小学语文_古诗二首 教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年2月12日发(作者：养肝护肝的中药)

人教版二年级语文下册《故事二首—咏柳》

教学设计

【教材分析】

《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱。

【教学目标】

1、认识咏、妆、丝、绦、裁、剪六个字。

2、能够在田字格中正确书写碧、妆、绿、丝、剪五个字。

3、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。

【教学重点】

1、认识本课的生字，学会在田字格中正确书写五个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。

【教学难点】

理解诗的大意，激发学生对春天的赞美之情。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、导入新课，初感诗境——感知美

（1）课前唱歌《春天在哪里》。（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。）

（2）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？（出示垂柳图。）

（3）看了这副图，你有什么想说的？

（4）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首关于柳树的诗——《咏柳》。

什么是咏呢？我们之前学过一首诗，叫咏？咏鹅，就是赞美鹅的意思。咏是赞美的意思，这首诗就是。。赞美柳树

二 、初读感知

（1） 请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白了吗？开始。（找生读）你们读得很通顺，很准确

（2）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

现在听老师来示范，感受古诗的节奏

（3）让个别学生读（注意了古诗的节奏，很准确）

齐读（我们再一起读一读）大家读得真好

三、品析词语，

大家读得这么好，这些词语你们会读吗？

1、“碧玉”“妆成” “丝绦” “裁出”“剪刀”

“碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是宝石，亦是美女， 你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！“

2、碧”是我们要求写会的一个生字。你有什么好方法记住它？（一个姓王的人和一个姓白的人一起坐在石头上）那这两个人怎样才能坐稳当呢？可要防止从石头上掉下来啦！仔细观察这俩人，看看有新的发现么？

3、指导书写：王字旁最后一笔变提，斜斜身子给白让位子，石的横写平，好让上面俩人坐稳当，口要写得扁才能更稳当。请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！

4“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！

5“绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？一齐读

6“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方法区分他们么

7、把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？

谁先来读？好，请你！（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。）谁再来读？（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道来！

四、品诗句。

1、品“咏”

诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]

2.品“咏”柳树和柳条

①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高] 引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树.] “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？

③这么美的柳树姑娘，谁来用你的朗读赞美她！我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！

④引导想象:诗是无形画,画是有形诗。

我们一起来画这么一棵柳树吧（画柳树的枝条垂下来）

3、品“咏”柳叶

①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎样读？作者恍然大悟，读出来！

②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?拿出你收集的柳叶，什么样子？（细长）

是采用了怎样的形式写的?[自问自答]

③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天）

把二月春风剪得这细细的柳叶，在纸上画出来吧

（评价，画得真好，万条绿丝绦，细叶都在你们的纸上显现了出来，

4、师生合作读

让我们再次感受画面。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟咏-----（学生读：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）；诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问----（学生读：不知细叶谁裁出）哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道---（学生读：二月春风似剪刀）

五、入诗境

1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！

2、巧妙整体连接。

从此，我们和诗人贺知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是[ ] 。当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是[ ]。当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是[ ]。

3、这么美的诗句，能背下来了吗？请你，不过老师对你有个小小的要求，你要用你的诵读，让老师和其他的孩子们脑海里能浮现出这美丽的柳树姑娘，你能做到吗？其他孩子们，让我们静静地聆听，感受感受！生背诵。你的脑海里有画面吗？怎样的画面？你呢？你呢？谁认为你能超过他，来试试，老师送你句话：只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明白了吗？开始！

4、让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。

六、融诗情

1、课堂小结

作者描绘了柳树，表达了对柳树的热爱，也是对春天的热爱和赞美

2、延伸拓展

历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.我们课下，一起去搜集一些吧

人教版二年级语文下册《古诗二首—咏柳》

教材分析

教材分析

这是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同的出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象

征。在这两首诗中，以柳来来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。

《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗，咏柳即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力，诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动的刻画出春天的美好和大自然的工巧。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这两句的意思是，高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的枝柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在这里诗人用“碧玉”来形容柳树，一是与它们的颜色相关，二是古代“碧玉”还代指少女，如成语“小家碧玉”，“碧玉妆成一树高”，自然而然的把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了，故而第二句就是联想到那垂摆的柳枝就是他身上绿色的丝质裙带。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

