大班表现性活动区游戏:折纸“四角向中心折”

2024年2月15日发(作者：父母的恩情比天高)

大班表现性活动区游戏：折纸“四角向中心折”

光泽县实验幼儿园 邹敏

区域活动结束后，一个小朋友送我一个礼物，是一个折纸——一封信。信上面画着漂亮的图案，还有他的签名。他说：“老师，我写了一封信给你，因为我很想知道老师的秘密。”我觉得和他的谈话很有趣，就仔细看了看他折的信，他用的是四角向中心折的新的技能，是我最新投放在美工区的折纸图解。提供这个图解和以往不同，它不是一只小鸟，不是一座房子，只是一个简单的学习折纸技能的图解。因为我想有意识游戏来源

的先让孩子练好四角向中心折的技能，为将来提供折衣服的图解打好基础，如果一下子提供折衣服的图解，我觉得有点难度。但是没有想到，就是这个我小小的举动，却给我了很多意外的惊喜和收获，也让我的教学观念得到了转变，幼儿变魔术似的把折好的四角向中心折的折纸创造性的折成了各种各样不同的东西。就从“四角向中心折”这一活动中，充分体现了孩子学习的自主性，展示了每个孩子发展的水平、能力、经验的不同，让我看到了每个孩子学习方式的不同。于是，我开始重点持续的关注这个活动，观察幼儿的活动。

1、主动学习探索图解，学习找中心点，学习四角向中心折的技能。

预期目标 2、提供精细动作的练习机会，发展幼儿审美表征能力，发展幼儿的创造性。

各种颜色，大小不同的手工纸，和一些简单的折纸示意图，其中，材料投放

游戏玩法

“四角向中心折”是新提供的图解。

1、

2、

3、

选取合适的纸张

和同伴一起分析新投放的图解，尝试折出图解内容。

幼儿可以大胆创作性的在四角向中心折的基础上折任何东西。

游戏推进一：

观察：幼儿对新提供的图解很感兴趣，四角向中心折的技能很容易掌握，因为没有规定折什么，幼儿将四角向中心折好了后，直接把它变成了桌子、信、花朵、帆船……

分析：这个图解和以往不同，不是一个具体的东西，给幼儿提供了更多观察分析

的想象空间， 渐渐的幼儿把重点放在了四角向中心折以后，自己要折什么。提供了幼儿主动学习探索的机会，让折纸游戏更加有乐趣，还综合利用了添画、粘贴等技能。幼儿之间互相的介绍和展示自己的创作，也提供了互相学习，幼儿主动建立经验的机会。有的幼儿四角向中心折，没有对准中心导致折出来的东西歪歪扭扭。

调整推进

（图片）

第一次游戏结束后，和幼儿谈话，鼓励幼儿创作的乐趣。捕捉幼儿自发生成新的热点“再一次四角向中心折后能变成什么东西？”鼓励幼儿尝试，支持幼儿的探索行为。指出折纸活动中的不足，引发幼儿思考怎样才能折出漂亮，美观的东西来。（边对边，角对角找到中心点后，四个角都要整齐的指向中心点。）

材料调整：提供两次四角向中心折的图解，鼓励幼儿继续探索可以变成什么？多提供一些大小不一样的颜色不同的折纸，各种水彩笔、蜡笔、荧光笔等，让幼儿在装饰的时候能有更多的选择。

游戏推进二：

幼儿观察图解后能掌握两次四角向中心折的方法，逐渐呈现了“东南西北”的折法，主动学会了折“东南西北”。幼儿折出了曾经玩过的“东南西北”，幼儿说“哦，原来东南西北是这样折的啊……我们也要玩这个游戏…….”但是幼儿还不会写字，有的求助于我，有的用图画的观察分析

方式把游戏的玩法画在了东南西北上面。然后两两开始了游戏。

分析：幼儿有玩“东南西北”的游戏的经验， 自发的开展了不同的惩罚和奖励游戏。体验了利用折纸进一步开展游戏的乐趣。两次四角向中心折对幼儿折纸技能提出了更高的要求，提醒幼儿一开始折就要有细心认真的态度。

及时组织活动后的谈话，了解幼儿在折纸中的探究成果。根据幼儿的需要，鼓励幼儿收集各种颜色的废旧卡纸，引发幼儿继续思考，如何在“东南西北”的基础上，变化出更多的东西。提供衣服图解，提出建议，让幼儿挑战难度，三次四角向中心折后，能变化成什么？激发幼儿持续探究与挑战的热情。

调整推进

（图片）

游戏推进三：

观察：幼儿对折纸有较高的热情，三次的四角向中心折已经难不倒幼儿了，但是，怎么变成衣服，关键的一步，幼儿还要付出更多的努力和尝试。可可小朋友在困难面前不敢尝试，寻求帮助，月月小朋友主动的上前帮助她折了一步，她很快就说：“哦，我知道了”。程程小朋友折好了，别的小朋友笑话他：“你的衣服都歪了啊”，月月小朋友鼓励他说：观察分析

