一年级下册语文《四个太阳》教案

更新时间:2024-02-12 22:58:23 阅读: 评论:0

2024年2月12日发(作者:惊魂时刻)

一年级下册语文《四个太阳》教案

一年级下册语文《四个太阳》教案

一年级下册语文《四个太阳》教案1

教学目标

1.采用多种识字方法,随文识记“太阳、街道、香甜、温暖”等字词;并在语境中理解其意思;会写“太”、“阳”两个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;读好文中长句子的停顿和问句;体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

3.培养学生的想象力,提高学生的口语表达能力,为写话做铺垫。

教学重点

采用多种识记方法识记生字词,读好文中长句子的停顿和问句;有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字。

教学难点

培养学生的想象力,提高学生的口语表达能力,为写话做铺垫。

教学过程

一、猜谜导入,质疑揭题

师:喜欢猜谜语吗?竖起耳朵认真听。

1.天上飞,不是鸟,前边翅膀大,后边翅膀小,喝饱汽油飞得高。

2.一位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它,不是刮风就下雨。猜猜是什么?真是个会动脑筋的孩子。请大家伸出手和老师一起

书写这两个字。板书:太阳

1)认真观察这个“太”字,书写时你有什么要提醒大家的?描红后写两个。2)请同桌两个交换一下本子,互相评一评。

3)再观察“阳”,双耳刀是我们新学的部首,第一笔叫“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,认真观察这个字,又有什么需要提醒大家的?让我们一起来写一写“阳”。

4)请同桌两个交换互评。

3.谁来读一读这个词语?强调:阳在这里要读成轻声的。“阳”还可以组哪些词语呢?板书:四个这节课我们一起来学习第4课,四个太阳。看完题目能说一说你有什么疑问吗?预设1:天上只有一个太阳,为什么会出现四个太阳?预设2:我想知道的是四个什么样的太阳?会质疑的孩子是最会学习的孩子。让我们一起从课文中寻找答案吧。

二、初读课文,整体感知

师:请小朋友们把书本打开,翻到24页,自己读一读课文。

要求大家做到:1.把字音读准确,把句子读通顺。2.想想文中的我画了个什么样的太阳送给谁?课件出示:我画了个-------的太阳送给---------。学生汇报:师随机板书教师总结:读一遍就知道了这么多,你可真会读书。四个季节,四个不同的太阳,每一个太阳里都藏着小画家一个美好的愿望。

三、朗读品味,感悟心愿

师:你喜欢哪一个太阳?指生交流。下面请把你喜欢的这个段落多读一读,看看,你能从中读懂什么?

谁来把你喜欢的段落读给大家听?从你的朗读声中,我感受到了一丝丝凉爽。能说说你从这段话中知道了什么?

预设1:我知道了画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空......

预设2:我知道了高山、田野、街道、校园到处一片清凉。瞧,你也是一个非常会读书的孩子。

1.出示“街道”,谁来读一读这个词?街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!你会用什么办法记住这个“道”字?采用加一加的办法来记住。还可以组个什么词?

2.还有谁也喜欢这一段?多么清凉的高山、田野,你再来读。多么凉爽的街道、校园,想一想还有哪些地方也会是一片清凉呢?是呀!绿绿的太阳把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了哪一个词写出了这个意思?

3.请大家想象一下,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?让我们一起把这份清凉送给炎热的夏天吧。齐读。

谁再来交流,你喜欢哪个太阳?从你的朗读声中我能感受到你对秋天的热爱。

1.大家想一想,秋天的果园里可能有哪些果子熟了?这么多呀,瞧,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜。这是一个难读的长句子,谁个能有好办法来读好它?预设:要注意停顿。你很了不起,知道要停顿。你知道该在哪里停顿一下?我们一起来试一试吧!

2.认识“邀请”,想一想落叶会邀请谁来品尝呢?它会怎么邀请小鸟呢?谁来试着演一演?多么有诚意的邀请呀!让我们带着这份诚意,再读一读这段话。我好像闻到了一丝香甜的味道,出示“香甜”师:认真观察这个“甜”字,左边是“舌”,右边是“甘”。我们用舌头品尝过甘蔗非常甜,所以是舌甘甜,记住了吗?你还知道什么是香甜的?让我们带着诚意,把水果的香甜分享给大家。再读这段话。多么香甜的果子呀!

你还喜欢哪个太阳?

1.说说你为什么喜欢这个太阳?

