幼儿园工作评价的类型

2024年2月13日发(作者：南佛罗里达大学)

幼儿园工作评价的类型

幼儿园工作评价可按照评价的范围和评价的功能等划分，具体划分如下。

（一）按评价范围划分

1．宏观评价

宏观评价指的是全面评价幼儿园的工作，如对办园水平、教育观念、教师队伍、后勤工作等方方面面的工作进行评价。

2．微观评价

微观评价主要是指以幼儿发展的某一方面或侧面为对象进行评价，如对幼儿身体发育、智力发展、社会性发展等方面进行的评价。

（二）按评价功能划分

1．诊断性评价

诊断性评价是指在幼儿园实施某项计划或某个方案之前进行的对评价对象的现状或基础评价，所以它是一种事前性评价。医生在给病人实施治疗之前，通常都要先对病情进行诊断，确定病情的性质和严重程度，在此基础上才能对症下药，制订治疗方案。幼儿园的诊断评价与此类似。诊断性评价是制订幼儿园工作计划的基础。在幼儿园工作中，诊断性评价的应用是十分广泛的。如在幼儿园进行新的课程内容时，应对教师和幼儿进行诊断性评价。又如过去我国幼儿园长期以分科教学为主要教学模式，而现在很多课程模式如互动课程、主题网络教学等，在吸收这些新的课程模式之前，首先就要诊断一下这些

课程模式在本园的适宜程度，在对教师和幼儿的接受能力进行诊断性评价之后才能得出结论，即这些课程模式是否适合本园。并不是新的就是好的，适宜的才是好的。诊断性评价的作用就是帮助管理者选取最适宜的行动计划和方案。

2．形成性评价

形成性评价是指在幼儿园工作过程中进行的评价，又称为过程性评价。其主要作用就是在幼儿园管理中及时获得反馈信息，适时调整方案、修改计划，以提高幼儿园管理质量。

形成性评价是一个动态的评价过程，它是随幼儿园管理的过程而进行的。这种评价的优势就在于它的动态性和及时性。

3．总结性评价

总结性评价是指在幼儿园管理中，某个计划或方案完成以后对其结果进行的评价，又称作事后的评价。其主要作用就是对预设的目标是否达到的情况进行评价，即评价实施方案的最终结果如何。

总结性评价只关心结果，基本不涉及过程。它的作用只是对某一事物进行完整性的分析、鉴定等。过去幼儿园常常用总结性评价。例如，幼儿园一学期的工作结束了，到学期末，很多幼儿园都要对教师教育活动和幼儿的学习情况进行综合考评。针对本学期进行的教育内容，看幼儿掌握的情况如何，根据幼儿的学习情况确定教师的工作质量，并以此为依据进行奖惩。除此之外，各级教育行政部门对幼儿园进行的分级分类验收也是一种总结性评价。

这些定级定类工作是依据一定标准进行的，符合几级几类标准就

可以定为几级几类。

这也可以看作是一种总结性评价。总结性评价简便易行、较为全面、客观地反映幼儿园的整体工作水平，但也存在着不少弱点。总结性评价只关注结果而不重视过程，不管采取什么手段，取得效果就好，因而这种评价方式的副作用较大。如在学期末的测评中，部分教师平时对幼儿的教育无计划性、不连续，到期末测评时拼命加班，给孩子造成很大的压力，有的孩子甚至由此厌恶幼儿园，不愿上幼儿园了。这样的做法与只是用总结性评价方法有直接的关系，是总结性评价带来的不良影响。因此，我们提倡诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合使用，能尽量避免各种评价的弱点，发挥各自的长处，扬长避短，使评价工作更科学、有效。