”活动，将来我们要“设计”自己的职业生涯，其实，不是工程师、设计师的我们，我们无时不刻在进行着各类“设计”。当然，通用技术课程里的设计主要是技术层面上的设计。当然，我们也不能仅仅局限在技术这个层面上，我们需要把它扩展到各个方面和领域。

设计是一种全新的思维方式和行为过程，设计带有创造性的活动，具有一定的原创性。它已经不再是接受别人的知识和经验，而是利用自己所学的知识和经验，自己去设计一件作品，让这件作品去满足一部分需求，而这种需求最后是不是能够得到满足，就要看这个设计过程是否科学，是否具有可行性和可操作性。而人们关注的就是事情的结果，而这个结果能否实现，就要看设计过程的可行性、操作性和科学性，而这个就是需要学生通过教学要了解的。通用技术学科就是要求学生从技术的角度去看问题，

去研究问题，去解决问题。而且要让学生形成科学的、合理的、正确的、可行的技术思想和技术价值观，这种思想对他们以后的工作、学习、生活是很重要的。

技术素养是一种“内核”，它也是人的基本素质的一个方面。将来，我们不可能每个人都成为工程师，但我们每个人都要生活，而且我们每时每刻、无处不在生活在技术世界当中。一个具有一定技术素养的人，至少在生活当中不会被技术所牵累，可以较好地运用我们身边的技术工具，使得这些工具能够真正意义上成为我们生活、工作、学习的得力助手。而且，我认为，更重要的是技术素养作为一种“质”的东西，比人的知识更具有本质性，它与人们的习惯、思维、个性是同质的，而这些恰恰是我们生活中不可避免的要加以运用的原生态东西。所以，拥有良好的技术素养，对于人们的工作、学习、生活的帮助是显而易见的，而且也是必须的。设计其实就是一种“思考”的过程，从想到做的过程。而想就是一种决策的过程。决策必须要考虑资源、人力、限制等要素，是一种需要先经过分析、再论证、最后选择的复杂过程。我们的通用技术课程就是要让学生具备这样一种素质，让他们全面发展，又独具个性。那么，通过怎样的教学方式，来让学生形成这种难为可贵的素质，这就是一个需要解决的问题。通用技术教师如何教学才可以真正有效地使学生形成这样的技术素养，简言之，就是一个上课的问题——“什么样的课才算是一节好课？”

如何上好通用技术课

一、 研究通用技术课程目标。

通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。这一目标中有几个需要我们注意的地方，一是核心目标是提高学生的技术素养，二是着力发展学生的技术设计与应用为基础的技术实践能力，三是努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。我们在进行教学设计和教学方法的选择的时候，应该着重重视这几个方面的体现。

二、研究通用技术课程整体内容体系。

通用技术课程分为必修与选修两个模块，其中必修模块分为《技术与设计1》和《技术与设计2》两个专题，选修模块分为7个模块，分别是：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。我们重点弄清楚必修模块的知识内容体系。

必修1基本内容是关于技术和技术设计的相关知识以及学生对技术设计一般过程的“经历”。通过这些基本

内容的教学，完成对四个主题的理解和认识。这四个主题是：1.技术及其性质；2.设计的过程；3.设计的交流；4.设计的评价。其中设计的交流、设计的评价是设计过程中两个重要部分。必修2由“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”共4个主题组成。这四个主题是具有典型意义的、与技术发展密切相联系的内容。结构、流程、系统和控制是技术中常用的概念，体现了技术设计中最为典型的一些思想方法，如整体、协调、关联、控制、稳定、比较选择、改进优化等思想和方法，具有广泛的应用价值和可迁移性，它使技术与设计由经验上升到了理性，由单纯的展现设计技巧提升到了形成设计的思想和方法。我们要对这两方面的内容仔细研读，探究，做到融会贯通。

三、科学的进行通用技术课程教学设计。

通用技术有其自身的特殊性，主要体现在它是一门技术课程，与其它科学课程有一定区别，它的教学目标，教学内容与其它学科都存在差异，如：在教授理论的同时应该注重以下学生动手实践能力的培养等。所以通用技术课程的教学设计应该着重注意以下几个问题。

1、教学对象的分析。我们上课的对象是学生，所以在进行教学设计的时候要认真的对学情进行分析，对于学生这方面情况的分析，主要是学生的技术经历，与技术的接触程度，接触过哪些技术，初中技术学习情况等，而不能以文化课的程度为依据。

2、教学资源的调查。通用技术课程不同于其它科学类学科，它注重发展学生的技术实践能力，所以我们在进行通用技术课程的教学设计前要进行校内外的教学资源的调查，即校内外可供通用技术课教学利用的相关资源调查。只要是与教学有关的有可能利用的资源，都在调查、了解之列。它们同样是进行教学设计的基础。这些资源学生有所了解，使用于教学学生会感到熟悉、亲切，有利于他们较快地了解其中的技术原理。

3、教学评价阶段的重视。通用技术课程的核心内容是技术与设计文化，而设计的整个过程又将设计评价与优化作为一个重点，所以我们在进行教学设计的时候也应该重视教学评价阶段，这样能为学生提供一个理解设计的平台，也更加符合设计的一般性原理。

四、积极选用适合于通用技术课程的教学方法，教学手段。

通用技术课根据不同课型，可以有多种教学方法，如：小组合作学习、研讨法、案例分析导入法、情景设置法、讲授法、两步培养法、逐步培养法、试验法、示范—模仿法等。教学方法是为教学服务的，所以要紧紧围绕教学目标，内容，教学对象，施教对象等来开展。通用技术课程因其自身特性，在教学过程中应重点突出小组合作学习，案例分析导入法，试验法等，这样才能更好的培养学生的团队合作学习

