《四个太阳》的优秀教案精选2篇

2024年2月12日发(作者：早上发朋友圈的句子)

《四个太阳》的优秀教案1一、教材分析：人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。二、教学目标：1.体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。2.能够自由流利地表达己的心愿3.运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。三、课前准备：课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔四、教学过程：（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境师1：小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊？

师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳1.以颜色为视角描述心中的太阳师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊！说一说这四个太阳最大的不一样在哪里？学生回答：颜色。师1：是啊！不同颜色的太阳代表不同的心愿！假如，你就是一个小画家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？（课件出示带有各种颜色的调色盘）学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。2.以愿望为主旨描述心中的太阳师1：我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单薄的衣服，在寒风中冷得直发抖。她就是——学生齐回答：卖火柴的小女孩

师1：可怜的小女孩在寒风中就快冻死了！小朋友们，如果你是一个神奇的小画家，你能不能画一个太阳帮助她？怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩？学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。师1出示句示：我要画一个的太阳，送给，让。3.以绘画为途径描述心中的太阳师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。师2：赵老师有什么心愿呢？师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？学生回答：沙漠师1：沙漠是怎么样的呢？学生回答：都是沙子，很热，没有水师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。（配合课件出示绿洲的图片）。师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。

师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。小组合作思考讨论师2协助分发心愿卡。学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。）语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。（四）学生交流制作完的心愿卡师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。……（五）学生将制作的`心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。五、反思：1.新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。

2.具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。3.小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。4.协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一

种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。《四个太阳》的优秀教案11教学目标1、学习目标：能独立识字，自主认识12个生字。积累文中一些生动、优美的词句。2、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。3、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。教学重、难点通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。教学准备ＣＡＩ课件：1、“生字”。2、“课文朗读”。3、“配乐朗读”。4、“画太阳”。5、生字卡和四季太阳的挂图。教学过程一、朗读激趣

“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。二、揭题导入“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第18课（教师板书课题，生齐读课题）三、认读生字词、初步感知课文1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。2、演示课件，检查认读生字情况：课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。3、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：⑴挂在（指名说）学生：月亮挂在美丽的夜空。学生：红红的苹果挂在树上。⑵同桌互相练习说话：我的伙伴是________。

________是我的伙伴。在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义1、演示课件，听朗读课文，思考：小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。2、学生谈喜欢哪个太阳。3、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：春天的太阳：⑴指名读课文。⑵师生共同评价读书情况。⑶喜欢这段的小朋友齐读。（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）⑷提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！

⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。⑹展示图画。夏天的太阳：⑴指名读课文。⑵讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）秋天的太阳：⑴指名读课文。⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。⑶练习美读。相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。冬天的太阳：⑴指名读课文。⑵师生赛读。⑶问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。⑷练习美读。5、配乐朗读全文。五、演示课件，练习说话1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）2、练习说话：我画了个______的太阳。3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。六、总结这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。教后反思《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：

第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。第二，在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的`相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。专家点评《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。教师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。”和“注重情感体验，形成良好语感”的总目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导

作用。同时，设计了画一画想象中春天的太阳，说一说词，说句口语交际，引发了学生的想象力、创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。