一年级上册《东南西北》

2024年2月15日发(作者：带情字的成语)

—年级上册《东南西北》

教材分析

要本课是人教版小学一年级上册《东南西北》，本节课主要是要求学生学习 纸材可以折成不同造型。并能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、 贴等各种方法制作出与众不同的美丽的立体造型的“东西南北”。

学情分析

一年级的孩子对于美的事物特别感兴趣，有初步感受美的能力，对于想象画、 命题画孩子也有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。一年级学生有的习 惯比较差，易失去注意力等问题，从半学期的教学效果看，课堂教学组织有一定 的难度，除了每班的人数较多的因素外，就是学生的年龄特点的影响，因此教师 的教学态度和教学理念起决定作用，下半期将引导学生提高学习美术的热情和培 养学生的审美情趣。

教学目标

1.

知识目标：1.认识纸材可以折成不同造型。

2.

能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众 不同的美丽的立体造型的“东西南北”。

2、 能力目标：培养学生的立体造型能力和动手操作能力

3、情感目标：培养学生对美术的兴趣。

教学重点和难点

1.

2.

教学重点：用彩纸折一个有趣的“东西南北”，初步培养学生的立体造 型能力。

教学难点：对“东西南北”进行夸张的再创造，使它变得更生动有趣。

教学策略选择与设计

根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生 良好的学习习惯。利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化， 给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。选择富有儿童情趣的 教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。注意学 生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培 养他们的想象能力和创造能力。

教学环境及资源准备

（学生）各种彩色纸张、胶水（或两面胶）等（教师）“东南西北”数个、 课件等

教学

环节

1.作品欣赏教学过程

教

教师活动

学

时

间

5分

（1）教师出示钟

“东 西南北”的范作供学生 欣赏。

（2）

提问：其中的制作 方法怎样？

（3）

揭题并板书：《“东 西南北”》。

（4）

部分学生玩“东西 南北”，其余学生预设学生行为

学生玩“东西南

北”，并让学生欣赏范作设计意图

让学生先欣赏范作，增强他们的认识。

2.讲授新课

30

分

钟

（1）介绍我国折述 “东西南北”的生动性

1.

学生欣赏让学生先欣赏制作过

程，再动手操作，这样就让

他们先了有意识再动手操

纸 的悠久历史。（2）讲“东西南 北”的制作过程

2.

学生自主创作

3.作业讲评。和艺术魅力。（3）教师示

范“东西南北”的制作 过程，学生欣赏，注意第 四步的折法（主要步骤 有：一是将正方形的纸沿 斜角对折两次后打开；二 是分别将四角往内向中 心的交叉点折；三是将纸 翻过来，再将四角往内折 一次；四是再将纸翻过 来，把四角拉开；五是插 入手指，“东西南北”就 会动了；六是发挥想象， 用添画或拼贴的方法做 成头像）。（4）想象、添 画或拼贴：让学生用添画 或拼贴的方法制作一个 生动有趣的小动物头像 或其他形象来装饰，并交 代要求形象生动、巧妙、 富有情趣，并注意卫生、 安全。（5）播放音乐，学 生创作，教师巡视指导。

5分

（1）评价学生的钟

创 作作品。

（2）

个别玩、同学互玩。

（3）

有条件的班级可以 拿用“东西南北”学生展示创作作品。

作。

让学生互相鉴赏大家的

作品。

4.课外拓展。

(1)有兴趣的同学

可以开展其他折纸活动。

学生回家后的活动 丰富学生课外生活

(2)学生回家后和父母

一起玩。

板书设计

东南西北

学生课堂学习评价表

项目

学校：班级：学号 姓名:

A级

B级

C级

个人

评价

同学

教师

评价

评价

认真

上课认真听讲，

作业认真，参与

上课能认真听

上课无心听讲，

讲，作业依时完

经常欠交作业，

讨论态度认真

积极

积极举手发言,

积极参与讨论与

交流，大量阅读

课外读物

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

善善于与人合作，于 与虚心听取别人的人 合意见

思维

能有条理表达自的己的意见，解决条 理问题的过程清性

楚，做事有计划

思维

具有创造性思的创

维，能用不同的造性

方法解决问题，独立思考

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话:成，有参与讨论

能举手发言，有

参与讨论与交

流，有阅读课外

读物

有提出自己的不

同看法，并作出

尝试

能与人合作，能

接受别人的意

见。

能表达自己的意

见，有解决问题

的能力，但条理

性差些

能用老师提供的

方法解决问题，

有一定的思考能

力和创造性

极少参与讨论

很少举手，极少

参与讨论与交

流，没有阅读课

外读物

不敢提出和别人

不同的问题，不

敢尝试和表达自

己的想法

缺乏与人合作的

精神，难以听进

别人的意见

不能准确表达自

己的意思，做事

缺乏计划性，条

理性，不能独立

解决问题

思考能力差，缺

乏创造性，不能

独立解决问题

教学反思

本节课是人教版小学美术第二册。认识纸材可以折成不同造型是单元的主 题。本单元认识纸材可以折成不同造型。让学生能独立折出一个完整的“东西南 北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出与众不同的美丽的立体造型的“东西南 北”。我把培养学生的立体造型能力和动手操作能力做为本课重点培养学生对美 术的兴趣为主。

一、根据小学低年级孩子认知特点，我让学生先欣赏作品展，真实的情 境使得学生的学习积极性非常高，对本堂课的教学内容都非常感兴趣。都说兴趣 是最好的老师，因此我充分利用了各种有效手段，创设典型场景，调动学生的感 知意识，使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱 动力一兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目 的。二、利用各种多媒体的手段，让学生从多方面更生动，更形象地感知东南 西北的折叠过程。

三、结合小学低年级学生的年龄和认知特点，我更注重美术教学中的游 戏性，让孩子们在玩中学，学中玩。事实证明，孩子们对这些游戏和小组的比赛 都非常有兴趣，而且也通过游戏，比赛能很好地促成教学目标的实现。这样不仅 激发了孩子们热心助人的美好品质，而且有利于孩子形成积极开动脑筋解决问题 的好习惯。

四、跳出常规的教学思路，充分发挥每一个孩子的想象力，启动学生的逆 向思维模式。如：在初步感知，自我体验之后，孩子们对折纸已经有了一个比较 全面的认识，这时跳出常规的教学模式，给学生设计了一个逆向思考的启发性教 学环节，让学生自己动手尝试。通过不断地启发和引导，孩子们很快就能够转换 自己的思维方式，逆向思考，很好地完成了对自己思维以及创新能力的考验和飞 跃。