人教部编版六年级上册语文《语文园地一》教学案导学案

2024年2月16日发(作者：记忆中的歌声)

人教部编版语文六年级上册教学案

主备教师

教学

内容

所在学校

部编版六年级上册1单元语文园地一

备课组长

语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编版六年级上册的第一

单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。

教材

第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同，增

分析

加学习的乐趣；”词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞

的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的

诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。

学法的指导贯穿教学始终。如：教师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。

教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插图等，大致理解诗句的意思；引导学生

学情

想象画面，感悟诗的意境。

分析

教师教给学生方法,渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的

目标。

1 .学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

教学

重难点

教学

课时

2

3

.积累古诗《过故人庄》。

.理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

2课时

第1课时

1

课时

目标

2

.学习联想阅读的阅读方法。

.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

教学

课件

准备

教学过程

教学 教学环

阶段 节

教师活动

预设学生行

为

查阅有关的

课前 课前预

预学

习

提出预习具体要求

书籍，搜集自

己读过的相

似的文章

设计意图

1

.阅读《草

1 .人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往

原》

会自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来，人们

拓展阅读可

以激发学生的学

习兴趣和探究热

情，同时巩固学

习这一阅读方

法。

2 .自主交流

把这种思维活动叫“联想”。阅读文章，我们不仅要

3

.小组交流

1.激趣

读懂文章，还要能从所读的文章想开去。下面，我们

课中

导学

导入

来读一读《草原》这篇文章，哪位同学来说一说，从

文章中你能联想到什么。

2

.展示美文，阅读交流

【出示课件】最妙的是下点小雪呀。看吧，山上

的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日

本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡

上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花

衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望

看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄

的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微

微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的,

那些小山太秀气！

读一读这段美文，小组交流你从这段话中能联想

到什么。

3.课堂小结，提出要求

阅读文章时想开去有很多好处，今后我们要多用

这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：

联想阅读）

排比教学

（一）观察句式，了解句意。

【出示课件】我是亲友之间交往的礼品，我是婚

礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调

了花的作用之大）

【出示课件】漓江的水真静啊，静得让你感觉不

1.观察句子

2.小组讨

此环节是让

学生先观察句

式，在了解句子

意思的基础上谈

发现，这样做的

目的是激发学生

的探究兴趣，培

养学生合作探究

的能力。

小组讨论、探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 论、探究。

到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的

沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡

翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的

句式，强调了漓江的水“静” “清” “绿”的特点）

【出示课件】花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了,

就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

2.排比

教学

（这段话连用了三个“……了，就像……”的

句式，强调了大自然的生机）

（二）认识排比，明白作用

1 .教师讲解：

【出示课件】把三个或以上意义相关或相近、结

构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，

就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板

书：排比）

2

.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确：

3.探究排比

句作用

4.仿句

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒

情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢，气势更为强烈;

