《老王》学案及语段阅读答案

2024年2月14日发(作者：一境)

《老王》学案及语段阅读答案

篇一：《老王》学案附答案

《老王》学案

教学目标：

1、整体把握课文，通过细节描写品析人物形象，体会作者的情感。

2、琢磨本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

课前预习案

1、作家作品：

作家杨绛，出生1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著存有散文集《干校六记》《将饮茶》《泡澡》等，译作存有《堂?吉诃德》。杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本存有《称心如意》．《搬真言情剧》、《风絮》；小说存有《倒影集》、《泡澡》；论集存有《春泥集》、《关于小说》；译作存有《１９３９年以来的英国散文选》、《大癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。

2、字音字形：

红肿翳干校骷髅滞屎攥着绑惊恐荒凉查禁方形寻得羞辱愧怍落沉沦赤眼鳟绷脸绷带起身旋转转文勉力强国高傲

3、理清文路：

（1）、这篇写下人记事的散文我们念出来感觉材料小事，但是又感觉它就是一个有机整体。那么作者就是怎样非政府的呢？

（2）、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？

课堂探究案

一、合作探究

1、直观归纳老王就是一个怎样的人？

提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。

2、存有感情朗诵5-16自然段，说道说道哪些细节最使你敬佩？

（①这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？②先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？）

3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那就是一个幸运地的人对一个不幸者的愧怍。”

“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？

作者对老王好不好？作者看待老王的态度就是什么，具体内容彰显在哪里？

如何理解“愧怍”？

4、生活中是不是像是老王这样的人？在我们这个时代里，你高度关注过他们了吗？你必须如何看待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？

二、当堂训练：

有一天，我在家听见踢门，进门看到老王直僵僵的方形在门框里。往常他趴在拖三轮的座上，或抱着冰伛着身子入我家去，不变得那么低。也许他平时不那么胖，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都吴厝庄着一层翳，分不清哪一只疯，哪一只不疯。说道得荒谬些，他简直像是棺材里好像出的，就像是我想象里的僵尸，骷髅上按着一层枯黄的干皮，贴上一棍就可以球状体一堆白骨。我惊讶地说道：“哎呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出双手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙碌回去直奔。瓶子里就是香油，包覆里就是鸡蛋。我记不清就是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不回去。我也记不清他就是怎么说的，反正意思很明白，那就是他送来我们的。

我强笑道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说道：“我吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙表述：“我晓得，我晓得――不过你既然去了，就以免托人寄了。”他也许真的我这话有理，东站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，

直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

1．“进门看到老王直僵僵的方形在门框里”中“方形”一词抒发了什么意思？

2．写老王像僵尸的这段肖像描写，有什么作用？

3．“他一手拿着布，一手攥着钱”，“摁”字存有什么本意？先行详细分析。

4．作者对没有请老王坐坐喝口茶水感到抱歉，作为一名知名教授，这表现出作者什么样的思想？

5．作者在文中说“在我的记忆里多得数不回去”的含义就是什么？恳请融合文意不予分析。

6．文中“我强笑说”，能不能把“强”字去掉，为什么？

课后稳固案

一、课内知识延伸

仿效下面一段话的格式，抒发你对老王的谢意和赞美

假如我是一团火，就会给你送去温暖。

假如我就是一朵花，就可以给你送来回去芬芳。

假如我是一颗星，就会给你送去光明。

假如我就是，就要。

假如我是，就要。

二、提升部分：

阅读下文，完成下面的几个题。

乞丐

屠格涅夫

我在街上跑着……一个乞丐――一个衰微的老人堵住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我张开一只(①)、可憎的手……他哭泣着，他恳求施舍。我低头搜寻自己所有的口袋……没钱包，没表中，也没一块手帕……我随身什么东西也没拎。但乞丐在等候着……他张开去的手，无力地转动着和两声抖。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑――而且，他也紧紧地握了握我(③)的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

