最新部编版语文一年级上册第七单元教案教学设计、电子备课

2024年2月16日发(作者：抄作业)

第七单元教学计划

一、教学内容

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活。《明天要远足》一文描述了主人公因明天要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同的事时的不同想法和感受、表达了自己想要长大的心情。《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链的情景，能让学生感受到大自然的美好。“语文园地七”是本单元知识的延伸和拓展，能提高学生的语文能力。教学时应从《语文课程标准》第一学段关于诗歌的阅读教学目标出发，以“读”贯穿始终，通过自由读、教师引读、同桌合作读、表演读、配乐诵读等多种方式，让学生在读中调动自己的体验与想象，感受语言的节奏感和韵律美，体会人物情感，积累课文的语言。同时课文的朗读宜与看图说话、识写生宇、认识事物、想象画面、联系生活仿创诗句相融合，从而达成本单元学习的多元目标。

二、教学重点

1.会认本单元38个生字，会写11个生字认识5个部首。2.理解课文内容，体会课文的思想感情。3.借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记忆字形。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。5.培养学生留心观察身边事物的良好习惯；培养正确的阅读和书写习惯。

三、课时安排

9 明天要远足 2课时 10 大还是小 2课时

11 项链 2课时 语文园地七 3课时

单元测试 3课时

主备教师

组长审核

年 月 日

领导签字

年 月 日

备课时间 2020 年 月 日

教学

内容

9 明天要远足

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制教材

分析

不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

1、 认识“睡、那”等十一个生字和目字旁、京字头两个偏旁。会写“才、教学

目标

明”等4个生字。

2、 正确、流利有感情地朗读课文，注意句子语气变化。

3、 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐期盼之情。

教学

重难点

教学

准备

1、学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音

2、感受即将远足的快乐、期盼之情。

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 (教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生

第一课时

1.引导学生认识11个生字，会写4个生字，认识目字旁、京字头两个偏学习目标

旁。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意句子语气变化。

学习重点

引导学生认识课的生字新词。

课前准备

制作生字卡片、多媒体课件

教 与 学 活 动

一、激趣导入，揭示课题

设计意图

［导］教师通修 改

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、过谈话，以学同学经常会进行什么活动？如果明天你要去郊游，你的生感兴趣的心情会怎样？你会想些什么呢？ 郊游导入新

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 课，引起学生①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构。 共鸣，激发起

②引导学生理解“远足”。(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字课文题目，使音。 学生自然地2．同学们请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)理解了“远读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把足”的含义，这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。 可以说是润3．指名读文，想一想：这首儿歌有几小节？主要物无声。而且写了什么内容？

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

通过设置问题——“读了课文题目，你(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作想知道什么”者怎么了？(睡不着)识记“睡”字。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

激发起学生探究的兴趣。

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每［练］识字是天都有水。 小学阶段非(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指常重要的教的是什么地方？“那”的反义词是“这”。 学目的。特别(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很是小学一年多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

级，必须每堂课扎扎实实你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿地指导。本环色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

节教学的最大的特点就(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 是融把握文你能用“老师”说一句话吗？ 本、朗读指(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相导、识字于一信……)你是从哪个词看出来的？ 体，通过朗读

(7)指导朗读。

2．巩固生字。

第一小节，顺势引出7个生开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、字，运用多种吗。

3．练习有感情地朗读这一小节。

四、课后小结，激发探究

方法进行识记，并相机进行朗读训练， 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，识字教学和知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着朗读感悟相觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 结合，提高了教学效果。

第二课时

1. 认识目字旁和京字头，会写3个生字。

学习目标

2. 体会作者远足前夜快乐、激动与急切的心情。

3. 通过仿说练习，积累运用新学的句式。

学习重点

课前准备

认识目字旁和京字头，会写3个生字。

课件

教与学活动

一、复习引入，温故知新

1．复习上节课学习的生字。出示生字卡片指名认读。

设计意图

［导］复习巩固导入，修改

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节为学习下文课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

做铺垫，回顾课文，激发学生兴趣。

［研］引导学生理解

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁课文，扎实语白柔软) 言文字训练，

问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) 突破课文难“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 点。

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂(同字框)

［悟］通“学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：过各种形式学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)。