第三四句，由“绿丝绦”继续联想，这些装扮了一树的细细的叶子，是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，他犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。三、四句描绘柳叶，一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂带来绿色的春天，用语自然流畅，加上比喻、拟人十分贴切，使这两句诗成为名句。

人教版二年级语文下册《古诗二首--咏柳》

学情分析

学情分析：

和一年级相比，二年级的学生已经有了一定的学习基础。如在阅读方面，学生都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句和感叹句，知道在阅读课文时要集中注意力，边读边想。大部分学生都能够做到读正确、不添字，不漏字。在阅读的过程中，能够积累一些好的词语和句子。

在学习能力方面，孩子的自觉学习的能力大大提高，能够很好的进行课前预习，课前预习效果很好，提高了孩子的自主学习能力，孩子的学习效率，课堂效率得到有效的提高。

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，体会诗人的情感。

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

人教版二年级语文下册《古诗二首--咏柳》

效果分析

《咏柳》是描写春天柳树的古诗，这首诗我安排了一个课时。

和一年级相比，二年级的学生已经有了一定的学习基础。自主学习的能力也有了很大的进步所以我在课前安排学生进行了预习。

预习的效果很好，体现在三个方面，识字方面，课堂识字环节，学生基本都已经认识了要求认识的生字，还掌握了认识生字的好方法，比如编儿歌“王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。”有比较识字法“裁”和“栽”做比较识记。诗文朗读方面，孩子们很好的进行了朗读，读得准确，通顺，有些孩子还很有感情。古诗背诵，通过课前的预习，再结合上课时老师的指导，学生很快的背诵了古诗。

按照部编版教材的要求，我让学生多诵读，个别读，示范读，齐读等多种方式让学生朗读古诗，不断的朗读引导中，让学生更好地理解了古诗所描写的画面和表达的思想感情。多种形式的朗读，孩子们能够很好的理解古诗。

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在开始的时候让孩子们听歌曲《春天在哪里》，激起学生学习的积极性。在教学过程中，出示直观的插图，再现诗歌意境，课前，组织孩子们收集柳树叶子，更直观的观察柳叶“细长精美”的特点，让学生很好的了解了柳树的远观形态和柳叶的特点。

在这节课中，加入了“画柳树”的环节，孩子们通过对诗句的简单理解，能够准确抓住柳树的形态特征，画出柳树垂下“绿丝绦”的样子，又通过对柳叶观察，结合诗句，了解柳叶的特点，画出柳叶的形态，画的真是很好。也更好的了解了诗句，了解古诗所要表达的情感

引导孩子们背诵古诗时，带着孩子加上简单的手势，我又通过做游戏的方式，鼓励孩子们参与到背诵中来，孩子们的学习热情被点燃啦。气氛达到高潮。背诵的又快又准确。

在对古诗的理解上，通过多种形式的朗读，对词语的解读，对诗句的品咏，以及对古诗有感情的背诵，孩子们都能感受到诗人对柳树的喜爱，对春天的热爱。

人教版二年级语文下册《古诗二首--咏柳》

观评记录

《咏柳》是新人教版二年级下册的古诗。是唐朝诗人贺知章的咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱。

杜老师以一首《春天在哪里》导入，学生或拍手或跟唱，很快融入课堂氛围。接着以一幅垂柳图揭示诗题。并引导学生忆起《咏鹅》这首诗，让孩子们理解“咏”既是赞美的意思。

整堂课设计了“初读感知”“品析词语”“品诗句”“入诗境”“融诗情”这几个环节，本节课的这些环节承接合理，过程流畅，亮点也很多。我来说以下几个：

一、趣味导入，激发学生的学习兴趣。

一曲《春天在哪里》孩子们开心的拍起了手，有的还跟唱起来，杜老师比较了解孩子们的天性，欢快的乐曲，调动了孩子们的学习热情。

二、“品诗句”环节，“诗是无形画，画是有形诗”，让学生拿出画笔，把作者描写的柳树，柳叶，让学生根据自己的理解画出来。

作者从远处看，看到垂柳像碧绿的玉石装扮一样，枝条像垂下来的千万条绿色的丝带。杜老师先让学生根据词语的讲解来谈谈对这前两句的理解，然后让孩子们拿出画笔，画出柳树，画出绿色的枝条，孩子们通过画，对柳树的这两句诗的了解更深刻了。