1、“红肿”“冰冷”“战栗”都就是用以形容手的，恳请将它们分别插入文中标序号处。①_________②_________③_________

2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。

我明白，我也从我的□□那儿获得了□□。

3、“我”和乞丐握手的基础是什么？

4、“这也就是恩惠啊”中“这”所指的就是什么？

5、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。

“我”从那位“乞丐老人”那里获得了________________________________________。

三、类文阅读――荐读罗伟章的《独腿人生》

独腿人生

应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的。因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有

私车，只好乘坐公交车回去。上车之后，必须至朋友的别墅，若步行，很紧跑快赶着，至少也必须40分钟。眼见距签订合同的时候就慢至了，我顺手一招了一辆人力三轮车。

朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是6元呢。”这个帐我当然会算，可5元再加1元，就是3元的两倍，这个帐我同样会算。我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你3元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。

车夫一面蹬车，一面以轻盈的语气对我说道：“我必须5元其实没有多收你的。”我说道：“人家说我，只要3元呢。”他说道，“那是因为你之下公交车Marvejols了地方，如果在前一个东站，就只交3元。”随后，他立即补足道：“当然，我还是交你3元，已经流泪的价，就不能变小。我就是说道，你以后去这里，就在前一站上车。”他说道得这

般真诚，话语里那股关注，并使我情不自禁地看看了看看他，他穿著这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，抠得齐齐整整的头发已经花白了，至少存有55岁年纪。

车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！我猛然间觉得很不是滋味。……

前面就是一带斜坡，我说道：“这里不好骑著，我上车，我们把车推过去。”他急忙阻止：“没关系没关系，这点坡都骑著不上去，我咋个赚生活啊？”言毕，欢乐地苦笑了两声，身子便斧了出来，大力推进了路姜的频率。车子碰到坡度，便倔强地不敢前进，甚至存有前进的趋势。他的独腿不屈不挠地与前进的力量抗争着，车轮收到“吱吱”的尖叫声，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前颤抖。车夫黝黑的后颈上头顶绷起一股筋去，头几下地向前耸，我想要他的脸一定就是紫红的，他被厚实的衣服包覆出来的肋骨，一定根根可数。他就是在跟自己较量，与命运抗争！

坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里原有的惆怅和悲凉竟然了无影踪，取而代之的是崇敬。

距别墅大门百十米离的距离，车夫忽然颠了车。“你下来吧。”他说道。

我下了车，给他5元钱。他坚决不收，硬是找回了两元钱。

我急忙离开时，他不耐烦地说道：“我本来必须把你送来进屋的，可以那就是一幢高级别墅，往别墅里回去的人，至少必须挤出租车啊……我害怕被你朋友看到……”

我的眼泪流了下来。我天生是不大流泪的人。

提示信息：可以把《独腿人生》与《老王》比较一番，看一看车夫身上共计的优秀品质就是什么？文中的车夫为人真诚，关心他人，冷静地向“我”表述车价，了解乘车路线；不怕困难，身残志坚，悲观地看待人生，积极主动与命运抗争；谈信誉，自尊心wound，秉持收3元钱。

答案：课前预习案：一、字音㈠肿胀(zhǒng)(zhàng)翳(yì)干校(gàn)骷髅(kū)(lóu)滞笨(zhì)攥着(zuàn)缠(chán)惶恐(huáng)荒僻(pì)取缔(dì)镶嵌(xiāng)(qiàn)捉摸(zhuō)(mō)侮辱(wǔ)(rǔ)愧怍(kuì)(zuò)落下（là）沦落（luò）落枕（lào）绷脸（běng）绷带（bēng）转身（zhu

