浮力产生的原因,课本缺点

2024年2月16日发(作者：山西省招生考试网)

浮力产生的原因,课本缺点

浮力产生的原因是物体受到液体向上的压力大于向下的压力，它们的压力差就是浮力。

课本实验存在的不足：

把该空心立方体放在小水槽的正方形开口处所示，第一，教师在演示课本实验时，学生还意识不到通过研究物在小水槽中注入水，观察空心立方体各面的受力情况，会发现体各面受到的压力情况来研究浮力产生的原因，也没有形成知识左右两个面橡皮膜凹陷程度一样，说明左右两个面受到的压力准备，这种情况下，直接去观察实验，接受效果自然较差。

相等，是一对平衡力。前后面和左右面在液体同一深度，受到第二，课本实验没有探究出不产生浮力的情况，没有将浮的压力相同，前后面受到的压力也是一对平衡力。再观察上下力产生的原因做进一步拓展，导致学生在解决相关不受浮力的两个面受到的压力情况，上表面橡皮膜凹下来了，下表面橡皮问题时很困难。膜是平的，说明上表面受到了液体对物体向下的压力，下表面第三，课本实验次数较多，导致教师不能很好地利用课堂没有受到液体对它的压力，故合力向下，不会产生竖直向上浮教学时间，提高教学质量。力。接下来在大水槽中注入水，水面与小水槽底部相平，空心第四，在探究浮力产生的原因时，学生通过观察不能很好立方体橡皮膜受力情况和刚才相同，没有受到浮力。

改进方法：

第一，改进了实验装置，用一个自制装置（如图》，有大小两个水槽组成（小水槽底部有个正方形的开口），还有正方体木块、上下左右被橡皮膜包表的空心立方体、注水管和水。

第二，改进了实验过程，先把大小两个水槽组成的装置水平放置，然后把正方形木块放到小水槽正方形开口处，在小水槽中注入水，正方形木块不上浮（如图狮示）。实验结果出乎学生预料，没想到木块在水中没有浮起来，让学生很好奇，这样可以激发学生求知欲。这时候，教师因势利导，引导学生分析正方体木块的受力情况，激发了学生的求知欲望。