的朗读，体会作者的心情。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

［练］识字是小学阶段非常重要的教学目的。在写字指导上要从细微(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 的笔画、结构比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部入手，提高学分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生生的书写质观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低量，使学生养右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字成良好的写在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分字习惯。

家。

(3)教师范写，学生书写。

四、布置作业。

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学内容

教材

分析

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、教学

目标

己”等三个生字。

2、正确、流利的朗读课文。结合插图体会“我”自相矛盾的内心世界。

3、结合上或体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学

重难点

教学

准备

1、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

第一课时

1. 认识“候、得”等生字，注意读准轻声。

学习目标 2. 认识双人旁，会写“衣”字。

3. 正确流利地朗读课文。

学习重点 认识“候、得”等生字，认识双人旁，会写“衣”字

课前准备 课件、生字卡片

教 与 学 活 动

一、激趣导入，引出课题

1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

设计意图

［导］学生质修 改

10、大还是小

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？疑问难的过（这两个鸡蛋一大一小） 程，是积极主2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小动发现问题、

呢？说说原因。 提出问题、分3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己析问题的过很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，程。鼓励学生我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这质疑是发挥

位小朋友的想法。

（板书课题：大还是小）齐读课题。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

出示带调词语：

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

①指名开火车朗读，师生正音。

自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经

从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②识记生字：

［研］识字教接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选学要特别注择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作意趣味性和交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

方法性，这一环节，我设置了猜谜语识这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接字法，激发学下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生的识字兴生自由选择生字说说自己的识字方法。) 趣，在此基础④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换上，鼓励学生一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字运用多种方谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导(自、己)

1．交流谈话。

法识字。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)

组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个

字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问

大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现

了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

［练］读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底分利用学生是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

以前的学习经验，发展并2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小完善学生的组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

第二课时

1. 认识竖心旁，会写“自、己”。

学习目标 2. 正确流利的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3. 结合生活，仿照句式说话。

认知方式和学习风格。

学习重点 认识竖心旁，会写“自、己”。仿照句式说话。

课前准备 课件

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2．回顾问题。

［导］“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？“上节课我什么问题我们没有解决？ 们都提出了(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自哪些问题？己小？

(2)“我”到底是大还是小？

3．出示自探提示。

什么问题我们没有解决？”意在激

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： 发学生的认(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”知兴趣，引发画出来。 学生思考，激想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ 励学生全身(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”心地投入到画出来。 新课的探究想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 中去。

二、精读感悟，解决疑惑 ［研］授1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组人以鱼，不如织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

授人以渔。学生提出的问题，让学生自“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时己探究并找候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

到答案。以“画一画”的

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

方式培养学生的动手、动“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我脑的学习习觉得自己很大。” 惯，充分激发①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做了学生的主很多事情，可以自己照顾自己了。) 动意识和进②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感取精神。通过觉？(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

动手画一画，加深了学生(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们对文本的理一起齐读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：衣。

解。

［悟］教师引导，师生请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读互动，入情入生字，教师评价学生朗读情况。)

你是用什么方法认识这个生字的？

境，引起学生共鸣，激发情预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用感，不仅加深数笔画的方法记忆。

2．书写生字。

了对课文的理解，同时也(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？ 训练了情感(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

朗读。

［练］学生通过观察(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调字形，了解汉笔顺，要先撇后捺。) 字正确的书(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿写笔顺，感受势。

(4)展示评价。

四、总结，再次质疑

汉字的间架结构；然后通过描红，仿写1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解练习，学会正答)

2．你还有什么疑问吗？

确书写汉字。

板

书

设

计

11、项链

《项链》犹如一段优美的风光片，大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾贝壳。他们脸教材

分析

上写满快乐，嬉笑着享受着美好的生活。课文对小娃娃的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者的巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以收到潜移默化的美德熏陶。

1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4教学

目标

个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。

教学

重难点

教学

准备

正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

读准“蓝、全、活”等生字的字音；会写“的”等字。

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。

第一课时

认识11个生字，会写“白、的”两个生字。

学习目标

正确流利的朗读课文第一自然段，注意读好长句子。

教

学

反

思

教学

内容

积累运用叠词。

认识本课的生字新词。

学习重点

正确流利地朗读课文。

生字卡片

课前准备

课件

教 与 学 活 动

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

设计意图 修 改

［导］描画面，想意师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你境，让学生搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