用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象

生动。

景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

（板书：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写

1

2

.教师出示练习题：

以田野景色为描写对象，写一个排比句。

.学生互评，教师指导。

把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出

教师在学生讨论

探究的基础上讲

解排比句的作

用，使学生的认

识从感性上升到

理性，认识更全

面、更深刻。

合理化的修改建议。

教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，

再讲一讲修改意见。

3 .自我修改，力求完美。

学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争

取写出一个通顺优美的排比句。

（一）读一读，注意标点符号。

1 .自读自悟，

分号常在什

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

【出示课件】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加

么地方使用。

旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时,

2 .学生议一

黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来

议，想一想，

时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

况。这些分句之间都是并列关系）

分号与逗号、

不同。

自读自悟环

节可使学生感知

分号用在什么地

方合适，虽然理

解不一定全面合

理，但这种粗浅

的认识对学生来

说至关重要，能

为学生正确使用

分号提供最大的

帮助。

［出示课件91分号是一种介于逗号和句号之间

的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转

折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分

句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列

短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情

句号有什么

【出示课件】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热

3 .写一写

量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少,

那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成

为风。

（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形

成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况）

（二）想一想，认识分号作用。

3.分号

教学

1

2

.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不

.教师指导讲解：

同。

1

2

课后

1.学习

.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

.学生互相评价，提出意见或建议。

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一一对

比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内

容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅

助学 小结

总结阅读方法

读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式一一

排比句和一种标点一一分号，了解了它们的用法和妇

处，希望同学们在习作中学习运用。

2.拓展

学习

寻找街上的路牌，看谁找的多

仿写句子

校园的花真多啊， _____________ ;校园的花真和

自主完成

仿写排比句

3.当堂

检测

啊， _________________ ;校园的花真美啊，

第2课时

1

课时

2

目标

3

.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

.理解诗歌中的词语。

.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。通过诵读这首诗，感受朋友

之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学

阶段

教学

教师活动

提出预习具体要求

背诵卜2首孟浩然的诗

激发情感，谈话导入

预设学生行

为

收集孟浩然

的诗

背诵古

诗

设计意图

积累诗词

积累诗词

环节

1.课前

预习

课前

预学

2.课前

检测

1

.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就

是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古

诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文

化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂

文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及

题

鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇

古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风

课中

导学

采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人

庄》。

谈话导入环节

能够让学生清楚古

代诗词在中国文学

齐读课

长河中的地位，激

发学生学习和积累

古诗的兴趣，提高

学习效率。

1.激趣

导入

2 .(板书：过故人庄孟浩然)学生齐读。

正确朗读，初步感知

出示朗读《过

1

2.初步

感知

.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

.学生试读，教师指导：

奏，使学生知道古

2.思考讲述

诗节奏划分的标准

(1)节奏常识：

了一件什么

是音节兼顾意义

①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1 o例如：绿

事？

的。这对学生以后

树/村边/合。

2

1.试读古诗

故人庄》的正确节

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/

学习、理解和积累

鸡黍。

并说明理由。【出示课件】

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待至V重阳/日，还来/就/菊花。

古诗都是很有意义

的。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分,

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。

所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

3.按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？(孟浩然

接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客)

熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件】“故人具鸡黍，邀我至田家。”

(1)指名读诗句，理解字词：

故人一一老朋友

具鸡黍一一准备丰盛的饭菜

(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，

诗人心情怎样？(开心、高兴)

(3)指导读好这句诗句。

【出示课件】“绿树村边合，青山郭外斜。”

(1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，

青山在村外横卧。

1 .熟读诗句

3.熟读

(3)讲述对仗句。

2 .交流诗诗歌，

师范读“绿树村边合，青山郭外斜”，这句诗读

意

体会含

上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？(对

3 .再读诗

义

偶)

歌，品诗意

师讲述什么是对偶句。

境

师生对对子：“绿树”对 ________ ； “村边”对

______ ; “合“对 ______

“绿树村边合，”对 ____________

这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃,

把酒话桑麻。”)

师生共对对子。

读好这两句诗句。

【出示课件】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

借用插图创设

情境，使学生想象

自己进入到了诗歌

描述的情境中，按

照角色身份来与老

朋友交谈，这样做

能够使学生更深刻

地理解诗歌内容。

(2)读好此句。

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园,

举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会

谈家常事)

（3）随机理解“桑麻”

友会聊一些什么。

（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋

（5）学生自己完成。

（6）交流。

“真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下

次欢迎你到我家去做客。”

“你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！”

“今年的收成怎么样？ ”“还好，有可能是个大

丰收。”

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就

在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

【出示课件】“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读。

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依

不舍）

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁

边的同学说说。

（4）交流。

（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让

他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花

呢？（优美、淳朴的田园风光）

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水

和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;

村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放

牛 ... ）

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

我听见了：鸡在叫：“喔！ ”“喔！”；

鸭在叫：“嘎！” “嘎！ ”

诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清

新空气。

点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么

样的情？

明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,

诗人喜爱大自然的激情。

板书:朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激

情

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么,

用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意

了解对偶句，

并练习对对子，使

学生初步了解对偶

句的特点，为以后

欣赏、创作对偶句

打下基础。

学完整首诗以

后，再透过全诗来

品味诗的意境。这

对于帮助学生赏析

诗歌，培养诗人情

怀很有好处。

境。

好友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里。

1.学习 学了孟浩然的《过故人庄》，大家不禁陶醉在诗人与

小结

积累古诗，首先需要理解古

老师再给大家推荐几首诗，课后读一读，大家还可以

读一读推荐

课后

2.拓展

根据自己对诗的理解,试着把诗改写成一篇优美的游

助学

学习

记。（推荐：陶渊明的《归园田居》王建的《雨过山

古诗

村》）

诗，通过学生的质疑，确定

学生对诗意理解的起点。借

助课文插图和查字典理解

难懂的字词,多种形式地朗

读，引导学生读诗句，明诗

意，悟诗情。

3.当堂

检测

背诵古诗

联想阅读

板书

设计

排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动

分号表示并列、转折、承接、因果关系

过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

课中检测

课前预学

收集交流平台的相关文章

仿写排比句

作业

和孟浩然的诗

校园的花真多啊， ___________ ;

设计

校园的花真艳啊， __________ ;

校园的花真美啊， ____________

O

课后背诵试着写游记

巩古固

诗

课后

反思