品读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句，课前杜老师让孩子们准备了柳树叶子，让孩子们观察柳树叶子，结合真实的叶子了解柳树叶子的特点，更能理解柳树叶子的精美纤细。之后，孩子们开始画叶子，还有的孩子发现了“拓印”的画法，其他孩子纷纷模仿，语文课上也有美术的熏陶，也有自然的观察，语文课堂就应该这样，利用多种形式，让孩子们获得更多的体验，也更有利于对于诗句的理解。

三、入诗境，多种形式背古诗。

在这个环节里，杜老师引导孩子们背古诗，和孩子们一起创作了手势，加入到古诗背诵中，孩子们更喜欢这种形式，因为带着手势，带着对古诗的理解，孩子们觉得有趣，背诵的热情高涨。

杜老师更是和孩子们玩起了背诵的游戏，“大风吹，大风吹”孩子们：“吹哪里？”“吹所有的男生”“吹所有的女生”“吹所有短头发的同学”“吹头上有蝴蝶的同学”“吹戴眼镜的同学”，边游戏，边背诗，孩子们参与的热情高涨，把整堂课的气氛推向了高潮。学习效率得到很大的提高。

根据新课标的要求，对于古诗的学习，把教学的侧重点放在古诗的诵读上，通过对古诗

的诵读，附以图片的认知，进而达到理解诗意的目的。这堂课中，杜老师带学生进行了多种形式的朗读，背诵。

总的来说，杜老师的这节课安排的很合理。

新人教版二年级语文下册《古诗二首—咏柳》

评测练习

一、比一比，组词语。

妆（ ） 绿（ ） 剪（ ）

壮（ ） 红（ ） 前（ ）

二、补充古诗。

咏柳

[唐 ] 贺知章

（ ）（ ）妆成一树高，

万条垂下（ ）（ ）绦。

（ ）（ ）（ ）（ ）谁裁出，

（ ）（ ）（ ）（ ）似剪刀。

三、古诗中有两个比喻句，读古诗填一填。

（1）把柳条比作（ ）。

（2）把（ ）比作剪刀。

人教版二年级语文下册《古诗二首—咏柳》

课后反思

教学反思：

《咏柳》是描写春天柳树的古诗，这首古诗非常浅显易懂，所以我让学生多诵读，借助图画来理解诗的内容，进而理解诗的意思，在借助图画的同时，通过词语讲解，让学生过渡到对句子的理解，对学生的要求并不高，尝试着说一说关键的意思即可，学生学习古诗尚

少，不能很好的组织语言，我把“画柳树”融入到诗句欣赏中，孩子们通过画，能够更好的了解诗句，了解柳树的特点。

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在开始的时候让孩子们听歌曲《春天在哪里》，激起学生学习的积极性。在教学过程中，出示直观的插图，再现诗歌意境，课前，组织孩子们收集柳树叶子，更直观的观察柳叶“细长精美”的特点，更好地体会最好两句诗。

在本课的识字教学中，调动孩子们通过多种形式认知词语，用“释义”，“编生字儿歌”，“形近字”做比较等方法，孩子们更好的认字，并且在书写中，调动孩子们注意书写的格式。教育孩子们彼此鼓励，学会欣赏别人的优点长处。

朗读古诗、背诵古诗是本课的教学目标，引导孩子们背诵古诗时，加上简单的手势，让孩子们的背诵更加容易。我又通过做游戏的方式，鼓励孩子们参与到背诵中来，孩子们的学习热情被点燃啦。气氛达到高潮。

也有几点我认为以后需要注意的，根据新人教版的教学要求，古诗的教学应把侧重点放在古诗的诵读上，但是对于古诗句意的理解不宜强求，不能要求非得把句意说得清清楚楚，应该让学生在反复的诵读中，引导诗中所要表达的对春天的热爱之情。

人教版二年级语文下册《古诗二首--咏柳》

课标分析

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中要为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

另外，根据新课标的要求，要注意以下几点：

1、在本节课的教学中，仍然要把识字写字作为教学重点，把拼音、生字、词语的掌握放在训练的首位。引导并激励学生多认字，指导学生把字写规范，写美观，让他们养成良好的书写习惯。

2、充分利用书中的插图，理解古诗。根据古诗的相关插图，引导学生在理解图意的基础上去理解古诗。

3、以读代讲。语文归根结底就是一个学习语言的过程，尤其是低年级的语文，重点要训练学生读。要引导学生读正确，读流利，读出感情，读出不同感受，读出不同味道。