初步感受美，感受快(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海乐，从而大浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？大地激发脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩了学生的上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书阅读愿望课文题目，美读课文题目。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现

想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再学生读的把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

愿望，达到流利读课文的目的。

［练］识师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它字、写字是们。

2．师：选择你喜欢的生字记一记。

一年级语文教学的

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田练掌握课字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教会写字。

师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6．去掉拼音读一读。

7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

第二课时

学习目标

品读课文，初步找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的乐趣。

学习重点 体会海边玩耍的乐趣。

课前准备 课件

教与学活动

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？

2．自由读，问：你有什么感受？

3．汇报：感受到大海很美。(板书)

4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

设计意图

［导］认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

修改

［研］这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？

2．自由读，问：你有什么感受？

3．汇报：快乐。(板书)

主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到主阅读，自吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么由充分地表达。

［悟］这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就

是——快活的脚印！)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

三、升华快乐——欣赏美

［练］教师要为学生写作提供有利条件和广阔1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 的空间，加2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着强练笔指书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活

自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

五、情感体验——热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童照课文自己年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画写一句话或者一段话，表达出对生出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，活的热爱，明天带过来，好吗？ 提高表达能力。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

内容

教材

分析

语文园地七

本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。“我的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁

的字都和女性有关。“字词句运用”一是归类复习汉字基本笔画名称。二是练习看图写句子。“日积月累”要求学生记住这些8个字的成语，并初步了解它们的意思。“和大人一起读”了解猴子捞月亮的故事。本次语文园地可以根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行整合，尤其是“识字加油站”和“我的发现”。“识字加油站”由十个词语组成，其中有四个词语是由女字旁的字组成的，与“我的发现”中的女字旁的字是一样的。

1.认识五个生字，学习表示亲属称谓的词语。

教学

目标

教学

重难点

教学

准备

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁意义构字规律。

3.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

认识五个生字，发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁意义构字规律，朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

第一课时

1.知道如何介绍家人。

学习目标

学习重点

2.不同的偏旁所表示的不同意思。

认识五个生字，发现日字旁和女字旁所代表的意思。

课前准备 课件

教 与 学 活 动

一、学习“识字加油站”。

1.谈话引入：同学们，在你的家中，除了你自己，还有哪些人呢？

在学生介绍的过程中，随机出示词卡:

爸爸 哥哥 弟弟 伯伯 爷爷

妈妈 姐姐 妹妹 叔叔 奶奶

设计意图

［导］用谈话的方式激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，

修 改

2.在读词过程中，随机认识5个生字：哥、姐、弟、使学生个个叔、爷。

读准字音：姐，读三声；叔，翘舌音。

都迫不及待地想投入到

注意字形：哥，拆分法记忆——上下两个“可”，上“可”去掉钩。

姐、叔、爷，加一加记忆。

弟，看图片记忆一一个小弟弟，头上戴两角，伸腿把脚踢。

学习情境中。营造更宽松的课堂氛围让学生在自我展示3.读准轻声：这10个家庭称呼，都是由两个一样的和交流中中字组成，第二个字读轻声，这样听起来更亲切。

教师范读，学生开火车读。

4.读读《家族歌》，帮助记忆家庭成员的称谓。

（1）趣味朗读方法一：你来问，我来答。

顺利掌握称呼语。

(老师问，学生答；男生问，女生答；同桌左边问，

右边答……)

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。

妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。

妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。

妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。

［研］ 通过游戏的方式认识偏旁的字不仅调动了学生学习的积极性，也轻松地掌（2）趣味朗读方法二我称呼，你解答(方法灵活)。 握了知识。

爷爷，爸爸的爸爸叫爷爷。

奶奶，爸爸的妈妈叫奶奶。

伯伯，爸爸的哥哥叫伯伯。

叔叔，爸爸的弟弟叫叔叔。

姑姑，爸爸的姐妹叫姑姑。

外公，妈妈的爸爸叫外公司

外婆，妈妈的妈妈叫外婆。

舅舅，妈妈的兄弟叫舅舅。

阿姨，妈妈的姐妹叫阿姨。

（3）在读儿歌的过程中，鼓励学生自主识字。不限

于指定的5个。

5.听儿童歌曲《家族歌》，跟唱《家族歌》。

二、学习“我的发现”。

1.在读以上10个词语的时候，你发现下面这些字的

字形有什么共同的地方？

妈、奶、姐、妹。

2.在学生自主发现的基础上小结：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，她们都是女的，所以这只个字里面都有一个“女”。“女”。做偏旁就叫“女字旁”。“女字旁”的字一般都和女性有关。