ǎn）旋转（zhuàn）转文（zhuǎi）（骂人时擅用文言词句）勉力（qiǎng）强国（qiáng）高傲（jiàng）

二、（一）1、作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，

这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

2、认真读文章我们不难辨认出作者就是以与老王的相处为线索的。挤老王的三轮，一路说道说闲话，作者平易近人，老王也兹把身世深信不疑。写下老王眼疾，说道至女儿给他大瓶鱼肝油，可知一家人对老王很照料。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改为平板三轮，不了挤了，作者还是很关心老王，对老王存有好处，所以老王总真的不值了一笔人情，在生命最后的日子也必须表示感谢。以彼此相处为线索，全文一脉相承，沦为一个有机的整体。

课堂学习案

一、1、老王就是一个意外的人：贫苦低贱、悲凉艰困，痛

a、靠一辆破旧的三轮车活命。

b、“文革”期间载客的三轮车被查禁，他的生计就更加困窘，就可以没法儿消磨日子。

c、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，疯了一只眼。

e、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

老王就是一个正直的人：老实厚道、纯朴正直、知恩必报，仁义

a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、弗勒利歇尔先生就医，不要钱，拎了钱还并不大安心，害怕人家就医钱比较。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

3、个社会，总存有幸运者和不幸者，做为幸运者，存有责任回去关怀不幸者，高度关注他们的命运，高度关注他们的生活，协助他们提升处境。“我”对老王的意外给与了诚挚的同情和协助。正是这些力所能及的同情和协助，获得的却是老王倾尽全力的敬佩和告慰。“我”为自己没记住老王最后的敬意而愧怍；为自己对老王的关怀还很比较而愧怍；为自己无力真正提升老王的境遇而愧怍。这就是杨绛良知的内疚和精神的反省。4、爱心公平人道主义

二、当堂训练：1．“开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词表达了什么意思？

【答案】突出表现老王的“直僵僵”，表明他已经病得不重。

【解析】本题考查对词语的理解。回答时要联系整个句子和文章意思考虑。

2．写下老王像是僵尸的这段肖像描绘，存有什么促进作用？

【答案】写老王为生活所困已经达到非常严重的地步。为后文写他的死做铺垫。

【解析】本题考查段落的促进作用。须要从内容和结构两方面回去考量。

3“他一手拿着布，一手攥着钱”，“攥”字有什么用意？试简要分析。

【答案】“摁”字表明他非常倚重和须要钱。从中可以窥见他的困境。

【解析】同第7小题。

4．作者对没恳请老王聊聊天喝口茶水深感对不起，做为一名著名教授，这整体表现出作

篇二：老王《导学案》附答案

初二（）班姓名学号

课型：新课设计：审核：执行时间：2021年10月20日

【自学目标】

知识与能力：

1、整体把握住全文结构，自学作者将零散的材料组织起来展现出人物形象特点。

2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格

过程与方法：

1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

2、设置问题，鼓励学生独立自主探究；联系现实，鼓励学生高度关注他人，高度关注社会.。

情感态度与价值观：

1、体会作者对不幸者的同情与关怀，培育学生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

【自学重点】

1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握住老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现

出来的人格崇尚。

【学习难点】

自学劳动者的优良品质，践行公平观念和人道主义精神。

【学习课时】1课时

【教材分析】

1、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民

的文章，作者以其柔和的文笔，向我们展现了一位贫穷而有良心的劳动者的形

象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良

心，良知而行及的正直群众的代表，他尊重知识，认同存有科学知识的作者一家，这一

点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念

回去看待他人，关怀他人并非一蹴而就的事。

2、作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称

呼“杨绛先生”，杨绛就是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称作“先

生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的

《大仲马》就是大家课外必修课作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字为善，《围城》就是他的代表作。这就是一本很风趣又很深刻的书。

3、背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中

的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，就是一个荒谬动乱的年代，作者夫

妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他

照样认同作者夫妇。

4、引号的作用，并举例①表示直接引用的话。

比如：它一下就令人记起至杜甫的诗：“群山万整赴刑门，生长明妃还有村”。

②表示突出强调。例如：包身工没有“做”，或“不做”的自由。

③则表示嘲讽和驳斥。比如：“还要使它?合头?百世吗?”

