XX小学培优辅差具体记录(8篇)

2024年2月13日发(作者：窑洞的特点)

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

唐 涛：学习热情很高，爱劳动常常为班级服务，但是上课管不住自己的言行。

涂慧敏：做事认真，学习踏实，但遇到难题就没信心去解决。

潘 康：思维活跃，上课能跟上老师的思路回答问题，但自制能力不强。

针对他们的实际情况，民主选举唐涛当班中的体委，涂慧敏当小

组长，潘康当这学期的副班长，让他们在管别人的时候先管自己，

天长地久就认识到自己身上需要改的地方，和他们谈心让他们学会

自我约束，并在解题能力上重点培养。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

魏 俊：长期和老人生活在一起养成了娇惯的个性，生活和学习缺少独立性。

沈 丹：母亲在沟里，经常住在亲戚家，亲人疏于管理，学习吃力。

徐 朝：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。

针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知

识，如：分数的乘法、除法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信，他们的学习兴趣浓了。

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生需要长期地辅导，让基础扎实起来。

工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进的初步设想 步，让他们能找到不足改掉，发现自己的长处，争取进步。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

黄江琪：头脑灵活，偏爱学数学，写字慢，不爱学语文，自主学习能力差。

殷 宙：数学成绩好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。

石 俊：能按时完成作业，爱学数学，胆小不爱发言。

针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。

郭海佩：娇惯的个性，生活和学习缺少独立性。

贾 奥：母亲在外里打工，本人经常住在亲戚家，亲人疏于管理，学习吃力。

薛 柔：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。

针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知

识，如：分数的乘法、除法是计算能力、图形的计算方法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作在本学期的培优辅差过程中，在教学生的同时自己也有所收获，孩子的天真让我快乐，孩子的进步让我高兴。哪怕进步很小，这也是我们共同努力的结果，但是也发现了自己的培优辅差工作还要做得更细致，更规范。

面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再厉，的初步设想 让培优辅差工作能开展的更加顺利，学生成绩有所提升。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

潘 宣：头脑灵活，对数学知识掌握比较全面，但是自主学习能力差。

蔡丹杰：数学基础还好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。

刘雨岑：能按时完成作业，也喜欢数学，但是平时胆小，上课也很少发言。

针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。

袁锦阳：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发言不愿意写作业。

钱一帆：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。

贾 奥：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。

针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要进一步的辅差，需要长期地关注。

面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再厉，的初步设想 我会严格要求自己，让培优辅差工作能开展的有声有色。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

潘 康：学习积极性很高，上课能大胆发言，思路敏捷，但是有时只考虑自己。

冯小梅：学习不错，住在爷爷家，很任性，只看到别人的短处，看不到自己的短处。

石 俊：学习踏实，能帮老师做一些事，但书写太慢，有时还管不住自己的言行。

这三位同学虽然学习上都不错，但在思想上都要进行学习，他们心中自我意识较强，于是我利用教材内容，利用培优时间对他们进行思想品德教育，心理健康教育。

张思梦：父母常年在外打工，和奶奶生活在一起，不爱学习。总是不遵守班级的纪律。

魏 俊：聪明但天性好动，在学习上很被动，不喜欢做作业。爱买小食品、玩具。

王 霜：父母对其严格管理，但是调皮好动，经常言行不一，一考试就难过的样子，过后就没事了。

针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，让他们认识到自己思想中需要改的地方，重新审视自己，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅导时间进行思想品德教育。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作虽然培优辅差过程中自己很是辛苦，但看到每位学生的进步心中有说不出的高兴，在辅差的过程中也感觉到了培优辅差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有爱心、耐心、信心，相信只要我们真诚付出就一定能得到回报的。

在今后的工作中我会一如既往地关注培优辅差工作，做好培优的初步设想 辅差工作，让班中是一片净土，让每个孩子都能健康快乐地成长。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