2.出示冬天的图片,瞧,冬天的大雪覆盖着大地,周围到处一片洁白,北风呼呼地吹着,在这样一个寒冷的冬天,大家来到外面时你会有什么感受?出示“冻僵”认读词语,还有哪里也会冻僵?多冷的天呀!不过,有了这个红红的太阳之后,就不怕了,瞧!红红的太阳像什么?所以它会给大家带来温暖。

3.出示“温暖”如何记住这两个字?真是一个好方法。

4.瞧,这里又有一个长句子,应该在哪里停顿一下?谁来试一试?还有谁也喜欢这段话?你再来读谁再读?一起读,好温暖呀!

谁喜欢春天的太阳?为什么?

1.出示“春天的太阳该画什么颜色呢?”大家看,这个句子和以前有什么不一样?应该怎样来读?谁来试一试?他自己又是怎样来回答这个问题的?其实这是个自问自答的句式。原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!2.出示“因为”你还会用这个词语再来说一句话吗?

2.在春天里你都见过哪些颜色呢?春天如此美丽,怎能不是一个多彩的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!齐读

四、升华情感,表达心愿。

1.小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

2.你想不想画太阳?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?我想画个xx的太阳,送给xx,希望xx。

小结:播放《种太阳》歌曲,在我们每个人心中都有一个太阳,

他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日实现,相信世界会变得更加美好。

五、作业

师:课后,小朋友喜欢什么样的太阳,回家以后用你的水彩笔把它画下来,并说说你的理由,好吗?

一年级下册语文《四个太阳》教案2

教学目标:

1、会认13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。

教学重点:

1、会认12个生字,会写6个生字。

2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

教学难点:

理解孩子的愿望。

教学方法:

读中感悟、以读促理解。

教学用具:

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、简笔画导入新课

1、简笔画:四个圆圈。猜猜老师画的是什么?

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法?

二、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文?

2、提出听或读的要求:想一想,你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的?

3、谁上来画一画?

4、画四个太阳送给谁呢?随回答板书:春、夏、秋、冬,与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗?为什么?

三、认识生字词语

想美美地读好课文吗?那么,我们先学会生字词语吧。我们看,那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习:读准字音,标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上:分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示:我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?

四、读通课文,了解大意

1、指导小组练读,互相评评议议。

2、检查读课文:哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?他有什么想法呢?

小结:因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。

五、写字

1、引导学生观察生字,从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。

提示大口框的写法:先里头,后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查,个别指导。

六、教学效果测评

1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。

2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。

七、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

第二课时

一、复习与导入新课

板书:四个太阳

1、上节课你有哪些收获?

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?

二、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段,读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。

三、互相帮助,背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。

3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?

领背第四段。这一段又是怎样开头的?

四、画太阳:展开想象,表达愿望

1、多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望?

2、你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?

五、办画展,说太阳

组织交流

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数,黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?

总结:愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗?

板书:美好的世界

6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?

六、教学效果测评

1、先口头说一说,会写的字可以写下来。

随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文,同桌互相检查。

七、拓展学习

轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。说一说,作者为什么想种太阳呢?你喜欢作者奇特的想象吗?

喜欢的话就多读几遍。

八、作业

回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。

板书设计:

18、四个太阳

春 夏 秋 冬

一年级下册语文《四个太阳》教案3

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。

新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

一、猜谜激趣,导入新课。

1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

2、板题,读题质疑。

读了课题,你有什么问题要问?

小朋友为什么要画四个太阳?

画了四个什么样的太阳?……

二、初读感知,学习生字。

1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

2、小组合作,学习生字。

3、检查字词的学习情况。

这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

哪些字的读音较难读,你来提醒大家?

你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字

挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为

季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

三、自读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。

2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。

四、动态生成,朗读感悟。

感悟夏天的太阳

1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧。读出你的喜欢。

2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生A:我觉得很热,身上都是汗。

生B:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生A:我会带上墨镜。

生B:我会撑着太阳伞遮阳。

生C:我还会带上太阳帽。

②师:这时候你最大的愿望是什么?

生A:我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳,你现在感觉怎样?

生A:我感觉很凉快。

生B:我觉得心情都很平静了。

生C:我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

3、那你能通过读把清凉带给大家吗?

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

生A:他们就可以不撑伞了。

生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向右伸,右

手向右伸,两手向前伸,大家快坐好。

感悟秋天的太阳。

1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?

2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?

3、课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,,谁来了?来干吗呀?

师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来。,你想邀请哪些小伙伴呢?。

师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?

生演:小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果。

师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?

预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果。

生:好吧。

生:谢谢你,小落叶。我们一起走吧。

③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

感悟冬天的太阳

1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀。此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀。谁来读一读?