④表示特定称谓。例如：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。

⑤有时用以提及成语、谚语、歇后语等。

例如：“如浴春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风啊!

【自学过程】

一、复习小测（约3分钟）

1、给“...，写下一写下”中的生字注音。

伛()惶()恐()荒()僻()塌()败()取

()缔()

骷()髅()滞()笨()愧()怍()

2、表示以下语句中的错别字，并废止在后面的括号内

（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。（）

（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，拎我们放进冰箱。（）

（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（）

3、选出下列句子中引号不同类的一项是（）

a．那时候他“脑袋快”“没有绕开去”“晚了一步”，就“没人管了”。

b．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。

c．“文化大革命”已经开始，为善无人知晓怎么的一条腿跑严禁路了。

d．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。

二、新课自学

（一）自主学习（约10分钟）

同学们首先在下载下课文。恳请找到在文中提到了几个人。主要就是提到了两个一

个是作者一个是老王。那么首先我们来看看这个题目中的老王。

1、课文了解了老王的哪些情况？用一个字去归纳他的生活。

2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张

怎样的脸，你能够叙述一下吗？

3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老

王就是一个怎样的人？恳请你用一个字去归纳老王的性格。

第二课时：

（二）合作探究（约10分钟）

1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡

蛋？这件事彰显了老王怎样的性格特点？这件事就是详写还是Steno？为什么这样

安排？这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送来香油、鸡蛋，作者从哪几方面去描绘此时的老王？

3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？

4、作者一家对老王非常关心、爱惜，你真的除了性格正直之外，还要存有怎样的

精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾

的车夫,你存有什么体会?

5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？

（三）、概括总结（约5分钟）

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，

当时正是“文化大革命”时期，就是一个荒谬动乱的年代，作者夫妇被指出就是“反

动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者

夫妇。

（四）练习测评（约10分钟）

1、你的生活周围存有哪些不幸者，你就是怎样看待的?

4、你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

5、进行想象，先行以老王为第一人称，重写课文中老王给“我”送来香油、鸡蛋的

部分。(要突出老王的心理描写)

6、开拓训练一次课堂上搞氢气在氯气中冷却的实验，效果不十分不好。下课后，曹老师

紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（a）只见曹老师拿着实验仪

器歉意地发生在教室门口，a了要是因为玻璃管在作祟，我想了个填补的办法??”没等老师的话笑了笑，同

学们自动地回到座位上。（b）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗

帘。苍白色的火焰“胫”地点燃去了！在教室里，（c）它变得格外光亮。b火光一闪一闪地耸立着曹老师激动的脸庞，几滴汗珠滑过她额上浅浅的皱纹??蓦地，殿中声响出来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①若有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”就是从文中abc三处中的（）处抽出来的。

3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？

①a处为：________。②b处为：________。

4．这段文章运用的叙述人称是________。

5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容就是什么？

答：________________________________________________。

6．老师为什么一定必须填补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声表明什么？

答：________________________________________________。

【自学思考】（约2分钟）

1、收获：

2、存有问题：

3、建议：。

答案：yǔhuángkǒnghuāngpìtābàiqǔdìkūlóuzhìbankuìzuò

（一）

1、学生提问：职业――拖三轮车（依靠一辆破旧的三轮车活命）身体――残疾（一只眼疯另一只眼也存有病）定居条件――高(荒凉的小胡同、溃破败落下的大院、塌败的小屋)可知老王生活之“痛”

2、教师引导学生回答：也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、悲凉、痛苦等。

3、学生回答：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

学生提问：老王就是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他低贱的身份下，却暗藏着一颗金子般的心。“正直”。

