小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析

2024年2月15日发(作者：保护家园)

语文课堂YUWEN

KETANG教！J帀・TEACHER2021年3月Mar.2021小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300

）摘

要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、

图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要

体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激

发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直

观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A

收稿日期：2020-1

1-11文章编号：1674-120X

（

2021

）

09-0022-02一、

引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种

活跃了课堂气氛。简笔画应用于教学中的特点，即要求学生

细心观察教师所画的每一笔，用心记忆，并尝试仿照着画出

来。在仿照教师画简笔画的过程中，学生的注意力高度集中，

绘画形式被称为简笔画。简笔画最为明显的特点是广泛、大

量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的

幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特

肢体和大脑协调运动，培养了他们的思维能力。三、在小学低年级语文教学中应用简笔画的作用点。作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形

（一）

激发兴趣简笔画以其简洁、形象、直观的特点，有效地激发了小

式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应

用于课堂上。简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形

学生的学习兴趣和探究新知识的欲望。它在小学低年级课堂

教学中，将课文内容借助图画的形式呈现给小学生，使得复

杂、难懂的课本知识变得简单、生动、有趣，学生定会兴趣

盎然，在头脑中留下深刻的印象，从而大大提高课堂效率。

式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。

与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画

让授课教师操作起来更省时、更方便。生动、直观的图画，

使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，

简笔画以尽可能少的线条笔画，来塑造生动、简洁、直观的

形象，符合小学低年级学生的审美观念和认知特点。这种教

使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯

燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习

的兴趣，又能培养学生的想象力。学手段，有利于激发小学生参与课堂教学活动的浓厚兴趣，

拓展其思维。因此，在小学低年级语文教育教学中恰如其分地应用简

二、

在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40

分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的

笔画这一教学手段，有利于实现师生互动、生生互动、生本

互动，激发学生的兴趣，有效地调动学生参与课堂活动的积

表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。

极性。让学生的学习过程不再是单一而乏味的被动参与过程，

而是接受知识的一种愉悦的享受。以简笔画的形式，充分地

他们的自我约束、管控能力比较差，周围的新奇的人、事、

物等极易分散他们的注意力。因此，小学语文教师非常有必

调动小学生的各种感官参与教学活动，其思维得到启发，教

学效果得到增强，课堂效率得以提高。要针对小学生的年龄特点、认知水平以及接受知识的能力，

选择最佳、最有效的教学手段，发挥好自己的主导作用，引

导小学生参与课堂教学活动，切实提高教育教学活动的有

（二）

创设情境在应用传统讲授法的教学活动中，教师滔滔不绝，学生

效性。那么，何为实现这种目标的最佳手段呢？那就是简

笔画。却昏昏欲睡。新课程理念提倡学生在一种轻松、愉快的环境

中学习，这就需要教师具有随机创设情境的能力。在语文课

随着课程的不断改革，小学语文教师将简笔画技术应用