红红的太阳给冬天带来了什么?

女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

感悟春天

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

2、播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?

3、生汇报交流

①四字词语:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。

③古诗:春 晓 村 居

春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,

处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声, 儿童散学归来早,

花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀。你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

五、升华情感,表达心愿。

1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画:

我想画个的太阳,送给,希望。

②指名练说,表达心愿。

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧。并把它送给你喜欢的人。

板书 多彩 春 夏 清凉

四个太阳

香甜 秋 冬 温暖

一年级下册语文《四个太阳》教案4

教学目标:

18、《四个太阳》

教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时:分两课时进行。

第一课时 上课时间: 月 日 星期 第 节

导学流程:

一、导入:

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,

你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

第二课时

上课时间: 月 日 星期 第 节

导学流程:

一、导入:

1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动:

1、想象画:太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

一年级下册语文《四个太阳》教案5

教学课时

第 1、2 课时

教学课型

阅读

是否集体备课

教材分析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。

教学目标

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重点

指导学生朗读和识记生字。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

四季的图片头饰音乐

预设过程

设计意图

一、创设情境,趣味揭题

师::我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在

天上,给大家带来光明和温暖。

师:你们知道太阳是什么颜色的吗?

师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

二、尝试学习,整体感知

1、师让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

3、小组交流,师评议。

三、学习课文,朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果,生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、

校园,到处/一片清凉。

感悟句子意境:

绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片

指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

学生自由练读,小组评议。

6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。

③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

朗读第四自然段,引导学生练习用因为……所以……说话。

7、齐读课文。

8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。

师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

师:都有哪些地方?怎么样?

生:……

师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

生:……

师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

生:……

师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

生:……

四、总结全文,朗读全文

师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

五、识写训练

写字指导:

六、扩展思维,培养创新

1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品,师生评议。

板书设计

18 四个太阳

绿色的太阳 夏天 清凉

金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

红红的太阳 冬天 温暖

彩色的太阳 春天 多彩的季节

作业设计

想象画:太阳与未来世界

一年级下册语文《四个太阳》教案6

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊

重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

朗读课文,认字。

从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

自主学习、合作学习。

彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

2课时。

第一课时

一、导入新课,示题质疑

1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。

2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。

3、读了课题,你想知道什么?

过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

二、初读课文,自主生字

1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。

2、课件出示生字新词,检查生字读音:

⑴ 谁会读?小老师带全班读。

⑵ 学生齐读,打乱顺序读。

⑶ 去掉拼音,随机抽读。

3、你记住了哪些字?是怎么记住的?

还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

三、再读课文,了解大意

1、自读课文,“我”画了四个什么样的太阳?

2、你最喜欢哪个太阳?说说理由,并认真读一读。

3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。

4、抽读,检查读书情况。

5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。

四、巩固识字,指导书写

1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。

2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写:

⑴ 口头组词,理解字义。

⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指导书写。师范写,生描红,书写。

3、展示台评议写字情况。

五、小结收获

六、课外作业

自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

一年级下册语文《四个太阳》教案7

教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

设计理念

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个

过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

3.教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个生字;感情朗读课文。

教学课时

二课时

教学过程

第 一 课 时

欣赏音乐,育情导学

1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?

初读课文,整体感知

1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击

该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

去掉拼音,随机认生字。

认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?

5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。

品读想象,感受奇妙

1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的.小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3.全班交流,评议补充:

A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?

B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”

美读感悟,升华情感

1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?

2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?

创新实践,积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

一年级下册语文《四个太阳》教案8

[教学目标]

1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3.能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿。

[教学重难点]

重点:读好长句的停顿和问句。

难点:能结合文中的信息,感受“我”的美好心愿。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

1.小朋友们,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

2.指名猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

3.板书课题。

二、初读感知,学习生字

1.学生自由读课文,圈画课后生字,每个字多读几遍。

2.同桌之间相互合作,检查生字认读情况。

3.教师出示生字卡片,指名读生字,男女生赛读。

这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

太阳金秋

你记住了哪个字?是怎么记的?

加笔画:大太力为全金

加偏旁:日阝=阳火禾=秋大囗=因

4.读词语。

出示词语卡片,指导朗读“高山”“果园”“田野”,读准字音。

三、走进文本,学习第1自然段

1.学习第1自然段,教师范读,朗读指导。

读好长句:“到处/一片清凉。”

学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

2.理解文本。

“我”画了一个什么样的太阳?挂在哪里?

夏天有了绿绿的太阳,你有怎样的感受?