4、学生回答：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。（二）

四、1、因为老王必须告慰作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。

详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。

必须写下某个人物，存有许多事可以写下，如果每件事都花掉一样的笔墨去写下，那文章可能将就可以象倔婆娘的裹脚布――又短又臭味，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不能纤细生动。所以写下人，必须通过记事，而记事就一定必须存有详写存有Steno，最能够整体表现文章中心的事件必须详写，其它的可以Steno，这样就努力做到重点注重，主题鲜明。

2、明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。

除了负面对老王展开描绘外，作者还写下了自己看见老王时心里的见解，通过作者的整体表现去写下老王，这种描绘方法就是什么描绘方法呢？――侧面描绘。作者的心理活动描绘从侧面烘托老王行动的艰困。

3、老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。

4、从文章看看，最主要的就是公平观念。在作者那里，人就是生而平等的，各人境遇相同，甚至差别非常大，不过就是幸运地与意外导致的差别。所谓幸与意外，包含天赋条件、蜕变条件、生理条件，幸运者只有关怀不幸者的责任，没性别歧视不幸者的理由。存有公平意识，才可以公平对话，才可以感觉人家上门来“等的他聊聊天喝口茶水”就是很对不起的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

5、认知：一个社会总存有幸运者和不幸者，幸运者存有责任关怀不幸者，高度关注他们的命运，使他们也过上好日子，协助提升他们的处境。作者回想起来，对老王的关怀还很比较，所以深感“愧怍”。

6、拓展训练

1．①似的在思索什么问题。若，似的②经过很长的时间不暂停。息，暂停，没的意思2．b

3．①语言描写②外貌描写4．第三人称5．实验没有成功究竟是什么原因6．为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象，把这一知识掌握得更牢固。说明曹老师的工作责任心很强7．说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对老师的感谢。

篇三：八年级上学期语文《老王》Auron学案

学习目标：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。学习重点：1、把握老王的人物形象;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。学习难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。学习内容及流程：一、课前预习1、阅读课文，把握课文的主要内容。2、明确字音和词义：伛()荒僻()攥

()塌败()查禁()骷髅()滞屎()愧怍()惊恐()查禁：以续：伛：翳：滞屎：愧怍：3、介绍作者作者，出生1911年，的夫人，本名，知名的、、、。著存有长篇小说散文集、等，译者作品。4、介绍背景《老王》写于1984年。这就是一篇回忆起性的散文，就是作者在文化大革命的背景下走的。作者记述了自己从前同老王相处中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，就是一个荒谬动乱的年代，作者夫妇被指出就是“反动学术权威”，被下放在干校劳动锻炼回去了。但是，任何歪风邪气对老王都没丝毫影响，他照样认同作者夫妇。由此与老王的相处深深的印刻在了作者的脑海之中。二、我的课堂1、整体认知课文(1)、老王就是怎样的一个人?(文章从哪两个方面去对老王展开刻画?)(2)你指出作者就是怎样的一个人?(融合文中作者一家人对老王所搞的一系列事情去提问。)2、合作探究:(1)、研讨老王之“痛”写作1―4段，思索老王的“痛”整体表现在：首先看一看他，生活艰辛职业：，表明他。身体：，表明他。居所：，表明他。再去看一看他，精神凄惨姓名：，表明他。家庭情况：，表明他。(2)、研讨老王之“仁义”(1)朗诵念课文5---22自然段，思索以下问题：①作者记述了与老王相处中的哪几件事?这几件事表明老王品质(为人)如何?(填下表中)事件老王的品质②老王所搞的哪一件事最而令你敬佩?为什么?(3)、剖析“我”一家之仁义，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在过世前的一天还卧病走进作者家里送去香油、鸡蛋表示感谢，表明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。背诵全文，思索作者一家人对老王的“仁义”主要彰显在哪些方面?(按照课文顺序归纳提问)①②③④⑤问题二、老王死后，作者指出自己对老王关怀这么了没?作者就是怎样的心情?三、我的斩获1、做为中学生，我们如何力所能及回去协助周围的“老王”2、我还教给了哪些科学知识。