人教部编版《四个太阳》优秀教案1

2024年2月12日发(作者：我会收拾玩具)

一年级下册语文教案-4.《四个太阳》人教（部编版）

《四个太阳》教学设计

教学目标：

1．认识“温、暖”等13个生字。会写“太、阳、金”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．认识13个生字，会写3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

课前准备：四幅课文插图，多媒体课件。

教学流程：

一、猜谜语，初读课文。

1．有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。谁能说出谜底？

2．是呀，小画家好多漂亮的太阳？请同学们快快到4课中去找找答案吧！（出示课题，贴太阳）。齐读。

二、再读课文，识字。

1．这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，里面出现的生字宝宝你都认识了吗？（同桌互读二类字）

2．以学定教，喜欢哪个字，就大声读出它的名字。

3．把词语宝宝送回篮子里

4.学写生字“太”、“阳”、“金”（借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙记字的方法）

三、逐段朗读课文

（你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅美丽的图景，）

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

指名朗读。

指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的

落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

（8）齐读第二小节。

第三小节

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）

第四小节

（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，

小草_。（指名说说）

它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，

它照到________________，

（ ）。（汇报交流）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

（6）齐读以上词组。

（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

四、小结，感悟作者的美好心愿。

1．小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书 美好心愿）

2．我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

教学反思：

在学习《四个太阳》这节课一上课，我首先巧妙地利用谜语去唤醒学生的生活经验，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就马上举手问：“怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能熟练地掌握字词。记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

接着，通过欢快活泼的课间操《种太阳》，带领孩子们一起开心地跳一跳，同时也集中孩子上课的注意力。确保始终吸引学生的注意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。

只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物？”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

又如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用，学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？

组内研讨：

李丹：课堂整体还可以，学生反应及时得当，只是要注意，在日常教学中，要注意到对学生阅读的培养与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学；

张海英：在教学的过程中，要注意下基本功的加强，还有，教师要做课文的整体呈现，师要进行范读

温爽：在讲解二类字的过程中，要注意偏旁、形式的分类问题。

一年级下册道语文教案-四个太阳人教（部编版）

《四个太阳》教学设计

一、教材分析

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的文章，文章语言简洁、生动，充满童真。课文分为4个自然段，结构清晰明了，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个不同的美好心愿，同时感受到了作者独特的想象力和创造力。文章的内容激励读者奋发向上，具有浓厚的人文主义色彩。

二、教学目标

知识与能力

1、认识13个生字，学会书写“太、阳、秋、金、片”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1、运用多种方式进行朗读，读中感悟，最后理解课文内容。

2、借助插图理解课文内容。

3、指导在田字格中书写“太、阳、金、秋、片”等7个生字。

情感、态度与价值观

感悟作者通过画太阳要表达什么样的心愿。

三、教学重难点

重点

1、认识13个生字，学会书写“太、阳、秋、金、片”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点

感悟作者通过画太阳要表达什么样的心愿。

四、教学准备：

1、学生预习生字词，读课文。

2、老师准备生字卡片、多媒体课件。

五、教学过程

第一课时

一、解题质疑

1、多媒体出示太阳图片

2、师书写课题，生齐读课题。

3、对课题进行质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、三分钟，请同学们借助拼音自由读课文。多读几遍，读通、读顺。

2、检查自读情况。

第1段

（1）看图，“同学们，让我们来欣赏一幅美丽的图画吧。早晨太阳刚刚升起，金色的光芒照在街道上，地面金光闪闪就像布满金子一样。”

（2）出示生字卡片：太、阳、道

（3）“谁能把第1段读准确啊？”指名读，小组读，齐读。

第2段

（1）“秋天是个丰收的季节，给农民伯伯送来了希望。你们瞧，农民伯伯正忙着在田野、果园里收获果实呢！”

（2）出示生字卡片：送、忙

（3）金黄色的落叶像小鸟一样在空中飞来飞去，嘴里好像在说：孩子们，秋天到了，果子熟了，你们快来尝一尝香甜的水果吧！”

（4）出示生字卡片：尝、香、甜。

（5）“尝”的部首是“党字头”，“甜”的部首是“舌”。学生识记新部首。

第3段

（1）“寒冷的冬季即将来临，我们在太阳的照耀下就像在母亲怀里一样温暖。”

（2）出示生字卡片：温、暖。

第4段

（1）出示生字：该、颜、因。

（2）同学们，你们有什么好办法记住这几个生字呢？

（3）学生互相交流识字方法。

（4）识记部首“页”。

（5）小老师领读，学生反复练习，指名读，小组合作读。

三、再读课文

1、课件出示课文中要求会写的生字。

开火车读、去拼音读、小老师读、听音找字。

2、说说记住了哪些字，是怎样记住的。

学生自由发言，师鼓励性地点评。

3、指导书写：太、阳、片、金、秋、因、为

（1）因

a、口子框和大组成，书写时口子框不要太大。

b、书空，注意在田字格中的位置。

c、学生在田字格本上练写。师巡视指导，注意纠正错误的笔顺、握笔姿势和坐姿。

（2）课件出示“太、阳、金、秋、片”和自学要求：读准字音、看清字形、记住字的笔顺、一笔一划照着写。

（3）学生交流自学情况。

（4）学生描红，临写。教师巡视指导，发现问题及时范写。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字。

学生开火车读。教师随机纠正读音。

2、师：这节课老师要向你们提出更高的要求，除了读准课文外，还要把你们的感情融入进去。你们能行吗？

学生练习有感情朗读。

3、师：如果我们边读边想象，把美丽的画面展现在我们脑海里，你们就能够很快地把课文内容记下来。

二、朗读感悟，理解课文。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文的作者画了四个不同颜色

的太阳，你能说说是哪四个吗？

学生自由回答。（春天、夏天、秋天、冬天）

2、作者画这四个太阳要表达什么样的心愿呢？下面自己读课文，找一找，画一画吧。

学生读课文，找答案，小组内相互交流。

3、哪位同学准备好了，来和大家分享一下你读懂了小作者的哪个心愿？

你是从文中哪里读出来的？请给大家读一读。

学生齐读、指名读、小组比赛读。

4、谁能找一找小作者画一个金黄的太阳有什么心愿呢？

指名读。

多媒体课件展示金黄的树叶飘动的动画。

“你们看，金黄的落叶在空中飞来飞去，忙着邀请小伙伴去尝尝水果的香甜！”

板书：香甜

想象金黄的落叶会邀请哪些小伙伴，可能用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴们是怎样回答的。

5、出示词语：冻僵

师：同学们，请你们做一下“冻僵”的动作及表情。大家做的都很准确，接下来大家齐读课文，体会在寒冷的冬季，红红的太阳带给我们的温暖吧！

板书：温暖

6、师生对答。

师：春天的太阳该画什么颜色呢？

生：彩色的，因为春天是个多彩的季节。

师：为什么春天要画个彩色的太阳呢？

出示课件，展示春天图画，描述春景，感悟春天之美。指导学生有感情地朗读课文。

学生自由读，男女生比赛读。

7、师：同学们，你们想画什么样的太阳？要表达什么样的心愿？自己动笔写一写。

学生练写，汇报。

（1）我要画个七色的太阳，让它照亮世界的每个角落。

（2）我要画个微笑的太阳，送给孤寡老人，给他们带去温暖和关爱。

三、背诵指导

师：背诵课文，老师这里有小妙招。

这篇课文层次清晰，在背诵时，抓住作者的描写顺序，即夏、秋、冬、春，然后根据季节的特点想象太阳的颜色，有什么作用。这样就能背诵下来了。