3.刚刚读过的《家族歌》里，你还发现了哪些“女字旁”的字？

再次出示儿歌，让学生寻找并发现：姑、姨。

想一想为什么这2个字也是“女字旁”呢？

4.说一说我们还学过哪些“女字旁”的字？或者你还认识哪些“女字旁”的字？

如：娃、好、娘、她、妇

5.中国的汉字很有意思。有一些汉字就是由两个字组成，其中一个作为这个字的偏旁，表示的往往就是这个字的某方面意思。因此，我们有时也可以根据偏旁推想字义。

6.再看一组汉字：明、晚、昨、时。

你有什么发现？(都是“日字旁”)

“日字旁”的字往往限时间有关。看看这4个字是不是这样的。

7.以下是我们学过的偏旁和第一次认识这个偏旁时

［悟］感悟发现生字的特点，知道积累是学好语文的重要途径。

［练］知识迁移，积累更多的生字

学习的汉字。选择一个，说说偏旁的意思，再想想你还知道哪些这个偏旁的字。

“木字旁”——树 “门字框”——闪 “三点水”——江 “草字头”——莲

“言字旁”——说 “虫字旁”——蛙 “走之儿”——远 “反犬旁”——猫

三、总结

第二课时

1.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

学习目标

2.看图写词语，能根据图意说一两句话。

3.借助拼音把成语读得正确、流利，并能背诵。了解成语蕴含的道理。

学习重点

课前准备

能区分形状相近的笔画，并正确书写。

课件

教与学活动

一、学习“字词句运用”。

（一）比一比，写一写。

设计意图

修改

1.比较一组汉字：了一才(课件分别把“了”和“才”

的第二笔显红)。

（1）这两个显红的笔画名称分别叫什么？(弯钩一［练］

竖钩) 识字、写

（2）认真读帖，仔细比较这两个笔画在写法上有什字是一么不同？ 年级语（3）看老师写(先范写两个笔画，再范写两个字)。 文教学（4）学生分别描红这两个笔画，感受这两个笔画的的重点。不同。

（5）学生再把这两个字分别临写一遍。

2.按照以上步骤，教学另外两组。

（1）儿(第二笔竖弯钩)一四(第四笔竖弯)

教师以学生为主体，遵循识字、

强调：竖弯钩的弯要长一点，往上出钩竖弯的弯要写字规短一点，收笔不出钩。

（2）我(第五笔斜钩)一心(第二笔卧钩)

律，用充满童趣强调：斜钩，从上斜到下，笔画长长要伸展；卧钩的语言不要大，平躺在字下。 和方式3.按照上面三组的学习方法，学生自学第四组汉字激发学及笔画。

长(第三笔竖提)一山(第二笔竖折)

（二）看图写词语，再说一两句话。

生写字的兴趣。学生先1.课件出示书中的画面，引导学生按照从上到下的观察，再顺序观察。

（1）天空，你看到了什么？蓝天、白云、小鸟。

临帖、再观察、再（2）蓝天下，有哪些人或物在活动？两个小朋友、默写，最一头奶牛、一只白羊. 终熟练（3）地面上，你看到了什么景物？小草、石头、小掌握课山…… 会写字。

2.看了这样的画面，除了刚刚说过的人、景、物，

你还会想到哪些词语？

（1）地点类：天上、空中、山上、草地……

（2）人物关系类：同学、我们、朋友、兄妹……

（3）人物心情类开心、高兴、快活·……

3.在你想到的词语中，有哪些是你会写的？把它写

在图片相应位置的田字格里(学生自由发挥，不求统一答

案)

4.在这个画面里，除了想到一些词语，你想说一两

句话吗？

说的时候，可以不受所写词语的限制。只要是你从

图片中观察所得的内容都可以说，注意把话说完整。

同学们先想一想，再说给同桌听。

5.集体交流。 ［练］练交流的时候，老师关注学生的语言表达，并引导学习说话，生把话说得更具休。

预设：

锻炼孩子的自生1：“小鸟在天空飞”。几只小鸟？它们是怎样飞我表达的？(如：两只小鸟在天空中自由自在地飞着。) 能力。

生2：“哥哥和妹妹在草地上跑”看看他们的手，再

看看他们的表情(如：哥哥拉着妹妹的手，他们在草地上

快活地奔跑。)