借助语段拓展,理解“到处”。

①绿绿的太阳照着高山,高山。

绿绿的太阳照着田野,田野。

绿绿的太阳照着街道,街道。

绿绿的太阳照着校园,校园。

②除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?

③小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是——“到处”。

3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

4.思考:为什么给夏天画一个绿绿的太阳?

四、指导书写

1.学习新笔画横撇弯钩“”,书空练习。

2.学习“阳”“太”“校”三个生字,观察字形,“校”左窄右宽,理清笔顺。

3.找朋友。给生字组词,看谁组得多。

4.教师范写,学生描红练习。

第二课时

教学过程

一、复习旧知,学习新词

1.复习生字。

2.学习生词,教师教读,学生跟读。

3.开小火车读词语,检查生词掌握情况。

二、走进文本,学习第2~4自然段

1.自由读第2自然段。

指导学生朗读句子:长句要用分隔号“/”划分句子长度。

“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。”

秋天是丰收的季节,果园里果子熟了,落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的?谁来说一说?

为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天,画金黄的太阳给秋天?7.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

指名读第2自然段。

2.学习第3自然段。

3.学习第4自然段。

指名读。

我们的小朋友有点困惑了,他在困惑什么呢?

“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情?

谁能读出他的惊喜?

春天为什么是多彩的?春天有哪些色彩?谁来说一说?

4.通读全文,分小组接力朗读,感悟春天景色的美丽。

5.拓展延伸。

师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?

师:希望同学们在课后画一画,比一比谁画得好。

春天,彩色的太阳给我们带来;夏天,绿绿的太阳给我们带来;秋天,金黄的太阳给我们带来;冬天,红红的太阳给我们带来。

三、指导书写

1.复习生字。

2.出示生字“金”“秋”“因”“为”,组词。

3.教师范写,学生描红,书写生字,加强练习。

四、课堂小结

1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

2.学生一起朗读整篇课文。

[教学板书]

4四个太阳

[教学反思]

在教学中,我借助谜语,激发学生的学习兴趣;结合季节特点,引导学生理解课文内容。此外,我注重朗读指导,抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟,在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿,激发学生的想象力。这样,更能达到高效教学的效果。

一年级下册语文《四个太阳》教案9

教学设想:

一看题目,便使人心生疑惑:天上不是只有一个太阳吗?为什么作者说是四个太阳?读文后,便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

教学过程:

一 激发兴趣,导入新课

1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:

四个太阳分别是什么?

天上为什么会有四个太阳?

天上怎么会有四个太阳呢?

二 初读课文,扫清文字障碍

1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?

3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

团—因 常—尝 孩—该

6.巩固识字。

由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三 再读课文,深入感知课文内容

1.学习课文第1自然段。

自读这一段,数出这一段共有几句话。

再读这一段,说说你读懂了什么。

学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

追问:什么是清凉呢?

这个绿色的太阳挂在哪里呢?

指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

小组内练读。

班内汇报读,同学们相互评议。

2.学习课文第2自然段。

导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?

为什么要画成金色呢?

读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。

学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

投影出示文中的句子:

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

③学生排练。

④交流汇报。

在理解的前提下练读。

汇报读。

3.学习课文第3自然段。

导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

反复练读,小组成员互评。

4.学习课文第4自然段。

导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

自由读课文。

动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

再次朗读课文。

四 再次品读课文,赏析好词佳句

1.有感情地朗读课文。

2.指名读课文。

3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

2.练习扩词。

3.请同学们仔细观察,发现规律。

全包围的汉字:因。

左右结构的汉字:阳、秋。

独体字:太、为。

上下结构的汉字:金。

4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

5.学生书写后描红。

6.学生练习,老师进行指导。

六 拓展实践活动

1.绘制想象画:太阳与未来世界。

2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

板书设计:

四 个 太 阳

一年级下册语文《四个太阳》教案10

一、引入新课

1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?

让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

3.揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个

字?

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。

二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

1.学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

2.反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

3.分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

三、用心读文,感悟课文内涵

1.读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为

了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

四、学生想象,画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间互相介绍自己的画。

3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更

丰富,更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

五、领悟想象的重要,升华情感

激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”

一、重视想象——立足学生发展,确定学习目标

《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象

的美好,初步培养孩子的想象力。

1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象

到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带

来美的

享受。

2.画一画,为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的

作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发

现周围的美。

二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合,让学生体验学习的快乐。

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文

、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自

主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、

引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

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一年级下册语文《四个太阳》教案

本文发布于:2024-02-12 22:58:23,感谢您对本站的认可!

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