到现实的教学活动中，正好契合小学生的认知水平，能帮助

程的教学过程中，教师的任务不仅是教授书本知识，还应该

有意识地培养小学生的审美情趣。尤其是在低年段古诗教学

中，如果教师照本宣科，将诗中所有的内容逐词逐句讲解给

学生将抽象的概念形象化，便于小学生理解和记忆，而且还

作者简介：石明春（1975—）,女，高级教师，研究方向：小学语文、德育、班级管理"022

语文课堂学生，那么就会令古诗失去中华经典文化独有的美感，同时

也会使语文课变得枯燥乏味，小学生也很难对古诗产生浓厚

的兴趣。反之，如果语文教师在授课的过程中，抓住契机，

借助简笔画板画出课文内容，紧扣关键词，引导学生理解

诗句的意思，感悟古诗的意境，定会有利于学生对古诗的

学习。在《古朗月行》一诗的教学中，教师完全可以用简笔画

将古诗描绘的景物画出来，将简单明了的图画与意境优美的

古诗有机结合起来，将古诗语言这种学生难以掌握的文字变

得通俗易懂，这既可以帮助学生充分地理解古诗，又能提高

课堂教学效率。在课后，教师可以设计拓展延伸环节，引导

学生借助上课时画的简笔画展开大胆想象；也可以鼓励有兴

趣的学生试着将古诗中所写的人、物、景用简笔画画一画。

这种教学模式对学生感受古诗的意境美有很大的帮助作用，

长此以往，学生的综合素养自然而然就提高了。(三)夯实基础作为被广泛应用于生活的文字，汉字从甲骨文的图形文

字开始，逐渐演变成一笔一画的方块汉字，其间经历了一个

漫长的过程。但是，我们仍然可以根据汉字的字形来推断它

的意思，因而汉字的表意文化影响还是非常深远的。现在大

多数教师在识字教学中仍旧采用传统的讲授法，让小学生反

复地、机械地抄写，死记硬背，这不仅耗费了大量的时间，

而且没有效果，甚至会导致小学生产生强烈的厌学情绪，还

不利于小学生的身心健康发展。在小学低年级语文教学中，

应用简笔画帮助低年级学生识字、学词、理解课文，能充分

地发挥简笔画简洁、直观、形象的优势，将抽象的汉字变得

形象化，帮助小学生识记。简笔画的有效应用，不仅使原本

复杂难记的汉字、抽象难懂的词语变得富有趣味，而且为小

学生创设了一种愉悦的学习氛围，激发了他们识字、学词的

兴趣。(㈣)突破难点简笔画与语言文字相比，更具有形象性和直观性，更符

合小学低年级学生的认知特点。在低年级语文教学活动中，

让学生借助文字来理解简笔画可以突破一些重难点，这样既

可以弥补小学语文教学过程中语言文字抽象难懂的不足，又

可以收到良好的教学效果。例如，二年级上册｛小蝌蚪找妈妈》

一文的难点是引导学生理解小蝌蚪在变成青蛙的过程中身体

发生了哪些变化。如果教师应用简笔画来展示这个变化过程，

就会收到意想不到的效果：长尾巴、大脑袋、黑灰色身子的

小蝌蚪一长出两条后腿一长出两条前腿一尾巴变短了，不见

了一变成小青蛙。应用简笔画，能使"小蝌蚪变成小青蛙”

这一教学难点生动形象地呈现给学生，从而使枯燥难理解

的内容变得浅显易懂、富有情趣，问题迎刃而解，难点自然

突破。(五)指导背涌在语文学习中，背诵是积累知识的重要途径之一。小学

低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此在语文知识积

累的过程中，形象记忆是学生最为重要的识记手段。他们体

验过的情境，听到过的声音，浏览过的画面……往往会在脑

海中留下较为深刻的印记。所以，小学低年级语文教师在指

2021年3月导学生背诵的时候，可让其依据需要背诵的内容配以一些符

合文本内容的简笔画，借助图画联想课文的相关内容，结合

丰富的想象来记忆与掌握知识。在教学《植物妈妈有办法》

一文时，可以将抽象的、不为学生熟知的苍耳、蒲公英、豆

荚这些植物用简笔画画出来，简洁明了、形象直观，又令学

生兴趣盎然，能提高课堂教学的实效性。之后，教师可以指

导学生图文结合，反复诵读，在熟读的过程中增强语感。在

此基础上，教师再启发学生看图说说课文中植物妈妈各自的

办法，背诵积累也就水到渠成了。在这个过程中，假如教师

依据课文内容配上符合情境的音乐来渲染一下气氛，定会更

有情趣。(六)拓展延伸通过《小壁虎借尾巴》一文的学习，学生知道了老牛的

尾巴可以用来驱赶蚊子，燕子的尾巴可以用来掌握方向，小

壁虎的尾巴可以再生……随着问题的深入，教师在拓展延伸

环节可以引导学生通过网络、课外读物等多种渠道去探究：

还有哪些动物的尾巴有特别之处，它们的尾巴都有哪些用处。

此外，还可以引导学生尝试用简笔画把动物的尾巴画一画，

并和教师、同学、家人分享。除引导学生了解动物尾巴的形

状外，还可以让他们了解尾巴的功能等。这种拓展活动不仅

激发了学生学习语文的浓厚兴趣,也激发了学生的求知欲望，

有助于其进一步深入理解课文内容，拓宽学生的知识面，丰

富学生的积累。四、结语综上所述，小学低年级语文教师在课堂教学中结合课文

内容，针对小学低年级学生的年龄和认知特点，恰当地应用

简笔画手段来辅助教学，不但可以弥补计算机网络、多媒体

课件等现代化教学手段的不足，而且可以激发学生浓厚的学

习兴趣，调动其参与学习的积极性，使其轻松愉悦地学好

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