“没关系，你下次从开始就要对整齐一点，衣服就不会歪了”

分析：幼儿对图解的变化不陌生了，幼儿能积极参与折纸活动。尝试了用三次四角向中心折的方法折出衣服，利用幼儿的形象思维，进一步设计和装饰了服装。在游戏的过程中，幼儿间能互相帮助，互相鼓励。在装饰服装过程中，幼儿提出需要更多的材料，比如说皱纹纸等。对于对衣服的装饰，还缺乏想像力，有一定的局限性。

了解幼儿的探究难点，三次四角向中心折以后，请小朋友一起探讨难点，变成衣服的转折性的一步，鼓励幼儿大胆尝试。

目标调整：

1、提出问题：折出的衣服，有的歪歪扭扭的，怎样才能折出整整齐齐的衣服呢？

2、选取衣服的不同款式的图片，照片，激发幼儿装饰衣服的灵感。

3、引发幼儿思考，四角向中心折了三次后，变成了衣服，还能继续调整推进

（图片）

变化下去吗？有没有更加具有挑战和难度的折纸呢？

材料调整：收集更多的废旧纸张，皱纹纸、海棉纸等供幼儿选择，收集扣子塑料花等让幼儿装饰衣服的时候有东西可选有东西可用。

游戏推进四：

观察分析

幼儿通过多种渠道，收集了衣服可以变成裤子、照相机、大嘴巴等资料，笑笑小朋友说：“我知道衣服可以变成裤子，我姐姐会折，但是要拆开来，很难折的。”天天说：“我会变，不难的，把两边扒开就可以了。”“那你变一个喽！”“变就变”，幼儿之间激励的讨论，激发了他们继续探索的热情。逐渐讨论出需要变化的东西，自己设计图解，体验持续探究的乐趣。

分析：能主动收集资料，通过反复的尝试，获得了从衣服变化成裤子等东西的方法。学会了折——拆的转变技能。自发组织了利用自己变化出来的照相机给小朋友们照相的游戏。

调整推进（图片）

进一步观察幼儿的各种想法和做法，帮助幼儿整理收集的信息，指导幼儿设计图解，激发幼儿探究变化裤子、照相机的乐趣。鼓励幼儿

带着自制的照相机离开活动区，为其他小朋友照相，展示自己的成果，宣传自己的作品。感受折纸带来的乐趣和自豪。鼓励幼儿继续寻找和探究可以变化的东西，教师适时的介入，提供“会说话的狐狸”的折纸图解（从衣服变化成狐狸的拆——折的重难点图解），让幼儿尝试折狐狸的方法，自主学习折——拆——折，这样一个具有挑战的，有一定难度的技能。

游戏推进五：

观察：狐狸的折法不难，而幼儿表现出的难点在于，迟迟不敢下手拆，只有勇敢的迈出拆的这一步，才能实现下一步，问问会折的幼儿难吗？都说很简单呢，可是很多孩子拿在手上，不敢下手，你看我我看你，寻求帮助。妮可小朋友拿在手上，寻求我的帮助：“老师，帮我折这一步好吗？”我问她：“你先拆开看看吧，要是拆坏了，就再折一次呗，没什么大不了的啊？”在我的鼓励下，她尝试着拆开了，拆开了后，她发现，只要一步就观察分析 折好了狐狸的身体，真的不难，开到她露出了笑脸，可以猜想，自己尝试是件多么快乐的事情，战胜困难，是多么愉快的体验。

分析：幼儿有探索的热情，和折裤子时候积累了一定的拆的经验，但是折狐狸的身体有一定的难度，幼儿表现出缺乏信心。需要同伴和教师的鼓励，会说话的狐狸对孩子诱惑很大，觉得很好玩，这就促进了幼儿有了坚持和战胜困难的决心。

目标调整：欣赏同伴的表现，对图解的重难点互相谈论，鼓励尝试。

材料投放调整：提供狐狸折纸的重难点图解，水彩笔等，满足幼儿继续探索的需求。收集狐狸老虎等动物手偶，有关狐狸的故事比如《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。

推进：适当的时候加入幼儿对狐狸的讨论，推动幼儿对折狐狸的探索热情。引发幼儿思考如果拆坏了怎么办？鼓励幼儿大胆的尝试，不怕失败。请会折的幼儿帮助别人折狐狸的身体，促进幼儿间的互帮互助，先完成部分作品，建立幼儿的信心，鼓励幼儿用狐狸来玩表演的游戏。通过幼儿动手动脑、手脑协调配合的创作活动，有力的培养了幼儿的创造力、想象力、审美能力、形象思维和空间思维能力。教师不断的观察、分析、调整和推进，让幼儿在不断的尝试中建构自己的经验。通过这次活动，从简单创作逐步走向复杂创作，发展了幼儿挑战困难的积极的学习态度。与同伴间的调整推进

（图片）

互相学习和帮助获得了有益的经验，促进了自身的学习与发展。