唐 涛：数学基础还好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不工整，比较听话。

潘 康：头脑灵活，对数学知识掌握比较全面，但是自主学习能力差，上课喜欢做小动作。

刘雨岑：能按时完成作业，也喜欢数学，但是平时很少发言，听爸妈和老师的话。

针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。

王 霜：父母虽严格管理，调皮好动，爱发言，不愿意写作业，说话也不太算数。

张思梦：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。

钱一帆：父母做工很忙，学习习惯不好。生活和学习的独立性很差，需要严加看管。

针对三位学生各自的特点，我及时和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上改变过来。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要需要长期地关注，进一步的加强辅导。

面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再厉，的初步设想 我会严格要求自己，让培优辅差工作能开展的更加的顺利。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

蔡丹杰：数学基础还好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。

潘 宣：头脑灵活，对数学知识掌握比较全面，但是自主学习能力差。

涂慧敏：能按时完成作业，也喜欢数学，但是平时胆小，上课也很少发言。

针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。

钱一帆：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。

钱 炜：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发言不愿意写作业。

贾 奥：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。

针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅导时间让他们找回属于自己的成绩。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要进一步的辅差，需要长期地关注。

工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进的初步设想 步，让他们能找到不足改掉，发现自己的长处，争取进步。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

殷 宙：学习比较踏实，能帮老师做一些事，但思维有时反应，有时还管不住自己的言行。

黄江琪：学习积极性很高，上课能大胆发言，思路敏捷，但是有时只考虑自己，不能够主动帮助别人。

潘 宣：学习不错，比较任性，只看到别人的短处，不能够主动帮助别人。

这三位同学虽然学习上都不错，但在思想上都要进行学习，他们心中自我意识较强，于是我利用教材内容，利用培优时间对他们进行思想品德教育，心理健康教育。

薛 柔：父母对其严格管理，但是调皮好动，经常言行不一，一考试就难过的样子，过后就没事了。

郭海佩：父母很忙碌，自己从小就不爱学习。对于校纪校规也无动于衷。

钱 炜：聪明但天性好动，在学习上很被动，不喜欢做作业。爱买小食品、玩具。

针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，让他们认识到自己思想中需要改的地方，重新审视自己，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅导时间进行思想品德教育。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作虽然培优辅差过程中自己很是辛苦，但看到每位学生的进步心中有说不出的高兴，在辅差的过程中也感觉到了培优辅差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有爱心、耐心、信心，相信只要我们真诚付出就一定能得到回报的。

在今后的工作中我会一如既往地关注培优辅差工作，做好培优的初步设想 辅差工作，让班中是一片净土，让每个孩子都能健康快乐地成长。

马桥小学培优辅差记录表

班 级

六（1）班

科 目 数 学 时间跨度 9---12月份

培优对象：蔡丹杰、黄江琪、刘雨岑、潘 康、石 俊、唐 涛、本阶段的

重点训练

学生名单

涂慧敏、冯小梅、潘 宣、殷 宙等。

辅差对象：陈 涛、郭海佩、贾 奥、钱 炜、钱一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁锦阳、张思梦等。

石 俊：做事认真，学习踏实，但遇到难题就没信心去解决。

冯小梅：学习热情很高，爱劳动常常为班级服务，但是上课管不住自己的言行。

唐 涛：思维活跃，上课能跟上老师的思路回答问题，但自制能力不够强。

针对他们的实际情况，针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并在重点培养他们知识的灵活。

优秀学生

的特点及

训练措施

困难学生

特点及辅

导差重点

魏 俊：聪明但天性好动，在学习上很被动，与家长沟通，共同抓其学习。

沈 丹：不爱学习，听讲不认真，作业没有人监督，效果就很差。

陈 涛：性格倔强，调皮好动，有时说谎话骗老师，学习听讲也有问题。

针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，让他们认识到自己思想中需要改的地方，重新审视自己，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅导时间进行思想品德教育。

训练收获

或存在的

问题描述

下阶段工作经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要进一步的辅差，需要长期地关注。

工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进的初步设想 步，让他们能找到不足改掉，发现长处保持。