部编版一年级(下)《四个太阳》第一课时教案完整版

2024年2月12日发(作者：千古绝对)

《四个太阳》 （第一课时）

教学设想：

一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

教学目标：

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.多元识字。

4.读懂课文，能从文中找出明显信息。

5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。

教学重点：读好长句子的停顿和问句。

教学难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学过程：

一 激发兴趣,导入新课

1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:

(1)四个太阳分别是什么?

(2)天上为什么会有四个太阳?

(3)天上怎么会有四个太阳呢?

二 初读课文,扫清文字障碍

1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

团—因 常—尝 孩—该

6.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三 再读课文,深入感知课文内容

1.学习课文第1自然段。

(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

(2)再读这一段,说说你读懂了什么。

学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

(6)小组内练读。

(7)班内汇报读,同学们相互评议。

2.学习课文第2自然段。

(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)

(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。

学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

(4)投影出示文中的句子:

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

③学生排练。

④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

(5)在理解的前提下练读。

(6)汇报读。

3.学习课文第3自然段。

(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

(3)反复练读,小组成员互评。

4.学习课文第4自然段。

(1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

(2)自由读课文。

(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

(4)再次朗读课文。

四 再次品读课文,赏析好词佳句

1.有感情地朗读课文。

2.指名读课文。

3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

2.练习扩词。

3.请同学们仔细观察,发现规律。

全包围的汉字:因。

左右结构的汉字:阳、秋。

独体字:太、为。

上下结构的汉字：金。

4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

阳

左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

为

注意笔顺是。

5.学生书写后描红。

6.学生练习,老师进行指导。

六 拓展实践活动

1.绘制想象画:太阳与未来世界。

2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

板书设计：

四 个 太 阳

6.《树和喜鹊》创新教案

（第一课时）

教学设想：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学目标：

1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。

4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。

5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学难点：

体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习会认字。

1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，交流理解。

1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他

们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

四．细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读课文。

3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

板书设计：

树和喜鹊

孤单 没有朋友

快乐 有了朋友

《夜色》（第一课时）教案

教学设想：

本课是一首儿歌，用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。在本课的教学中，教师引导同学们联想自己的生活实际来感受课文，让学生体会夜色美丽的同时，懂得亲身体验与实践的重要性，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质，做一个勇敢的孩子。

教学目标：

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学重点：

读好长句子的停顿。

教学难点：

读懂诗歌的意思。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

1.教师课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？（指名回答。）师问：黑天的时候你害怕吗？

2.教师表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进《夜色》。

二．初读课文，读中识字。

1.教师要求学生在初读课文时，边读边画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。指导学生学习词语，巩固生字。如“散步”“讲话”“再见”“拉着”“故事”“从此”“窗外”等。本课要求认识的生字中“胆、敢”是前鼻音，“勇”是后鼻音。要指导学生把这些字音读准。

2.教师在指导认字时，要启发学生动脑用自己认为容易认记的方法识字。“胆、原”等字可以用学过的熟字、部件和偏旁来识记。如“胆”字由“月”和“旦”两字组成。“原”字由“厂、白、小”三字组成。“敢、勇”等字笔画较多，可以采用数笔画、编儿歌等方法来记忆。“往”字和“住”字字形相近，住是单人旁，往是双人旁，两个字可以比较记忆。

三．品读课文，理解感悟。

教师朗读课文。学生欣赏朗读，感悟课文。

(一)学习第一段

1.教师请学生朗读第一段第一句。其他学生思考：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？（学生思考问题）

2.教师请学生读出相关语句“天一黑就不敢往外瞧”，解释“瞧”就是看的意思。

3.教师请学生朗读第一段第二句。其他学生思考：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？（学生思考问题）

4.学生回答：妈妈的办法是给孩子讲勇敢的故事。妈妈的方法不管用，因为小朋友“一看窗外心就跳”。

5.教师点拨：“故事”这个词不要和“古诗”混淆，我们上节课学习的《静

夜思》有四句话，每句话的字数都一样，叫古诗，而你们爱听的是故事。“讲了又讲”表示妈妈给孩子讲了很多勇敢的故事，而且每个故事都讲了很多遍。

6.教师提问同学们，你们怕黑吗？你们为什么怕黑呢？你们解决了怕黑这个问题了吗？（学生回答）课文中这个小朋友解决了，咱们来看看他是怎么解决的。

（二）学习第二段

1.教师请学生朗读第二段第一句。其他学生思考：爸爸是怎么做的？散步时我发现了什么？我还怕黑吗？（学生思考）

2.学生回答：爸爸偏要拉我去散步。散步时我发现原来花草都像白天一样微笑。我不再怕黑了。

3.教师点拨：“偏要”表示坚决、决意。这个词表现了爸爸的决心。“微笑”这个词是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。