能力，更好的培养学生的技术实践能力和创新精神及人生规划能力等，满足通用技术课程目标的要求。

五、重视教学工具的选择和加工。

通用技术课程是一门理论与实践并重的学科，注重培养学生的技术实践能力，所以教学工具的合理选择与正确使用，对于提高通用技术课程的教学质量是大有帮助的。通用技术课程是一门关于技术的学科，技术是与时俱进的，技术课所使用的教学具也应跟上技术发展的脚步，只有这样才能更加有说服力。向学生出示的教具，既要直观，又能说明问题，更要能展现技术的魅力，让学生感到技术的力量与作用。在选择现有教学具时，注意了以下几个方面：

1、安全性能好 教学具是在教学过程中使用的，有着一定的特殊安全要求。如在一般情况下，学生的学具使用电源电压要在安全电压范围以内；教学具所使用的材料要无毒、无异味、符合环保要求；学生使用时不能造成人身伤害等。

2、留有可拓展空间技术课中属于技术范畴的试验用具要有可拓展的空间，要能根据技术的发展和变化及教学的特殊需求，进行升级或变化。

3、教学具设计要结构简单、易于操作在没有特殊要求的前提下，只要能说明问题，满足教学实际需要，教学具结构越简单、操作越方便越好，不要把简单问题复杂化。

4、教学具要针对性、目的性强教学具的使用是为了满足教学要求、达到教学目的的一种技术手段，在选择教学具时首先要明白，我选择的这些教学具是做什么用的，要达到什么目的，再看你所面对的教学具是否合适。

通用技术课程属于新的学科，我们必须做好教学目标的分析，形成完整的知识体系，科学合理的进行教学设计，注重选择使用行之有效、针对性强的教学方法和教学工具。只有这样，我们才能真正把培养学生的技术素养、技术实践能力落到实处

通用技术课程实施方案

一、课程性质：

普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修的课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。普通高中的通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

学生修完必修的2个模块并获得4个学分，这是作为高中毕业的最低要求。同时在7个选修模块中任选2个模块并获得4个学分，即共获得8个学分，作为高中毕业生报考高等院校理工科、农科类专业的最低要求。

二、 课程目标：

通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力，形成和保持对技术的兴趣和学习的愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力。针对我校的学生、师资、设备的特殊情况，应着力在以下几个方面形成目标上的独特的追求：

1．着力提高学生的技术素养。通用技术是以提高学生的技术素养为主旨的课程，必须面向全体学生，为每一个学生接受技术教育提供机会和条件。课程开设充分考虑到我校学生的兴趣和生活经历，在教材、教学及其评价等方面提倡多样性和选择性，以满足不同学生的需要，促进学生的个性发展。

2．加强学生实践能力的，提高学生的创新能力。在教学活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

3．拓宽学生的科学与技术视野。通用技术课程通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及技术与科学对社会发展、人类生活所具有的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。

4．加强学生的实践应用能力。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。

5．培养学生自我学习，自我探究的能力。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习的特点，指导学生采取自主学习、合作学习和网络学习等多种学习方式，促进学生的全面发展。

三、 课程结构，安排及学分数：

通用技术课程设有9个模块，其中必修模块2个，选修模块7个。必修模块是“技术设计1”和“技术设计2”，两个模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。而选修模块是着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富的，更为多样的技术实践机会。

四、 必修课的内容安排，课时安排：

必修课是全体高中学生必须修学的课程内容，它为后续的选修课程提供了必要的基础，其内容标准规定了高中毕业生必须达到的最低技术素养水平。其中“技术与设计1”是让学生初步掌握一个通用的，完整的设计过程。而“技术与设计2”是在前面的基础上进行的一种专题性设计，集中体现重要的技术思想和方法。

五、 选修模块的内容安排及课时安排

通用技术的选修课程共有7个模块，每个模块为2个学分，这些模块为并列关系，没有层次之分和顺序之分。这些课程以拓展学生的学习基础，有助于进一步提高学生的技术素养，发展他们的特长。根据甘肃省实际情况建议开电子控制技术

六、 师资安排

根据学校实际情况，按照高一年级10个班级及每个星期2课时来配备专业教师，以2个实验室这个的规模来配备实验管理员。

七、 课程资源建设：

通用技术是新开课程，因此，所有的实验设备，除了使用学校里的原有的劳技教育的器材之外，还可以与物理、化学、生物实验室采用资源共享。而通用技术的具体实验器材配置也是通过边摸索边购置的方式进行。

八、 通用技术课学分的评定细则：

第一部分： 终结性评价

A、技术素养理论考试部分： 40%

B、技术素养实践操作部分（终结性作品） ： 20%

第二部分： 过程性评价

A、考勤： 10%

B、评价： 30%

1、作业、手工作品、试验活动： 10%

2、学习态度、课堂纪律、主动回答问题： 10%

3、课堂测验、单元考试、半期考试： 10%

九、 其它措施及建议：

（1）、解决师资紧缺状况。学校是否考虑引进通用技术教师，实验室管理人员1名。

（2）、切实解决实验室的设备配置。由于通用技术课程是一门实践性课程，一般的教学活动需要在学生亲自动手的情况下开展，因此，学校必须投入资金，购置必要的实验器材，否则难以开展正常的教学活动。

（3）、加强教研工作。可以成立通用技术教研组，当条件成熟后，成立通用技术学科组。

（4）、加强学习，以提高通用技术教学的水平。这里的学习指的是外出培训、参观与考察。

（5）、解决各学科之间的协调工作，切实解决各实验室资源共享的问题。

（6）、成立一个由相关部门组成的通用技术实验室建设的专家小组，专门负责通用技术的实验室建设。