生3：“奶牛在吃草”几头奶牛？可以加入什么动作？

吃的是什么样的草？(如：远处，一头奶牛低着头吃着鲜

嫩的草。)

二、学习“日积月累”。

1.出示俗语，借助拼音试着读一读。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下。

百尺竿头，更进一步。

2.指名朗读，发现错误及时纠正。重点关注以下读

音：

平舌音：栽、足 翘舌音：种、乘

后鼻音：乘、凉、行、更 前鼻音：竿、进

3.听老师读。

4.再次各自练读，直到读正确、读流利。

5.采用同桌拍手读、男女生对读等方式，感受节奏，

加强记忆。

6.比一比，谁能用最短的时间把这俗语记在脑海

中？

老师说前半截，学生说后半截；给出后半截，要求［练］积

学生说出前半截。

整体背诵。

累是学习语文7.这些俗语你能读懂吗？选择一句说说你的理解。 的最好(能说出大致意思即可，可以举例说明，不要求精准途径。在解释) 说话中8.老师提供几个句子，学生尝试运用合适的俗语。 积累句（1）妈妈常说(“种瓜得瓜，种豆得豆”)，所以，子，活学我们要想有收获，必须付出努力。 活用日（2）在我们到达目的地的时候，第一小队已经把食积月累。

物都做好了，我们到了就吃。这真是(前人栽树，后人乘凉)啊。

（3）(千里之行，始于足下)，我现在就要认认真真学习，以后才能掌握越来越多的知识。

（4）姐姐考取了名牌大学，爸爸对她说：“不能骄傲，要(百尺竿头，更进一步)。”

第三课时

学习目标

和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

学习难点

和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

课前准备

课件

教与学活动

一、初读故事，整体感知。

1.过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

设计意图

［导］以游戏的方式导入，激发学生的阅

修改

2.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读兴趣。

读不准的做上标记。

3.同桌一起读故事，注意读音。

4.教师指导细读。

（1）第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月亮。

（2）第2自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。

②指导感情朗读。

（3）第3、4自然段。

①指生读第3自然段。

②齐读第4自然段。

（4）第5自然段。

［悟］研读故事，感受内容

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

（5）第6、7自然段。

结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

二、说话训练，拓展思维。

1.交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

2.思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

3.讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

4.汇报：续说故事。

［练］讲述故事过程，锻炼口语表达能力，深化故事情节。

板

书

设

计

教

学

反

思

语文园地七 单元测试

一、我会填空。

带“女”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

带“木”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

带“艹”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

带“亻”字旁的字有：（ ）（ ）（ ）

二、我会写下面字的笔顺。

1、又： 2、的：

3、和： 4、白：

三、 我会照样子，写词语。

例：又宽又大

又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

四、连词成句,只填序号。

1.①玩耍 ②在 ③两个朋友 ④森林里

2.①李白 ②汪伦 ③一对好朋友 ④是 ⑤和

3.①自由地 ②小鸟 ③树林里 ④飞 ⑤在

五、我会写反义词。

大---（ ） 多——（ ） 快——（ ）

男——（ ） 白——（ ） 胖——（ ）

六、我会选词填空。（ 只填序号）

1蓝蓝的 2黄黄的 3雪白雪白的 4哗哗的 5快活的 6彩色的

（ ）项链 （ ）笑着 （ ）脚印

（ ）大海 （ ）沙滩 （ ）浪花

七、我会照样子，把下面的字拆成两个字。

例：睡—目--垂

吗 — -- 明— -- 地— --

八、读短文,完成练习。

礼 物

我生日那天,妈妈送我一份特别的礼物。

一只可爱的小鸟,关在崭新的笼子里。

窗外,有鸟儿在枝头唱歌。我打开鸟笼,放出小鸟,小鸟欢快地飞向天空。这是我送给大自然的礼物。

1.在文中找出两对反义词写在下面。

( )——( ) ( )——( )

2.妈妈送给“我“的生日礼物是( )。

A.笼子 B.小鸟 C.蛋糕

3.文中的“我”做得对吗?为什么?

九.看图写话