4.教师请学生朗读第二段第二句。

5.教师活动：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？

师范读，学生用心听。

指名学生读。

6.教师出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。

师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？

学生表达自己的想法。

7.教师点拨：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？

学生之间交流，说一说，锻炼写话能力。

8.教师总结：通过课文中我们知道了小朋友怕黑，他的妈妈给他讲了很多故

事，依然没有解决怕黑这个问题，他的爸爸通过晚上带他出门散步，解决的他怕黑的问题，所以同学们要懂得问题的解决，需要我们在实践中亲身体验，做一个勇敢的孩子。

四．感悟课文，指导朗读。

1.教师点拨：本课语言朴实而通俗，整首诗押“ɑｏ”韵，读起来朗朗上口。通过朗读指导，可以培养学生的语感，鼓励学生做一个勇敢的孩子。

第一小节写“我”从前胆小、怕黑，因此在读“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就乱跳”这样的诗句时，音调应放低点，读出害怕的语气。第二小节写爸爸晚上带我出去散步，“我”从此不再怕黑了。“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，可读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词可读重些。“原来花草都像白天一样微笑”一句应读出惊讶而又欣喜的语气。最后的诗句应读出自信、骄傲的语气，读出不再怕黑的高兴的心情。但“怎样在月光下睡觉……”一句要读轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要打扰了它。

2.学生练习朗读课文。

3.学生以开火车的方式朗读课文，同学评一评，选出读的最好的学生，给予表扬和奖励。

五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有七个:色、外、看、爸、晚、笑、再。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：夕+卜=外；父+巴=爸；日+免=晚；“再”和“在”两个字读音相同，要注意区分等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如:“色”书写时上半部分小，下半部分大；“爸”书写时，上面的父的一撇一捺要长一些，包住下面的巴；“再”的第一笔横，要写的长一些；等等

学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业

1.熟练会认、会写字，认识新偏旁。

2.有感情的朗读课文。

3.课外作业：

（1）用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。

(2)搜集描写美丽夜空的句子。

板书设计：

夜色

爸爸

胆小（怕黑） 勇敢（不怕）

散步

语文园地三

【教学目标】

1. 正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养成勤查字典的好习惯。

2. 借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大致了解古诗的意思。

3. 通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦，随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。

【教学重点】

学会用音序查字典、背诵古诗。

【教学难点】

4. 通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦，随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确使用字典，学会音序查字法查字典。

2.用音序查字法查字典，学习独立识字。

3.复习巩固字母表，养成勤查字典的好习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，当我们知道一个字的读音，而不知道它怎么写，也不知道它的意思的时候，该怎么办呢？（预设：可以借助字典）

（设计意图：谈话导入可以吸引学生的注意力，营造宽松愉快的氛围，调动学生的积极性。）

二、认识字典

出示课件2：

老师手里这个厚厚的、小小的书就是字典，现在请同学们拿出自己的字典，用右手手指指读，跟老师一起念“新华字典”。那字典有什么用呢？（学生自由回答）

引导小结：字典可以帮助我们查生字、组词、了解生字的笔顺和意思。

查字典有三种方法，出示课件3：

过渡：今天我们来学习“音序查字法”，什么是音序查字法呢？

出示课件4：

（设计意图：由于低年龄段学生更容易对图片和实物产生兴趣，所以利用字典图片和字典可以大大调动学生的学习积极性，为更好地投入本课学习做铺垫。）

三、复习音序

要想学会这种方法，得过三关，你们有信心吗？

出示课件:5、6

第一关：背一背。齐背“汉语拼音字母表”，然后指名背诵。

第二关：连一连。（出示课件）将音序的大小连起来。

第三关：认一认。随机指字母，让学生读出来。

（设计意图：本环节主要复习了音序，音序是学习查字典环节中重要的一个环节，复习巩固音序为学习查字典做了重要铺垫。）

三、分步指导，学查字典

1. 出示课件7：“厨”字，

同学们，你们知道这个字怎么读吗？（chú），你知道它是什么意思吗？我们一起从字典里找答案吧!

2.学习查字典。

（1）在查字典之前我们先要找到它的音序和音节，音序就是大写的首字母C，音节就是去掉声调的拼音chu。

（2）接下来跟着老师一起查字典吧。

出示课件8-10：

步骤一：在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母C（板书：大写字母），26个字母是按顺序从A开始，到Z结束。

步骤二：找到大写字母C下面的音节“chu”（板书：音节），并明确所在页数。

步骤三：翻到正文65页，在音节“chu”下面按照一声、二声、三声、四声的

顺序找到二声“chú”，在二声里找到“厨”字，它在66页。（板书；找页数）

（3）都找了吗？真棒!我们来看看“厨”的意思是厨房，做菜做饭的地方，“厨”组词“厨房、下厨”。

3.总结查字典的方法。

过渡：我们再把查字典的顺序说一遍吧。

第一步：明确汉字读音，找出音序；

第二步：找到音节，明确音节所在的页数；

第三步：翻到这个音节所在页数，并按四个声调依次往下找。

为了能尽快记住这个步骤，聪明的老师编了一个口诀，我们一起来读一读吧。

出示课件11：

4.练习巩固。

老师这里有几个生字不会组词，你能用我们新学的音序查字法查一查吗？看看谁能又快又准确的查完它们。

出示课件12：

5. 教师小结。

今天我们学习了一种查字典的方法，叫“音序查字法”，学会了音序查字法，以后遇到不懂的字或者不会组词的字就可以利用字典解决了，今后我们也要养成勤查字典的好习惯。

（设计意图：本环节重点指导学生分步学习查字典，利用“厨”字分步讲解，让学生实际操作，熟悉查字典的流程，然后再利用口诀总结步骤，加深印象，最后再查几个字进行巩固，层层递进，让学生牢固掌握音序查字法。）

四、课后作业

1. 背熟音序查字法口诀。

2. 自己找三个生字用音序查字法查一查，组两个词。

板书设计

查字典

1.大写字母

2.找音节

3.找页数